高職高專教育中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀教育的途徑

摘要：本文首先從借鑒國外職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容著手，提出了職業(yè)價(jià)值觀教育從校內(nèi)教學(xué)到校外實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)途徑，是全面培養(yǎng)社會(huì)需求人才的現(xiàn)實(shí)要求。

關(guān)鍵詞：高職高專 職業(yè)價(jià)值觀教育 途徑

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)做事——在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀》一書被認(rèn)為是對(duì)價(jià)值觀的最新闡釋，該書認(rèn)為：價(jià)值觀是人生的理想和目標(biāo)，是個(gè)體追求的動(dòng)機(jī)和目的；是個(gè)體所認(rèn)為自己生命中至關(guān)重要的東西，為個(gè)體的行為提供動(dòng)力和指導(dǎo)。它由某些行為規(guī)范組成，需要通過我們的情感、態(tài)度、行為方式等表達(dá)出來，它激發(fā)個(gè)體情感，給予個(gè)體思想和理解的動(dòng)力。價(jià)值觀覆蓋人的不同維度，如身體、智力、倫理道德、審美、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)政治和精神等各個(gè)方面。不論我們自覺不自覺，它都在影響著我們生命和生活的各個(gè)方面，決定我們的應(yīng)變水平、決策能力，以及我們應(yīng)該沿著什么方向前進(jìn)，因此價(jià)值觀在工作場所具有極端重要的意義?！秾W(xué)會(huì)做事》介紹了價(jià)值觀教育的內(nèi)容及其35個(gè)可供操作的模塊及其方法，為我們提供了價(jià)值觀教育的一種思路與方法。但是，每個(gè)國家都有自己的國情，有適合自己國情的價(jià)值觀教育體系的核心內(nèi)容。因此，實(shí)施價(jià)值觀教育，首先對(duì)價(jià)值觀教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)和理解，然后與本國的核心價(jià)值觀體系相結(jié)合，形成適合自己國情的核心的價(jià)值觀教育的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑。

1 國外價(jià)值觀教育內(nèi)容的借鑒

要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的本土化，首先要對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，通過對(duì)《學(xué)會(huì)做事》中價(jià)值觀教育相關(guān)的35個(gè)模塊的解析，找到與我國核心價(jià)值體系的結(jié)合點(diǎn)；

模塊1：以尊重待人，我們提出的尊老愛幼，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)等；

模塊2：工作的意義，我們提出的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等；

模塊3：相信你自已，我們提出的自尊、自信、自立等；

模塊4：正確和公正的行為，我們提出的公平與正直、為人誠實(shí)、忠誠等；

模塊5：構(gòu)建創(chuàng)新的工作文化，我們提出的創(chuàng)新精神等；

模塊6：承擔(dān)責(zé)任，我們提出的工作責(zé)任與社會(huì)責(zé)任感；

模塊7：全球合作，我們提出的團(tuán)結(jié)協(xié)作；

模塊8：道德啟蒙，我們的德育教育等等。

這些結(jié)合點(diǎn)就是我們引進(jìn)與本土化的結(jié)合點(diǎn)。以與我國核心價(jià)值體系中有關(guān)部分為內(nèi)容，開展對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育的多種實(shí)驗(yàn)研究，把價(jià)值觀教育的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出我們的本土化的價(jià)值觀教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過“內(nèi)容與模塊引進(jìn)——具體內(nèi)容的理解與應(yīng)用——內(nèi)容的吸收與消化——內(nèi)容與方法的創(chuàng)新與發(fā)展”四個(gè)階段的探索，把國際共同認(rèn)同的價(jià)值觀教育與本國國情結(jié)合起來，形成符合本國國情的本土化的價(jià)值觀教育內(nèi)容與方法。其中的關(guān)鍵是通過理解與應(yīng)用、吸收與消化，最后研究開發(fā)出能夠適用于中國國情的關(guān)于價(jià)值觀教育的課程、教材、教學(xué)方法以及教師培訓(xùn)方案。

2 價(jià)值觀教育在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

職業(yè)教育中對(duì)價(jià)值觀教育的研究，實(shí)際上是用什么樣的方法及途徑，把正確的價(jià)值觀教育與職業(yè)態(tài)度滲透到職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中去，根據(jù)Nonaka（1995）的SECI模型和Ba（場）理論，我們認(rèn)為，價(jià)值觀教育是一個(gè)通過教師群體的引導(dǎo)和溝通，在學(xué)生群體中形成與提升價(jià)值觀知識(shí)的持續(xù)、動(dòng)態(tài)過程，價(jià)值觀教育也是隱性價(jià)值觀知識(shí)與顯性價(jià)值觀知識(shí)在不同的Ba（場）中相互轉(zhuǎn)換的過程。為了真正地達(dá)到價(jià)值教育與職業(yè)教育的良好結(jié)合，我們主要通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

