隱性課程建設對高職院校學生全面發展的作用

摘要：隱性課程在高職院校學生培養中具有重要的作用，根據隱性課程自身特點，結合高職學生現狀，從完善制度優化學校整體育人環境、教育者人格魅力作用、豐富校園活動打造校園文化等方面闡述隱形課程建設作用。

關鍵詞：隱性課程 高職學生 隱性課程建設作用

１ 隱性課程的含義及特點

課程，包括文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程。文化課程包括國家課程、地方課程、校本課程，活動課程包括陽光體育、大型活動、興趣小組等，實踐課程包括社會調查、學生會、團委等學生團體組織的自主活動、綜合實踐活動，隱性課程隱形課程包括除上述課程之外的一切有利于學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等，也稱潛在課程（atent curriculum）或隱蔽課程（implicit curriculum）。

隱性課程具有以下特性：

第一，隱形課程對學生的影響是有意識性與無意識性的辨證統一，有一定的暗示性。隱性課程以隱蔽的方式，在暗示中把關于道德、審美、觀念、文化等經驗滲透到具體的各類事物或者活動中去，從而能夠影響教育學生。

第二，隱性課程存在于學校、家庭和社會教育中，形式靈活多樣，是學術性與非學術性的統一。隱性課程是受教育者無意識的接受學習的行為，在各種環境中因地制宜，非形式化，非結構化的參與隱性課程教育，給受教育者深刻的過程感受，或者留下深刻的印象來達到教育的目的。

第三，隱性課程的影響具有間接性、無意識性和持久性，是非預期性與可預期性的統一。隱性課程主要以間接、潛在等不明顯的方式，通過無意識心理反映機制來對學生產生影響，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”之感，但是其影響效果是長久的，穩定的，乃至終生的。而受教育者進入角色的過程也是自然而然地實現的。

2 高職院校學生的現狀特點

我國近年來大力發展高職教育，為社會培養面向基層和服務一線的高等技術應用型專門人才。結合高職院校多年來的學生管理工作，歸納一下得出以下幾點：

2.1 高職學生由于文化基礎比較差，學習目的不夠明確，學習動力不足，學習困難大；學習習慣與方法欠佳，對某些專業性比較有難度的課程會有厭學心理；因為學習力較弱，對自己的職業生涯也感到迷茫等。

2.2 高職院校學生在行為方面通常存在自卑心理較重，但自尊心又極強，比較矛盾；價值觀和審美觀有偏差的問題；自我控制力較差，意志薄弱，上網成癮等壞習慣難以改變；生活自理能力弱，集體觀念、組織紀律性差；青春期情感關注度高，但對異性交往行為方面有偏差；青春期叛逆心理比較重等。

2.3 高職院校與學生的主導關系發生了變化，傳統教育者與被教育者的教育關系平衡發生了改變，學生因繳費上學，學生與學院的關系變換成了消費者與提供消費者的關系，學生擺上消費者顧客的位置。

2.4 高職院校綜合大專生有體育、美術、音樂等專業的特長，他們較熱衷于參與校園各類的文化活動，對于科技競賽、網絡文化、文體娛樂、社會實踐等有一定的興趣，加上職業學生文化課按排量相對本科院校較輕，有更多實踐的時間和空間。

3 隱性課程建設對高職學生全面發展的作用

高職院校以社會需求為導向，學生成才為中心的培養理念必然要求要深入了解學生，關心學生，挖掘學生的潛能，引導學生發展，造就出符合社會需要的人才。學生發展的主動性、創造性、創新性，以培養新型人才為基準，這是適應高職院校發展的學生培養之路。正因為如此，隱性課程的建設具有重要意義，隱性課程貫穿于學校教育的整個過程中，它在拓寬學生的視野，培養學生的道德、情感、價值觀等人文素質方面，具有顯性課程不可替代的作用。針對目前高職院校學生的現狀，結合隱性課程的特點，要從完善制度優化學校整體育人環境、發揮教育者人格作用、重視學習過程、豐富校園活動等四個方面有目標有計劃地建設隱性課程，使隱性課程的目標真正實現。

3.1 完善制度建設，優化學校整體育人環境

校園內的規則制度，是學校進行正常教育教學的前提和保障機制。“沒有規矩，不成方圓”，規章制度是學校教育管理思想與價值觀念的集中體現，其中蘊藏著豐富的隱性課程資源。在高職院校，合理的規章制度可以增強學生的權利意識、自主意識，提高學生自我發展的信心，塑造學生健康全面發展的人格。

3.2 教育者人格魅力對受教育者的作用

教育不僅是教育者傳授知識的過程，更是教育者通過自身良好的形象和行為，去教育人、感染人。教師的思想道德、修養態度、生活方式以及人生觀、價值觀都會對學生產生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。學生在學習知識中，也在潛移默化地接受著教師態度、情感、品格的滲透。因此，隱性課程建設時，要充分發揮教育者的作用，讓教師給學生樹立各方面的良好形象，通過教師的人格魅力，讓學生在潛移默化中學習各方面知識，并有所感知與領悟。

3.3 豐富校園活動，打造健康積極的校園文化

豐富多彩的校園活動是隱性課程中最精彩的部分，它能夠吸引高職學生主動、積極地參與其中，教育效果更加顯著。健康、向上、豐富的校園文化對于拓寬學生的視野、提高學生的全面素養具有深遠的影響。校園活動中的隱性課程的建設，資源豐富:一是鼓勵高職學生開展形式多樣、內容豐富的文體活動，提高學生組織策劃能力、交際溝通能力、責任意識等多方面能力；二是結合不同專業的實際成立研究學習型小組，有專業教師指導開展專業研究交流活動，參加各類專業性比賽，完善學分激勵機制，培養學生的實踐能力和創新能力；三是有目的、有計劃地開展集體活動以及組織社團，培養團隊的團結協作精神和競爭意識；四是開展文化傳承類活動，發揮隱性課程的潛在教育作用，在校內結合各種紀念日開展主題活動；在社會實踐中挖掘周邊自然、社會、人文資源，加強民族傳統文化傳承，構筑傳統精神人格；五是發揮師生在校園文化建設中的主體作用，通過校園廣播、電視臺、學生刊物等有效傳播途徑，構筑全員共建的濃厚校園文化氛圍，對身在其中的學生產生潛移默化的積極影響。

“隱性課程以其獨特的方式作用于學生的綜合素質培養，雖然它不像顯性課程那樣表現得有形有聲，但是文化素質教育的重點不是知識的傳授，而是校園文化氛圍的熏陶；不是簡單的說教和灌輸，而是感悟文化精神，沐浴文化傳統，潛移默化、耳濡目染。”高職院校隱性課程的建設對于學生的綜合素質全面發展有重要作用，但由于隱性課程具有潛在、間接等復雜性，以上的探討與實踐只是初步的，隱性課程如何有效實施，增強教育效果等問題需要進一步研究。

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