《變壓器檢修與試驗》課教學教法初探

摘要：變壓器檢修與試驗是一門專業課，實用性很強，對于剛剛接觸專業課的學生來說，難度較大，并且變壓器制造工藝和變壓器工藝是本門課的基礎，在進行本門課程時，部分學生對于變壓器結構部分遺忘。故在教學中首先應注重實物教學，以變壓器實物為教具，圍繞教材進行講解。同時充分利用多媒體等手段對課程中實物難以實現的教學環節進行視頻還原，既提高了學生學習的興趣，引發學生學習的好奇心，又增強了實踐環節，使《變壓器檢修與試驗》課的教與學做到了有的放矢。針對《變壓器檢修與試驗》課程專業性強、內容抽象、枯燥、難理解等特點，從多方面入手，靈活采取啟發式教學、參與式教學、理論與實際相結合等教學方法，變抽象為具體、枯燥為生動，使學生能夠輕松掌握這門專業課。

關鍵詞：培養感情 激發興趣 教學設計 教學方法

《變壓器檢修與試驗》是高等職業學校電類、機電類專業的專業課。通過學習變壓器檢修與試驗課程，掌握變壓器各種故障產生的原因、故障診斷與分析的方法、現場運行的維護以及變壓器相關的各種試驗原理與方法。使學生對變壓器的故障檢修與試驗方法有一個系統的了解和掌握，為今后進一步學習和工作打下必要的基礎。應該說尤其對于從事變壓器制造、檢修和試驗的同學至關重要。但是，《變壓器檢修與試驗》這門課程專業性過強，對于變壓器的制造工藝，機構類型等相關知識要求很高。它具有專業性強、理論性強、內容駁雜、枯燥、種類繁多等特點，使學生難以掌握。如何教好教會學生，也就成為我們這些專業課教師多少年來研究的課題。本人從事多年的變壓器試驗教學工作，從中總結出一些經驗，認為要使學生掌握這門課程，應注意以下幾個方面：

1 培養師生感情，善于營造良好的教學氣氛

俗話說親其師而信其道，熱愛學生是教師最起碼的素質。做學生的良師益友，教師對學生應平等友好，寬宏大度，切不可高高在上，使學生敬而遠之。同時，老師們傳授知識的出發點要照顧學生的大多數。所以營造師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。一旦師生關系破裂很難想象學生會繼續對關系惡化的教師所教的學科發生興趣，更談不上營造生動、活潑、民主的教學氛圍了。因此，我們必須要重視師生的情感培養。師生有了良好的感情基礎，課堂上便會有愉快、協調的合作，才能產生最佳的教學結果。

2 激發學生興趣，善于知識的遷移和引導

人們常說：“興趣是最好的老師?！币坏W生對所學科目有了興趣就會使“要我學”向“我要學”轉變，變被動為主動，大大提高學習效率。由于《變壓器檢修與試驗》所涉及的知識面較廣，內容較多，單純的說教會讓學生立刻失去興趣，由于內容繁雜，甚至會產生畏懼心理，這些對以后教學工作的深入都是極為不利的，為此上課前的準備工作要扎實，一定要花大力氣研究教學大綱，深入鉆研教材和教參，調查好學生所掌握知識的現狀，扎扎實實備好課。教學時，盡量采用實物教學。針對以上情況，我們不妨從某個相關的問題入手。比如：我們可以先從實物變壓器的結構引入，通過對變壓器結構的分解，引出此處部件容易出現故障的情況，接著引導學生自己思考可以通過什么方法監測相關故障以及最后維修的方法。最后可以采用分組的方式，讓學生親身動手進行相應變壓器檢修的模擬操作，互相討論，最后以報告的形式進行每組匯報。老師則在最后進行點評。內容從簡單入手，教學過程中，還可以引導學生閱讀或者去網上搜集相關資料，這樣既拓寬了其知識面，又培養了學生的創新思維能力。

3 進行教學設計，善于安排課堂教學結構

課堂教學結構是指一節課的組成部分及其相互關系。其設計合理與否，直接影響課堂教學質量的高低。結構完美、布局合理的課堂教學，可以增強課堂教學的藝術魅力，提高教學質量。因此課堂教學結構設計應以序列性為前提，實現序列性與波動性二者的最佳組合，使課堂教學既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學的良性運行?，F代心理學家、統計學家證明：一堂課中，學生的思維狀態呈現三個階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。所以我們可以將課堂教學結構設計為由精彩奪人的導課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結課三部分構成的拋物線式結構。例如可以通過變壓器故障事例來引入本次課所要講授的故障類型，然后通過分組討論，權衡優缺點和可行性來確定實施方案，可能的話進行實際檢驗方案是否有效，最后進行總結。