2.1 建立創(chuàng)始場，通過教師與學(xué)生的共同活動(dòng)和實(shí)際接觸，實(shí)現(xiàn)隱性價(jià)值觀知識(shí)向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)價(jià)值觀知識(shí)在學(xué)生中的“社會(huì)化”過程。

①教師的言傳身教。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，寓德育于情感教育之中。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

②用游戲活動(dòng)或分組討論等形式，或者根據(jù)需要設(shè)計(jì)適合的方式，把專門的價(jià)值觀教育的方法，加上本土化的價(jià)值觀教育內(nèi)容與方法，指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)過程，通過此類形式，向?qū)W生傳輸價(jià)值觀知識(shí)。

③在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境中，處處體現(xiàn)價(jià)值觀教育的內(nèi)容，教職員工的情感、態(tài)度等言傳身教的引導(dǎo)與潛移默化，形成一種氛圍，讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)化為一種行為態(tài)度打下基礎(chǔ)。

2.2 建立對(duì)話場，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生分享思想，交換心得，把教師的隱性知識(shí)整合并外化為較為詳細(xì)的、顯性的概念性知識(shí)和方法，促進(jìn)價(jià)值觀知識(shí)在學(xué)生中的“外部化”過程。

①在課程教學(xué)中，找到價(jià)值觀教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，滲透價(jià)值觀教育的內(nèi)容。這需要專業(yè)教師對(duì)課程內(nèi)容與價(jià)值觀教育內(nèi)容的把握與滲透。比如講企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的涵義時(shí)，其中提到“組織成員分工協(xié)作組成的組織實(shí)體與相應(yīng)的職、責(zé)、權(quán)關(guān)系構(gòu)成的體系”時(shí)，自然地融入分工與協(xié)作精神，工作責(zé)任與態(tài)度問題。并且把價(jià)值觀教育的內(nèi)容有計(jì)劃地滲入到各個(gè)章節(jié)中間，最后，形成專業(yè)課程與價(jià)值觀教育的有效結(jié)合。

②引入先進(jìn)的價(jià)值觀教育內(nèi)容的模塊與方法，進(jìn)行教學(xué)，這需要對(duì)模塊的內(nèi)容與方法有深刻的理解；要實(shí)現(xiàn)本土化，首先就是引進(jìn)，只有引進(jìn)才能吸收；同時(shí)根據(jù)企業(yè)需要問卷調(diào)查，制作本土化的價(jià)值觀教育模塊，融入適合中國國情的價(jià)值觀教育內(nèi)容，用揚(yáng)棄的思想，最終形成一體化與本土化顯性價(jià)值觀知識(shí)。

③教師全員參與，組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，培訓(xùn)教師對(duì)價(jià)值觀教育的理解與認(rèn)識(shí)，做到組織要落實(shí)，認(rèn)識(shí)要到位，行動(dòng)要迅速，使教師首先具備正確的價(jià)值觀，教師才能起到真正的表率作用，并在不同的專業(yè)與基礎(chǔ)課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)遷移知識(shí)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把價(jià)值觀教育融入到我們的日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.3 建立系統(tǒng)場，將學(xué)生中現(xiàn)有的、不同的、孤立的價(jià)值觀知識(shí)，通過分析、分類、重組等方法，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步發(fā)展為系統(tǒng)的顯性價(jià)值觀知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)價(jià)值觀知識(shí)在學(xué)生中的“整合化過程”。

①教師團(tuán)隊(duì)要改革傳統(tǒng)課堂教育以單向知識(shí)傳遞為主的模式，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例討論教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗等新的教學(xué)形式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)前一階段形成的各種顯性價(jià)值觀知識(shí)進(jìn)行整理、重構(gòu)、融合、提升，形成新的、系統(tǒng)性的價(jià)值觀知識(shí)體系。

②通過積極引進(jìn)校外企業(yè)專家、成功人士、兼職教師等與學(xué)生進(jìn)行交流、探討，組織學(xué)生參觀企業(yè)實(shí)地運(yùn)作等方式，形成開放式的交互平臺(tái)，使各種價(jià)值觀知識(shí)相互交流和滲透，將企業(yè)中的個(gè)體價(jià)值知識(shí)嵌入學(xué)生的價(jià)值觀知識(shí)體系，豐富學(xué)生的價(jià)值觀知識(shí)體系；

③鼓勵(lì)學(xué)生就自己的價(jià)值觀體系提升撰寫心得體會(huì)，在撰寫過程中梳理、融合各種價(jià)值觀體系知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體價(jià)值觀水平提高。

