項目化教學考核方案可行性探究

摘要：本文根據工學結合人才培養模式課程改革與考核方式的現狀及需求，提出項目化教學模式下教學管理部門對教師和學生考核方案、方法及可行性分析。

關鍵詞：項目化教學 考核 可行性

0 引言

工學結合已成為我國高等職業教育領域當前積極倡導和推行的一項重大理念變革，近年來工學結合人才培養模式在高職教育界已取得初步的成效。實現工學結合的人才培養最終必須要落實到課程體系的改革上來。課程體系改革方法多樣，項目化教學是很多專業課程體系改革的主要方向之一，它是工學結合人才培養模式的有機組成部分。項目化教學以行業真實項目案例、仿真項目和實戰項目為中心來選擇、設計、組織課程內容和教學內容，并以面向職業崗位技能、完成工作任務為基本教學目標。為實施項目化教學，傳統的以期末考試成績為主的考核方式就不能適應考核要求。本文從教學管理的角度探究新的考核方案及其可行性。

1 考核方案改革探索

1.1 課程特點要求進行考核方案改革

進行項目化教學的課程，首先要進行項目的選擇，項目選擇的優劣直接決定課程改革是否成功。項目的設計是決定課程教學質量的核心環節，在設計上很多課程采用了一體化教學、案例教學等多種方法。項目化教學是以行動為導向，能力為本位的教學模式。目前，教學管理部門對教師的評價還以單節課為基礎，以課堂理論教學評價為主體。實施項目化教學的課程，在考核中很多老師仍然沿用“實訓+期末卷面”的傳統評價模式，顯然這種模式既不能對學生的能力進行全方位的考核，也無法準確客觀反映教師的課堂教學質量，不能適應項目化教學改革的需要。

1.2 教師考核方案改革探索

1.2.1 項目內容選取：教師根據專業職業崗位對能力和素質的要求從實際應用的角度出發，選取適合課程的項目，項目教學內容的安排等做成PPT，在教研會上與相關專業教師交流探討。教研組根據教師選取內容與技術領域市場需求的符合度，與生產過程所需知識技能的針對性及學生就業崗位系統性進行研討。最終確定該課程授課的教學內容，并且根據教師的論證、分析情況進行打分，作為教師質量考核的一部分。

1.2.2 項目教學模式：根據教研組確定的教學內容，任課教師組織教學。理實一體化，從理論——實踐——理論的過程進行教學。案例教學，從實際工程中抽出經典案例，從咨詢——策劃——執行等環節進行教學。教研組以一個項目為單位組織隨堂考查，從教師的項目教學設計、課堂教學組織、學生管理、學生對教師的評價等環節對任課教師進行考核。

1.2.3 項目考核方案：從教師對教學管理部門制定的考核方案的執行情況，教師創新性的考核內容等方面對教師進行考核。

1.3 學生考核方案改革探索

1.3.1 知識能力：項目化教學的六個環節中首先就是資訊，資訊包括教師給學生提供完成項目所需的理論知識、信息、學生的理論基礎和準備。其中學生的資料準備決定了學生執行階段的效果。教師應該收集學生準備的情況給予考核評定成績，作為課程考核的一部分。

1.3.2 素質表現：項目化教學最終實現的手段就是通過實踐來完成任務。學生的主動性、學習態度決定學生實踐成果的優異與做事效率。教師應該根據學生實踐的積極性對學生考核評定，以確定學生態度價值目標的實現情況。

1.3.3 技能表現：項目化教學任務完成過程中，項目實施的結果是作為項目化教學成果的展示，是學生學習效果的體現，是教學目標實現與否的關鍵環節。應該作為考核學生的重點內容。

2 考核方法改革探索

2.1 教師考核方法改革探索

考核教師的過程中形成相關表格，項目內容選取占教師考核評價的25%；從選取內容的科學性、實際性、實用性和論證的充分性為每項設置對應分值。教學模式的考核中教研組根據教師選取的內容、選擇的模式是否恰當，對教學目標的實現是否有利等方面設置對應分值占25%；教研組隨機選擇跟蹤教師某個教學項目來考察教師教學方法、教學內容實施與組織、學生管理、先進教學媒體使用等環節，由于此部分是教學目標實現的重要環節，分值占40%；教師嚴格執行新的學生成績評定模式，有自己獨特的創新方法等占10%。

2.2 學生考核方法改革探索

實施項目化教學的課程實踐性很強，學生知識和技能培養需要靠平時的積累和訓練。因此該課程考核采用形成性考核和終結性考核相結合的方法，實現評價過程的動態化。教學管理部門需制定考核項目卡，每個考核項目涵蓋知識、技能、態度三方面。考核成績的評定在項目化教學中進行，以項目完成情況為基礎。既重視項目成果，也重視項目實施過程中的職業態度。期末教師整理各項目內容進行包裝整合，布置一個綜合項目，學生從查閱資料、設計實施方案、形成成果幾個階段實現。考試時間2-4小時，這個階段主要考核學生的自主學習能力、創新能力、綜合能力等。該課程學生成績形成性考核部分占60%，終結性考核部分占40%。

3 考核方法改革可行性分析

教師考核以量化標準形成表格，教學管理部門組織相關人員在各個階段進行考核打分。教學管理部門有科學化的表格存檔，以利于教學管理部分評價教師教學質量。

學生考核打破了傳統的筆試+實驗考核模式，以項目為基礎的考核加綜合項目考核相結合的模式，更能考查學生綜合能力。教學管理部門設計了考核表格，科學系統地對項目化教學課程提供考核項目，避免了不同老師考核的隨意性和無存檔資料等問題。

4 結束語

考核是促進學生努力學習，教師認真施教的重要手段。因此，考核方法改革需符合高職培養目標，與人才培養模式改革、課程教學模式改革相適應，與學生實踐能力、自主學習能力以及職業崗位技能的培養有機的融為一體。實踐證明，本文設計的考核方案是可行的，有利于教學質量的提高。

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作者簡介：

王成瓊（1981-），女，四川敘永人，助教，主要研究方向：機床電氣控制。