4 各種課堂教學方法的靈活應用

4.1 運用聲音、圖片、視頻等多媒體演示，加強直觀性

古今中外的教育家都曾有過精辟的論述，在教學論中也是把加強教學的直觀性作為一項原則而提出來的。例如投影作為中國目前大多數校園中較通用的一種電化教學媒體，它的運用就是體現了直觀性原則。它能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這不但使教材變得更加容易理解和接受，而且使學生變得樂于理解和接受知識。也就是說，投影的運用容易引起學生的學習興趣，保持注意力的集中，可使觀察者有觀察的主動性，從而提高了觀察的效率，優化了觀察方式。還可根據實際的教學需要，動手自制一些投影片，使有關的形象在大小、長短、遠近等方面產生相應的變化，使學生觀察感受的方式達到最優化，獲得清晰、生動的直觀形象。

4.2 啟發和參與方式相結合教學，使知識“活起來”

引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。例如在講到變壓器油箱漏油故障的時候教師可以指導、激勵、啟發學生想想以前在生活中遇到容器滲漏的時候可以用哪些方法查找滲漏點。然后組織學生親自動手實驗，檢驗方法是否可行并進行驗證，最后總結優缺點并補充優化相關知識。通過這種形式使知識“活起來”，不再是課本上的干條條。

4.3 講、讀、問、答四步走

在教學過程中，是先講后讀，還是先讀后講，可視教學內容的深淺及學生的知識水平靈活掌握。如變壓器氣象色譜試驗難度較大的教學內容，可先講后讀。即先由教師分析講解，講清楚試驗的原理和方法，然后再由學生閱讀課文中的有關文字內容的故障事例，以加深學生對這一部分知識的理解。講完相關概念，讀完相應事例后，這時可以采用問、答結合的方式：這是教師們在上課時經常用到的一種教學方式。設置一些問題進行課堂提問，要求學生根據自己對問題的認識和理解，運用自己的語言進行回答，可以及時檢測和了解教學的效果，以便教師做出相應的教學調整，同時還可以鍛煉學生的口頭表達能力，加深他們對所學知識的記憶，并且活躍課堂氣氛。

4.4 任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

4.5 充分利用實物

在本專業教學過程中，充分利用實物。由于本校建有1:1比例的模擬變電站，這就使得變壓器檢修與故障教學可以帶領學生到現場實地進行。比如：在介紹變壓器相關附件故障時，通過現場拆裝相關附件，分解成部件后讓學生實際觀察其機械結構然后導入相關故障類型，學生在看到實際結構的時候再想象故障發生的情況就能更加迅速直觀，利用這種教學方法的印象也更為深刻，相比從文字出發顯得更加簡練和具體，學生更加樂于接受，有利于突出教學重點，突破難點，收到事半功倍的效果。

4.6 采用反向教學法，故障現象與試驗方法相穿插

變壓器故障產生的現象往往是相同的，同時一項試驗也往往是幾種不同故障類型的反映。故此在教學中，學生往往容易相互混淆。針對這種情況，我采用了反向教學法。例如：在講授介質損耗因數的測量試驗時，可以通過對試驗結果的講解來反推回相應的故障類型，這樣就避免了很多故障類型都通過介質損耗因數測量來判斷帶來的知識之間的混淆，收到了意想不到的教學效果。

4.7 通過試驗加深印象

《變壓器檢修與試驗》是一門實踐性很強的專業，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環節，通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。使學生熟悉使用相應的試驗器材和工具。對于一些不太可能實現的試驗還可以利用pro/e等三維軟件進行模擬演示。甚至可以將學生帶去工廠的試驗現場，實地學習整個試驗的過程。

4.8 讓學生自己課后總結、出測試題。不再拘泥于“教師出卷，學生考試”的傳統方式，讓學生“自己出題，考自己”。在學習一個階段之后，教師要提出要求：讓學生根據所學內容，以正式文本形式編出試卷，鼓勵編寫不同的題型。教師則從其中篩選好的題目，收入題庫，作為單元測驗甚至是期中考試、期末考試的內容。在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

5 努力提高自身的教學水平

課后及時進行總結。關注最新行業技術動態。如今，科學技術突飛猛進，電工技術普遍應用于社會的各個領域。多研究、多思考、出新招、出高招。要自覺把本職工作作為一門學問來對待，干一行，愛一行，專一行。要樹立強烈的事業心和責任感，保持昂揚向上、銳意進取、爭創一流的精神，不斷增強工作的主動性和創造性，努力開創各項工作的新局面。大膽創新，使課堂教學的質量不斷躍上新的臺階。

參考文獻：

[1]王越明，王朋，楊瑩.變壓器故障診斷與維修.北京：化學工業出版社，2008.

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[3]劉英會.如何培養良好的師生情感關系.成才之路[J]2009.06 (86).

[4]王永勝.技能教學教法初探http://www.lyjsxy.com/news.asp?id=198.2006.

[5]百度百科.教學方法.http://baike.baidu.com/view/424858.htm 6.任務驅動教學法.

作者簡介：

孫杰（1983—），男，漢族，甘肅蘭州人，電氣工程專業在職碩士，西安技師學院教師，主要從事高壓電器方面的教學。