工作過程導向的AutoCAD課程構建

摘要：根據高等職業院校以工學結合模式進行教學改革的思路，針對“AutoCAD”課程，提出了基于工作過程系統化的“AutoCAD”課程構建方案，分析了“AutoCAD”典型工作任務、課程目標、行動領域和學習領域，并進行了“AutoCAD”課程學習情境的設計，在實際應用中對AutoCAD課程的教學有一定參考價值。

關鍵詞：工作過程 AutoCAD課程 教學改革

1 構建基于工作過程的“AutoCAD”課程背景

AutoCAD軟件二維繪圖功能相當強大，廣泛應用于機械、電子、建筑和服裝等設計領域。“AutoCAD”課程是高職院校機電類專業的一門重要專業基礎課，也是一門專業技能課程。目前，本課程已基本使用計算機網絡機房，采用先進的多媒體方法進行教學，但教學效果卻不理想，達不到職業崗位的能力目標。

工作過程導向是以實際工作中的過程能力、需求、考核目標等要素為導向，建立和組織教學過程，有機融合工作過程與教學過程。職業教育課程要開發設計基于“工作過程”的“任務引領”型的課程體系，采用“行為導向”的項目式教學方法勢在必行。在“AutoCAD”教學過程中要充分考慮學生職業能力的培養。盲目的僅對AutoCAD各個命令的使用方法的教學只能讓學生單純的接受知識而不能運用技能。要想讓學生真正掌握其技能必須從基于工作過程角度去考慮。

為此，2009年我們選擇08機電2個班進行教改試點，引入項目驅動、“教學做”一體化教學模式。2010年，在前一年教改的基礎上，經過調研、論證、修改，基本確定了課程改革方案，并在09級機電類專業的AutoCAD課程教學中全面實施。

2 基于工作過程的“AutoCAD”課程構建

“AutoCAD”課程以介紹工程圖制作和三維造型為載體，通過綜合技能培訓，使學生掌握AutoCAD軟件的基本應用，執行正確的國家標準和規范，從而使學生具有應用AutoCAD軟件繪制工程圖樣的能力。在工作過程導向的“AutoCAD”課程開發時，我們一方面通過對機電專業未來工作崗位的分析來構建具體的教學情境和教學內容，另一方面根據機電專業職業能力要求來設置和構建具體課程教學計劃。

2.1 工作過程分析 本課程面向的職業崗位主要是制造類企業的繪圖員崗位，應具備的職業能力：①能繪制符合機械制圖國家標準的零件圖和裝配圖；②能創建中等復雜程度的實體模型。

據此，我們選擇學生日常見過的一些實物作為“AutoCAD”課程的典型工作任務，其中既有風扇、手柄、扳手、杯子、球閥等生活用品，又有虎鉗、千斤頂、減速器等工業品，還有零件的三維造型設計。這樣就比較全面進行AutoCAD軟件應用綜合訓練，再結合一些企業實際產品的練習，觸類旁通，能較好的實現“AutoCAD”課程的目標。

2.2 教學過程分析及學習情境的設計 根據高職院校模具設計與制造專業的工作過程和教學過程分析，進行行動領域歸納和學習領域轉換，確定“AutoCAD”課程(學習領域)分為表1所示學習情境。

課程的突出特點是理論教學與實際訓練并重，要求理論必須與操作密切結合，強調技術應用。針對這一特征，課程內容安排上以實踐為主，對項目主線進行分解，以若干“任務”為支撐，再將新知識融入其中，由淺入深、循序漸進、層層展開。

在設計學習情境及學習子情境時，都要明確對象、內容、手段、組織、產品和環境，將“AutoCAD”的知識點和技能要點穿插到各個學習情境中進行學習，以工作過程為中心的教學模式，教師是工作過程的組織者和協調人，學生是學習工作的主體。在整個學習過程中，教學是師生互動的交往活動，教師要引導學生清晰地知道所學知識有什么用，怎么學，怎么學得更好，引導學生運用所學知識與技能去盡可能地嘗試進行確立新問題、解決問題，完成相應任務，按“資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價”的“6步驟”組織教學，可以采用講述法、引導法、項目教學法、小組討論法、實踐操作法和頭腦風暴法等多種教學方法，促進培養學生具備交往、合作、互動、責任感等各方面良好的職業能力。

2.3 學習子情境設計示例 以典型零件設計學習情境中的軸類零件的設計子情境為例。

①學習子情境的教學設計，如表2所示。

②具體實施，如表3所示。

3 結束語

在高等職業教育加強內涵構建、提高教學質量的今天，進行高職院校課程改革、重組課程體系的工作已經迫在眉睫，我們進行的基于工作過程的“AutoCAD”課程構建，在課程體系與教學內容方面進行了初步的探索，具備了一定的基礎，有了一些經驗，但還不很成熟，在國家示范性高等職業院校建設工作不斷推進的新形勢下，我們要不斷提高自身綜合素質，以適應課程改革和高職教育發展的需要，為我國的示范性建設貢獻自己的綿薄之力。

參考資料：

[1]陳玉蓮.AutoCAD實用教程[M].中國礦業大學出版社，2009.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.

[3]趙志群.工學結合課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

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