現代教育技術在高等職業院校教學改革中的作用

摘要：高職學校推行“雙元制”的教學模式，讓學生在學中做、做中學，學校就必須建設適應這種教學模式開發的教學環境，那些打破了傳統模式排列的教學資源就需要用現代教育技術對其進行重新的整合。

關鍵詞：“雙元制”教學模式 開放的教學環境 現代教育技術

經濟和教育界有一個普遍共識：職業教育是與經濟結合最為緊密的一種教育類型。多年來山東省推行教學、生產、科技推廣與服務多位一體的教學體制和以突出實踐教學環節為特點的“雙元制”教學模式，走出了校企結合、產教結合的辦學新路子；實行政府統籌與宏觀指導下的分級辦學、分級管理、分工負責的管理體制?；窘⑵鹋c山東省經濟和社會發展相適應的現代職業教育體系。這種教學模式的改革是一種自上而下的改革，本文想討論的現代教育技術在整個教學模式改革中起到的是培養學生自主學習的能力和興趣，擴展課堂、實訓基地等環境限制，是一種自下而上的教育改革，它將延伸現有的高職教學情境，讓學生們隨時隨地可以學習，畢業工作后也可以隨時培訓。

1 雙元制職業教育

“雙元制”職業教育是指青少年既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校里接受職業專業理論和普通文化知識教育，這是一種企業與學校配合，實踐與理論密切聯系的職業教育制度，目的是培訓具有較高職業素質的專業技術工人。它最主要的特點是企業承擔了其中大部分的經費和主要責任。接受“雙元制”職業教育的學生在企業接受培訓們在企業里的身份是學徒。

職業學校在企業培訓的同時傳授給年青人從事職業活動的理論知識，并且幫助他們繼續進入全面發展?！半p元制”職業教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業生涯之間的一個重要的聯系環節，它避免了毫無經驗走上就業崗位所產生的問題，對年青人和企業來說起到了積極的作用。

2 雙元制教學主體與開放的教學環境

從高職教師的角度看，不僅要將注意力放在所教的內容上，更重要的是營造學習情境，學習情境就是學生所學內容在真實的企業中的仿真。以織造工藝設計課程為例，老師設計了以下幾個主要的學習情境（見圖1）

通過這些學習情境的學習，使學生更清楚自己在將來的工作崗位上從事什么樣的工作，扮演什么樣的角色。

從學校的角度看，為了更加突出高職學校與企業零對接的優勢，就更加注重現代教育技術在營造開發的學習環境中所起到的作用。①在硬件方面，學校將多媒體設備從合堂教師搬到了專業實驗室，使老師的理論課也從合堂教室搬到了實驗室，理論聯系實踐，學生上完理論課以后，馬上就可以在儀器設備上演練。并且這些實驗室是對學生開發的，只要學生需要，就可以到實驗室練習。另外學校加大投入，加強學校校園網的基礎建設，引入千兆主干網，每個系辦都有自己的無線網絡，加強學生宿舍網絡的建設，使學生在學校的任何一個角落里都可以通過不同的方式上網，了解自己的專業課老師在網上發布的教學信息，下載課件、flash演示動畫，上傳自己的作業，及時與老師對教學內容進行溝通。②軟件方面，學校加強了教學管理網站的建設，每個學生和老師都有自己的教學管理系統，老師通過它發布課件，布置作業，甚至是了解學生對這門課的意見，學生畢業以后都可以通過這個教學管理系統進行學習，下載課件、了解行業的最新動態等，使學生畢業后也能從中受益。學校還加強了各個精品課程網站的建設，教學課件、每節課的教學視頻都可以從網站上直接下載下來以便供學生在課余時間甚至是畢業以后學習。③仿真實驗室的建設，制作大量的人機交互軟件。人機交互軟件需要有大量的flash動畫、視頻，這些視頻和動畫在教學過程中能夠起到比讓學生面對一臺機械設備或是拆解一臺設備更直觀的效果，例如一段化纖設備的拆解動畫，能夠讓學生們更直觀地了解設備各個部位的構造，這幾個部分是怎樣相互作用的，最后設備是怎樣運轉的，這樣比讓學生鉆進6米高的設備內部去看就更有效果。

3 開放的教學環境必定對現代教育技術在教學中的應用提出了更高的要求

3.1 開發的教學環境改變了傳統的教學模式。傳統的教學內容包括n個章節，每個章節均包含理論學習、練習、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實驗，開放的教學環境則是引導學生在實體實驗室或是仿真實驗室里學習理論，練習的則是作為一名企業員工，利用實驗室的設備去完成老師（相當于領導）布置給你的任務，讓學生在學習的過程中理解職業內涵、確定自己的職業目標。

3.2 以計算機為基礎的現代教學媒體主要指多媒體計算機、校園網和因特網(Internet)。作為新型的教學媒體，它們為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。

3.2.1 計算機互性及由此開發的仿真實驗室更有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的認知。

多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，這種交互性還有利于發揮學生的認知主體作用。

3.2.2 多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。

超文本(Hypertext)是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統。

利用多媒體的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。教室既然將教學內容情景化，那么相應的教案也必須是情景化地，所以就需按教學內容的要求，把包含不同教學特征的各種教學資料組成一個有機的整體。教學內容的每個單元均包含課文內容、教學情景演示、習題、習題的解答及相應的實驗及演示等，把這些教學內容相關而教學特征不同的教學資料有機地組織在一起，無疑對課堂教學、課外復習或自學都是大有好處的，利用現代教育技術的超文本方式可以很自然而方便地實現這一點。但是若按傳統的線性、順序方式把這些不同特征的教學內容組合在一起則將成為雜亂無章的、讓人無法閱讀的大雜燴。

可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體。因材施教是優化教學過程的重要目標之一，但由于學生個體之間差異很大，要在傳統印刷教材中同時滿足基礎較差學生、一般學生和優秀學生對教學內容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需利用超文本特性設置和預備知識有關的熱鍵以及和擴展知識有關的熱鍵即可。

3.2.3 超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。

如前所述，創新能力和信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工能力)是信息社會所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。眾所周知，因特網(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時，由于學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發現，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。