淺談中職語文教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：提高學(xué)生的人文素質(zhì)已成為中職教育的重要任務(wù)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和弘揚(yáng)人文精神方面具有明顯的優(yōu)勢。本文主要論述了中職語文教學(xué)如何加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0273-01

所謂人文素質(zhì)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，主要體現(xiàn)在具有愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，文化品位和審美情趣等方面。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)已成為中職教育的重要任務(wù)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和弘揚(yáng)人文精神方面有具有其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢。新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”長期以來，傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重于工具性，而忽視了人文性。那么作為一名語文教師，應(yīng)如何在語文學(xué)科中滲透人文教育，弘揚(yáng)人文精神，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、挖掘教材中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在中職語文教材中，有許多古今圣賢、英雄領(lǐng)袖和仁人志士的典范事跡，有大量關(guān)于做人道理的精辟論述和格言警句，還有許多愛國守法、尊老愛幼、勤儉自強(qiáng)的充滿社會責(zé)任感的優(yōu)秀篇目，這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的現(xiàn)成材料。教師要用足用活手邊的教材，充分挖掘文本中所包含的文化內(nèi)涵和深刻哲理，用人類優(yōu)秀文化的精髓來熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生的思想層次得以提高。例如在《記念劉和珍君》一文中青年學(xué)生表現(xiàn)出來的臨難不茍、追求正義的高貴品質(zhì)；《手》中于仲嘉醫(yī)生急病人所急，憂病人所憂的高尚醫(yī)德；《她把護(hù)士變成了天使》中南丁格爾對護(hù)理事業(yè)的孜孜追求；《我的母親》中母親勤勞刻苦、意志堅強(qiáng)的思想性格；李白的《夢游天姥吟留別》詩中所表現(xiàn)出的“不事權(quán)貴”，不同流合污的人生態(tài)度等等，都是語文教學(xué)中重要的人文素材，仍可作為我們今天做人的準(zhǔn)則及修養(yǎng)個人道德的借鑒，教師應(yīng)自覺把這些資源充分利用起來，善于引導(dǎo)學(xué)生去品讀和感悟。當(dāng)然，并不是每一篇文章所蘊(yùn)涵的人文精神都是淺顯易懂的，有些課文或內(nèi)容較深，或時空跨度極大，因而學(xué)生一時難以吃透，這就要求教師反復(fù)鉆研，用心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

二、培養(yǎng)良好的閱讀興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

閱讀對提高人文素養(yǎng)起著決定作用。高爾基說：“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢。”，培根說：“讀書在于造成完全的人格。”閱讀的力量是巨大的，它不僅讓學(xué)生具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富人的心靈世界，提高認(rèn)識水平，對提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣起著至關(guān)重要的作用。可以說閱讀是最好的人文素養(yǎng)的修煉過程。因此，要彰顯中職語文教學(xué)的人文價值，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，借助閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一方面要認(rèn)真閱讀教材。語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握一套閱讀各類文章的步驟和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生從文章中汲取營養(yǎng)，促進(jìn)心靈的感悟和思想的凈化。通過熟讀好的詩詞佳句，不僅可以加深對詩文思想內(nèi)容的理解，而且可以增強(qiáng)語感，豐富和積累語言材料，提高文化素養(yǎng)。另一方面，擴(kuò)大閱讀量。教師不能滿足于有限的課本知識，要延伸課外，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書讀好書的良好習(xí)慣。且根據(jù)中職生學(xué)識水平及專業(yè)特點，推薦合適的書籍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，廣泛的涉獵豐富的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生人格。一旦良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的語文和綜合素養(yǎng)要求指日可待。

三、營造寬松愉躍的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)人文素質(zhì)

輕松活潑的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生人文能力的“氣候”和“土壤”。在中職語文課堂中，應(yīng)注重從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的情感和個性，努力營造一種民主、平等的人文氛圍，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，領(lǐng)略課文中作者流露的真情實感，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要放下高高在上的姿態(tài)，以學(xué)生“朋友”的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，要真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，用和藹的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥他們，尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種各樣的問題;以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，用激勵性的語言啟迪學(xué)生心靈，在這種“零距離”的親密接觸中，學(xué)生才會敢想、敢說、敢做，變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。同時，教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方式與方法，營造主動學(xué)習(xí)氛圍，如可借助多媒體輔助教學(xué)手段，立體展現(xiàn)課本教學(xué)內(nèi)容；還可采用辯論、演課本劇、質(zhì)疑等教學(xué)形式和手段對學(xué)生進(jìn)行人文教育，這樣使課堂從始至終在輕松愉快的討論中充滿探究性和趣味性，從而加強(qiáng)了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、將語文教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，加強(qiáng)人文教育

把語文課的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受人生。教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注時代發(fā)展，關(guān)注國家大事等等，培養(yǎng)責(zé)任意識、愛國意識，抓住學(xué)生比較感興趣的話題，開展口頭討論和書面討論，讓學(xué)生敢于思考，樂于思考，引發(fā)他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。引發(fā)人文思考，從而認(rèn)清社會現(xiàn)象和問題，明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀，在潛移默化中不斷培養(yǎng)培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。此外，作為語文教師本身應(yīng)具備豐富的人文知識，較高的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，并不斷用自己的愛心、責(zé)任心和人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生。這樣，才能更好地實現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，中職語文教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)更新教育理念，提高個人的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的興趣。讓學(xué)生不斷從中華歷史燦爛的民族文化與堅韌的民族精神中吸收養(yǎng)份，從古今中外遺下的文化科學(xué)經(jīng)典中借鑒優(yōu)秀的精神文明成果，真正發(fā)揮語文教育應(yīng)有的人文教育功能，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，發(fā)揮人文精神的積極作用，使其不但能夠汲取有用的語文知識、掌握基本的語文技能，更能夠提高自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)及思想覺悟。

作者單位：江蘇睢寧縣職教中心