2.4 建立練習(xí)場，在教師與企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，通過校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷地思考、反省和練習(xí)，將抽象化的價(jià)值觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的專屬性、隱性的價(jià)值觀知識(shí)，促進(jìn)價(jià)值觀知識(shí)在學(xué)生中的“內(nèi)部化”過程。

實(shí)訓(xùn)，作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式在主要發(fā)達(dá)國家有較長的歷史。我國目前還處于探索階段。借鑒外國的教育經(jīng)驗(yàn)，目前比較成熟的途徑有三種，這三種途徑同時(shí)反映了實(shí)訓(xùn)的三個(gè)層次：

①高職教育教學(xué)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地相結(jié)合。在這里，部分書本知識(shí)得到驗(yàn)證或加以強(qiáng)化，學(xué)生的動(dòng)手技能得到初步的鍛煉。實(shí)踐課程的直觀易學(xué)和新鮮感也容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，所以比較容易達(dá)到初步鍛煉學(xué)生基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)。問題是基于學(xué)校資源的限制，難以投入大量的資金和富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，以滿足系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)和能力的需要。此外，學(xué)生在校內(nèi)模擬的環(huán)境里難以感受到企業(yè)在面臨市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭、挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的危機(jī)感。

②高職教育教學(xué)與校外生產(chǎn)企業(yè)緊密結(jié)合。高職學(xué)院與校外生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育中一種為大家所向往的方式。國外如德國的“雙元制”模式，英國的“工讀交替制”，美國、加拿大的“CBE”模式等，也多以這種方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校通過選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)建立合作辦學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在校期間有一段時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，力爭具備零距離上崗的技能。學(xué)校不需投入太大的財(cái)力就可以使學(xué)生獲得“真刀真槍”式的鍛煉機(jī)會(huì)，所以很容易為學(xué)校所接受。但這種模式，相當(dāng)于把對(duì)學(xué)生的教育工作放到生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行。而企業(yè)性質(zhì)的主要目的是追求生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，人才培養(yǎng)從短期講被企業(yè)認(rèn)為是一種額外負(fù)擔(dān)，因此生產(chǎn)企業(yè)一方在校企合作上動(dòng)力明顯不足，不愿承擔(dān)培養(yǎng)義務(wù)。加之企業(yè)畢竟不是學(xué)校，在對(duì)人的培養(yǎng)方面，特別是素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，可能沒有學(xué)校那樣特別的教師資源和教材資源。

③高職教育教學(xué)與院內(nèi)外科技研發(fā)相結(jié)合。目前大多數(shù)高職院校均有自己的校辦產(chǎn)業(yè)，由于校企雙方利益上的高度一致，消除了校企合作中的“一頭熱”現(xiàn)象。但它要獲得好的效益，應(yīng)設(shè)法在同行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，應(yīng)充分依靠學(xué)院自身的師資和科研技術(shù)隊(duì)伍形成高職學(xué)院的獨(dú)特優(yōu)勢，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊科研，以解決生產(chǎn)實(shí)際中的各種問題，以打造出企業(yè)的“品牌”。打造明星企業(yè)的過程正是學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”高度結(jié)合走向一體化的完整而系統(tǒng)的實(shí)踐過程。這種企業(yè)會(huì)極大地提升學(xué)校的辦學(xué)品位，經(jīng)過這樣企業(yè)熏陶的學(xué)生也會(huì)被市場積極接納。存在的問題是高職學(xué)院目前科研能力較弱，短期內(nèi)校辦產(chǎn)業(yè)難以達(dá)到高水平。另外，還要處理好產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和育人之間的關(guān)系。

實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體，能為高職院校學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。第一，由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地是頂崗培訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)基地是處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，執(zhí)行的規(guī)范都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中都要安排一定比例的基本技能訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事本專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。第二，實(shí)訓(xùn)基地的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣；實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織管理能力等綜合素質(zhì)。

綜上所述，一方面，價(jià)值觀教育必須從課堂走向?qū)嵱?xùn)崗位，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍；另一方面，實(shí)訓(xùn)也必須從單純的技術(shù)驗(yàn)證和技術(shù)培養(yǎng)，過渡到培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化的職業(yè)化社會(huì)勞動(dòng)者，在進(jìn)行崗位培訓(xùn)的過程中和價(jià)值觀教育相結(jié)合。通過價(jià)值觀教育與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐研究，①探索出培養(yǎng)學(xué)生把價(jià)值觀與技能相結(jié)合，并掌握具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法；②培養(yǎng)出一批批高職院校所需要的“雙師型”教師；③為創(chuàng)建學(xué)生滿意、企業(yè)歡迎的實(shí)訓(xùn)基地提供理論與實(shí)踐的依據(jù)；④為實(shí)訓(xùn)基地的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

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