抓住新生教育時機 爭創優良班風學風

摘要：良好的學風建設與班級建設是構建和諧班集體的基礎，是大學生形成健康、正確的世界觀、人生觀、價值觀的有利保證。適逢新生入學之初，輔導員采取各種方式狠抓班風學風乃當務之急。

關鍵詞：新生教育 優良班風學風

1 案例簡介

2010年10月的一天，2010級電子信息工程1班新上任的班干部張某來到辦公室，“老師，我想和你談談我們宿舍”說這話的時候一副痛心疾首的樣子，我們攀談起來。通過一個多小時的談話，我了解了基本的情況——自軍訓結束開課以來，張某宿舍的其他五位同學經常出去在網吧上網，上網主要是打游戲，尤其是周末回宿舍很晚。其中上網多的那位同學白天上課萎靡不振，甚至偶爾遲到、曠課，張某對這五人學習和生活上的種種行為感到不滿，而這五人也對張某的不合群非常不理解。我隨即叫來該宿舍中其他五位同學了解情況。這五位同學承認自己的確有外出上網習慣，偶爾也有遲到、曠課行為。我又叫來班長、心理委員等班干部了解情況。得知這類現象在其他宿舍也有發生。我意識到這不只是張某一個宿舍的個別現象，這是關乎新生班級的班風、學風以及新生世界觀、人生觀、價值觀的問題。

2 案例思考

2.1 網吧上網、遲到、曠課問題為何屢禁不止？這種不良習慣要通過什么途徑才能幫助他們改掉？

2.2 如何在大一初始就引導學生端正學習態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀？如何建設優良的班風、學風？

3 案例分析

通過軍訓以來的觀察和在同學中作了解，掌握了實際的一些情況，具體關于張某宿舍問題我分析原因如下：

①張某來自農村，母親于一年前因病去世，家庭經濟比較困難，通過申請助學貸款才得以繳上學費。這樣的家庭情況使他養成了生活上艱苦樸素、工作上認真負責的好習慣，對待來之不易的學習機會非常珍惜，在學習方面認真刻苦。而張某宿舍其他五人相對張某，家庭條件比較優越，大部分是獨生子，個性上相對自由散漫不受約束，相對來說不如張某對生活的感悟深刻。以至于造成了他們為了未來而拼搏的精神淡化了許多。②除了生活環境的不同，二者在人生觀、價值觀、世界觀方面都存在明顯差異，這些差異就是矛盾的根本所在。因此大一初始輔導員運用各種方法、通過各種方式幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是新生教育中的重中之重。③新生入學以來，很多學生面臨著種種壓力：升入大學后，學習的環境、內容、方法等都發生了很大變化。面對學業課程的數量、難度和要求，并且原先中學學習的優越感在這里已不復存在，因此產生困惑、迷惘甚至沉重的心理負擔。同時，進入大學后，遠離熟悉的生活和學習環境，人際交往范圍增大，不同的社會習慣、個人愛好、性格等使大學生的人際關系變得更為復雜，使其在心理上產生不易溝通的壓力。在各種壓力下，部分學生出現了焦慮、自閉、墮落等等心理失衡現象，迷失了奮斗方向和目標，學習和生活缺乏內在的驅動力量，外化表現為網吧上網、遲到、曠課現象，嚴重影響了學生的成長和成才，乃至和諧校園的建設。

4 解決方案

4.1 抓好班干部選拔及培養，使之成為教師的得力助手、班級的堅強核心、同學的良好榜樣，為形成良好的班風、學風做好堅實鋪墊。

新生入校不久，班干部民主選舉產生以后，便成為班級工作的組織領導者，但要卓有成效地開展工作，必須注意提高班干部的素養。在案例中，我在班委會成立初時就對班干部進行了培養與指導，確定了必要的工作原則，介紹必要的工作經驗和工作方法，如擺正自己的位置，不能有特權思想，不能游離于一般同學之外，要有一顆平常心正確對待學生干部這個職位。要發揚民主作風，充分聽取大多數同學的意見，不能感情用事、一意孤行、一個人說了算，堅決杜絕獨斷專行的工作作風。班干部肩負著帶領全班同學完成上級領導及老師交辦的各項工作，有效地開展各種活動的責任。因此，班干部要想在全體同學中樹立起威信，具有凝聚力和號召力，最重要的是以身作則，身先士卒。在張某來匯報情況后，我專門就形成良好班風、學風召開了班干部會議，班干部紛紛表示凡事做出表率，要求同學做到的自己首先做到，而且做好；不許同學做的自己堅決不做。做事情要實事求是、客觀公正，要公平、公開，不徇私情。要有大局觀念，樹立全班一盤棋的思想。此班干部會議召開之后，據反映：張某宿舍的五位同學明顯上課精神不再萎靡，全班同學很少再有遲到、曠課現象，本班學風、班風大為提高。

4.2 輔導員通過個別談話，拉近與學生的距離，走進學生的內心世界，為更好的引領他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀而做力所能及的事。

輔導員要適時采用談話的方式對學生進行正面引導，使學生心理狀態和心理傾向朝教育所期望的方向發展，使學生的心理矛盾與心理障礙得以緩解和消除，從而形成健全的人格。陶行知說得好:真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打動到心的深處。在案例中，得知情況后我及時分別找來張某宿舍的五位同學進行單獨談話，談話前我先看了他們的個人檔案，對其家庭、學習狀況有了初步了解。談話中，我盡量尊重和接納他們原有的價值觀，采取不排斥、不批評的態度。給他們一個安全、受保護的氛圍，讓他們自由地表達。在這個充滿自由、民主和活力的談話過程中，通過我的適時適度的引導，他們談出了自己的真實想法，談出了自己原來的錯誤態度，談出了自己大學生活的打算。可以說重新審視了自己原有的人生觀。談話中輔導員用真誠、熱情去關心、理解、接納、引導學生，這樣談話就能談出讓學生說出心里話并引領他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀這樣的效果。

4.3 通過主題班會的組織和召開，鍛煉同學們的動手實踐能力，培養同學們的團隊合作意識，學生通過展開對未來的自我設計、自我展望，從而實現自我教育和同學們相互間的教育，克服自身原有的不端正態度，進一步促進了優良班風、濃厚學風的形成和保持。

新生剛進校，有一個從高中到大學在學習、生活上的“適應期”，這個時期他們對大學生活還缺乏較理性、全面的認識。同時大學夢終于實現，同學們對大學生活都充滿向往和理想，希望得到父母、老師、同學的認可，從而實現自我價值。在案例中，我通過主題班會的形式讓同學們來想、來說，指導大家一起來明確大學的學習方法和學習態度，暢談自己的理想及大學幾年的打算，交流健康的大學生活方式和人際關系交往等問題。這種方式比單純的說教說服效果要好得多。同時也培養了學生的語言表達能力和思辨能力。而每次在召開主題班會之前，我都會和那五位同學私下溝通，鼓勵他們積極準備、踴躍上臺。班會的召開為每位學生提供了一個展示自我的平臺，既鼓勵了他們積極思考，積極發言，又展現了班級的集體風貌，從而進一步促進了優良班風、濃厚學風的形成和保持。

5 案例啟示

大學生涯是對社會的一個提前適應階段，在這一階段大學生的世界觀、人生觀、價值觀會逐步確立，三者的確立則會影響一個人的一生，班風、學風的建設又是確立這三者的基礎及關鍵，其重要性自然不言而喻。在新生入學之初，輔導員要通過各種方式、途徑促進優良班風、濃厚學風的形成和保持，優良的班風、學風一旦形成就會經久不衰，形成傳統，產生一種催人奮進的巨大精神力量。