關于教師聽評課活動的思考

聽課、評課是教師在日常教學活動中最經常性的、最不可缺少的教研活動。它是一種研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要手段，也是廣大教師必須具備的一項重要的能力和基本功。那么如何聽評課才能達到指導他人，提高自己的目的呢？又應該如何開展聽評課活動呢？筆者試從以下幾方面發表拙見。

一、課堂聽課階段應重點關注的問題

1.關注教師是如何以學情為依據對教材進行分析和處理。主要包括對教材的理解和感悟，教學目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標）的設置，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破。對教材的處理能力最能體現一個教師的基本功和教學理念。只有對教材理解透徹，對學生學情清楚了解，執教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理。

2.關注教師以怎樣的思路安排課堂教學結構、教學環節，組織課堂教學。聽課時要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節；大的環節內又是如何安排小的環節；怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際；各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊、環環相扣；什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結；是否做到合理安排、科學調配，充分發揮課堂上每一分鐘的效能等等。同時，還應關注教師的導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課后作業設計、拓展內容設計、時間分配以及預設知識與課堂生成知識的關系等。聽課教師還要注意觀察：當被提問的學生回答問題時，班上其他學生在做些什么。

3.關注重點的確立，難點的突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現知識之間的縱橫聯系；執教者對重點如何處理，難點如何突破，關鍵問題如何解決；是否采用舉例說明、分類比較、歸納演繹、直觀演示（化繁為簡）等教學方法等等。

4.關注教師的教法和學生的學法。教學有法，但無定法，貴在得法。教師的教學方法和手段不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是教法與學法的統一。所以，聽課時應關注教師如何處理傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生的學習能力；如何引導學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等等。

5.關注教學輔助手段的應用與板書設計。聽課時，要思索課件使用是分散學生注意力還是真正激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效；要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，計算機的操作是否熟練；還要關注教師如何設計板書，是否做到了詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領。

二、課后評課階段應注意的問題

1.要直言。如果在評課中一味地說好，或是相互重復發言內容，流于形式，那是一種時間上的浪費，也是不負責任的表現。真知灼見往往是在大家的討論中生成的。對一節課發表不同的看法，決不是否定他人的勞動，恰恰相反，是尊重他人、關心他人的一種表現。所以，在評課中教師間要敞開心扉，直言不諱。

2.要激勵。首先，評課時要以“優點談足，缺點抓準”為原則。優點談足能夠合情合理地滿足人的被贊譽的需要，從而使授課者產生良好的自我感覺，增強做好工作的自信心。在此基礎上，將授課者的缺點抓得準確，自然能使其心悅誠服，實現較為理想的溝通效果。

3.客觀公正。評課者不能總抱著“當事者迷，旁觀者清”的態度去聽課和評課，也不必顧慮挑不出毛病讓人家覺得自己沒水平。正確的心態應是客觀公正，有多少講多少。當然，對于少數問題較多的教師，還是需要及時“指點迷津”。

4.整體衡量。不要孤立地評價一節課，而應將這節課放到學期教學這個大背景下進行評價。評課者應先聽教師自評，弄清這節課在這個學期教學中的地位，了解教師在選擇教學方法、安排教學進程時是如何考慮的，然后再進行評價，否則就會造成斷章取義。通過整體衡量，引導教師理解和應用課程改革的新觀念、新方法，而不必每節課都要刻意體現各種新的教學方法，這樣教學中教師就會有一定的機動性和靈活性。

5.換位思考。評價者發現授課教師的不足之處后，應先換位思考：假如這節課由自己來上，能否避免這個不足？有時候，如果評價者不作換位思考，其評價意見要么吹毛求疵，要么要求過高，脫離實際，那么這樣的評課對授課教師是沒有多大幫助的。評價者應充分尊重授課教師，認真聽取授課教師的自評，在此基礎上結合聽課情況進行評價。如果不管不顧地說上一氣，既可能是空話大話，又可能是無的放矢的言詞，結果必然被授課教師左耳進右耳出，這樣的評課就會失去意義。

三、評課后應注意的問題

1.整理好聽課記錄。聽課時，應按先后程序提綱挈領地記錄聽課內容，還應記錄各環節所用的時間分配；記錄教法學法的選擇與應用；記錄過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式；記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況；記錄練習內容、練習形式等。

2.做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，并針對該課的實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與授課教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師也會有不同的教法。聽課的教師要善于進行比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。

（責任編輯趙永玲）