堅持“以人為本” 做好高職學生管理工作

摘要：以學生為本的人性化管理，強調一切以學生的發展為出發點，尊重、理解、信任和關心學生，開發學生潛能，是一種比較科學的管理方式。文章簡單分析了以人為本的理念，分析了高職學生的特點，并在此基礎上結合“以人為本”的教育理念，提出了高職學生管理的對策。

關鍵詞：以人為本 高職院校 學生管理

0 引言

我國著名教育家葉圣陶曾說過:“教是為了不教。”大學生是充滿獨立思想、獨特個性、感情豐富的新一代，高職學生更是如此。為了做好高職院校學生的管理工作，必須要針對高職學生的特點，強調以人為本，為學生創造良好的物質和精神環境，充分地調動學生的積極因素，激發他們的創造力，使學生得到全面、和諧、持續的發展。

1 以人為本的管理理念

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合。由此可見，以人為本教育理念在高校教育中的重要作用。“以人為本”的思想和主張，在我國古代早已有之，管仲曾提出，“夫霸王之所始也，以人為本。本治則國固，本亂則國危。落實到教育中來，就是要以學生為中心，確立學生在教育活動中的主體地位，尊重教育規律，了解學生的需要，理解學生、關心學生、尊重學生、服務學生，對學生進行人性化的管理。

2 高職學生的特點

高職學生存在的學習生活心理問題較多，管理的難度較大。因此，要實現對高職學生的有效管理，就要首先了解高職學生的特色。高職學生的特色主要表現在以下幾個方面：第一，層次化表現明顯。隨著高等教育的擴招，從精英模式向大眾化模式轉化，高職學生的層次化越來越明顯。部分學生由于經濟原因，把大部分時間用于打工賺錢；部分學生只是為了來混日子、混文憑的，每天都無所事事；部分學生由于家庭條件比較好，整天的游手好閑，學到了很多的不良習慣；部分學生學習比較努力，但是成績并不理想，同時，對于高職學校的學習環境感到無奈；部分學生由于各方面的原因，自卑心理比較重。第二，學習成績相對較差。高職生相對學習基礎差，學習方式和學習習慣不好。有些學生是本身就不愛學習，有些學生是怎么學都學不好。第三，思想活躍。高職生一般思想開放，易于接受新事物，敢于對傳統提出挑戰。但是其紀律性差，享樂主義意識強，不愿吃苦，缺乏憂患意識，對管理存在強烈的逆反心理。他們注重自我，崇尚自我，往往不顧集體或他人的利益，集體觀念薄弱，更多強調利己主義。部分學生缺乏良好的人際交往能力和技巧，喜歡逃避現實。

3 以人為本的高職學生管理策略

由于學生在思想、個性等方面的復雜化和多元化，傳統的、簡單的、單一的管理模式并不適合高職教育的需要。高職學生管理要堅持“以人為本”，創新學生管理模式。

3.1 創建良好的校園文化

校園是進行教育的主要陣地，學生生活在校園之中，每時每刻都受到校園的影響。創建良好的校園文化，可以讓學生耳濡目染，形成良好的生活習慣和學習習慣，培養其良好的、高尚的道德情操。良好的校園文化包括物質文化和精神文化。首先，要進行物質文化建設。整潔優美的校園環境有利于學生陶冶情操、美化心靈。學校要做好校園的凈化、美化和綠化，為學生提供一個身心愉悅的環境。學校要注重衛生管理，要將衛生工作責任到人。同時還要注意培養學生良好的衛生習慣，要讓學生也成為衛生管理的中堅力量。可以成立學生衛生管理小組，負責宣傳工作以及監督工作，要讓每一個學生都主動地維護校園衛生。其次要進行精神文化建設。要盡量營造良好的管理氛圍，既體現對學生的尊重、信任、關心和愛護，又能起潛移默化的感染作用。在學校管理上，要讓學生也成為一份子，要充分地激發學生的主人翁意識，激發其參與意識以及責任意識。要建立良好的班級管理風氣，建立良好的師生關系，實現師生對話，充分地尊重學生、愛護學生，將學生作為自己的朋友，也要將學生看成是自己的孩子。積極幫助學生解決各種問題和困難，營造民主、平等、寬松、和諧的教育管理氛圍。提倡學生之間的互相幫助互相關心，使學生獲得優良的品德。另外還可以組織各種各樣的活動，鍛煉學生的各種技能和能力，活躍學生身心，拓展視野，并在活動中培養學生的合作意識，使學生得到全面的和諧的發展。

3.2 培養學生的自我管理能力

高職院校學生管理工作要實現以人為本，必須充分信任并尊重學生，確立管理中的學生主體地位，實現學生的自我管理。高職學生一般反叛心理較強，他們不喜歡什么事情都被規定好，不喜歡學校的各種規章制度，他們希望自由自在，不喜歡受約束。迎合高職學生的這種心理特點，實現學生的自我管理，可以調動學生的主觀能動性，使教育達到真正的實效。高職學校管理者可以適當的放權，信任學生，傾聽學生的意見，尊重學生的自主權，讓學生實施自我管理，從“要我做”轉變為“我要做”，增強學生的責任感。使學生通過管理學會自我調節和自我控制、自我監督。首先，可以依靠學生會和班團干部的團體力量，充分發揮學生黨、團員的先鋒模范作用以及他們在學生中的影響力，激發學生的參與意識。第二，選拔優秀學生成為助理班主任，選拔大學生骨干參與學生公寓、網絡的教育管理，讓學生真正的參與學校各項工作的管理，充分激發其責任感和使命感。第三，在組織學生開展課外學習、文化體育、科技創新、社會實踐、志愿服務等多種活動中，引導學生做好自我教育、自我管理工作，不斷發展和提高學生自我調控管理能力。第四，高職院校要根據實際情況，采取不同的激勵手段，來調動學生積極參與學校各項學習與活動的積極性。比如對于主動參與學生管理工作的學生在獎學金上給予考慮；對于在學生管理工作中表現出色的給予物質和精神獎勵。

3.3 加強管理隊伍的建設

做好學生管理工作，必須要有一支穩定的、高素質的學生管理隊伍。學校要精心挑選，重視培訓，建立一支“專業化、高層次、高素質”的管理隊伍。隨著高職院校的發展，學生管理工作越來越受重視，但是大部分高職學校，從事學生管理工作的隊伍大多數是經驗不夠或者剛畢業的大學生，非職業化和專業化。學生管理工作者要有高度的責任心、滿腔的工作熱情、無私的奉獻精神，還要大膽開拓，實現管理方式和手段的創新。高職院校輔導員、班主任等是高職學生教育管理的骨干力量。要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。首先要加強對學生管理工作者的培訓。要給他們更多的學習、交流、參觀的機會，由學校的相關專業資深教師來對其進行培訓，或者是定期邀請一些外界知名人士來學校進行講座。積極鼓勵并為其創造條件攻讀碩士學位或進修相關課程，如管理學、教育學、心理學、計算機應用等。第二，要在思想上、工作上、生活上關心他們，幫助他們解決生活和工作中遇到的各種問題，使他們感覺到被重視，激發他們的工作熱情。第三，制定合理公平的考核制度和評比制度，使其通過考核能得到提升，實現自己的價值，以此來穩定學生工作者的隊伍。

4 結論

高職院校要適應社會發展需要，必須樹立以人為本的教育管理理念，一切從學生的需要出發，充分注重學生的主體地位，培養學生的自我管理能力，加強管理隊伍的建設，促進高職學生全面發展。

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