信管專業人才分支培養模式探討

摘要：本文提出了信息管理與信息系統管理專業人才分支培養模式，以河南科技大學管理學院信管專業為例分析了該培養模式實施的可行性，從分支培養的方向設置、師資要求、課程設置、課程實踐和社會實踐提出了分支培養模式的具體實施建議，希望能夠對高校信管專業的建設提供借鑒。

關鍵詞：信息管理與信息系統 分支培養 人才培養模式

從國內外的現實情況來看，信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）的優勢日益凸現，以CIO為目標的該專業人才有其特有的專業優勢，將比單純計算機技術的人才更適合于從事信息管理工作。縱觀各高校關于該專業人才的培養目標可知，該專業的畢業生，應在掌握計算機基本理論和應用基本技術的基礎上，通過對管理理論的學習與充分的實踐鍛煉，以系統分析、設計、實施和評價等特有的專業手段和專業工具，成為企業管理與以計算機技術為代表的信息技術之間溝通的橋梁。培養的學生畢業后更能符合社會時代發展的潮流，滿足市場經濟發展的需要。

對于河南科技大學管理學院信管專業來說，目前的人才培養定位是以中層次管理人才的培養為主，即畢業生在信息管理、網絡應用與信息系統建設等信息技術應用方面的專業基礎扎實，同時也具備較全面的經營管理綜合素質，具有較強的學習和工作能力，能夠在各種企業中起到業務骨干作用。在條件成熟之后，學院應該考慮著手培養能夠從企業戰略管理的層次，以培植企業戰略競爭優勢為出發點對信息系統(信息技術)進行戰略規劃和建設的高級人才。

1 管理學院信管專業人才培養模式存在的問題

管理學院的信管專業人才培養模式在經歷了幾次大的變革后，在教學實踐中雖然取得了一定的成效，但信息管理本身是一個涉及信息學、管理學、計算機科學、系統論等多個學科領域的邊緣學科，包括信息內容管理、計算機信息管理、管理信息系統、信息產業或行業的人員管理等諸多內容，跨越技術、經濟、人文三個層面，如此一個內容龐雜的本科專業，其具體的教育實施難免會遇到很多困難。人才培養目標的制定跟市場需要和專業背景之間尚存在差距，課程設置上的針對性也較差。培養目標是靠課程體系的整合與設計作為支撐點的。

通過以前對學生的調查，信管專業的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題。一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會。二是就業競爭力方面，學生無一技之長，專業特色不明顯，表現為經濟理論與管理能力上不如經濟管理與工商管理專業的畢業生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業的畢業生。具體問題可以歸納為以下三點[1]：

1.1 課程繁雜，有“拼盤”之嫌，且課程設置不盡合理

為了兼顧教育部關于信管專業人才培養目標，體現培養“復合型”人才的目的，采用了多樣性和復雜性的課程設置，但這些課程并沒有被有機的結合在一起，而是多門不同專業課程的簡單堆砌，課程之間的知識缺少融合性。目前我校信管專業的課程設置，還有一些不合理之處，部分課程交叉重復，如市場信息學與信息資源管理的內容有重復，有的課程偏向于理論性太強，如信息組織。還有部分課程由于各種原因沒有開設，比如與ERP相關的課程，而這些課程所涉及的相關知識和培養的能力正是企業所看重和急需的。

1.2 教學實驗薄弱，社會實踐不足

對于信管專業來說，實驗和實踐是非常重要的教學環節。有些以工科為主的學校，學科專業之間發展不平衡，存在重理輕文的思想，對文科專業的實驗和實踐教學環節投入不足。實驗教學方面普遍存在實驗學時較少，一些必要的教學軟件配備不足，無法正常的完成實驗項目，達不到應有的實驗教學效果和目的，學生動手能力培養不夠。此外，學生只是在學校學習理論知識，缺少社會實踐的機會，社會實踐能力非常欠缺。

1.3 學生就業困難

信管專業學生在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，普遍感覺自己競爭力不強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結果表現為畢業的時候就業困難，就業率偏低。

針對以上存在的問題，認為信管專業的畢業生就業困難的問題僅僅是表象的問題，問題的實質在于我校該專業的人才培養模式，在于專業的課程設置、師資結構、教學實驗、社會實踐等方方面面，專業培養缺乏特色，畢業生就業缺乏競爭力。信管專業的畢業生能力平平，無突出之處。與計算機專業學生相比，計算機技術方面的能力太過遜色，和工商管理、人力資源管理、企業管理等專業畢業生相比，在專業水平上也是望塵莫及，由此導致企業對信管專業的畢業生能力的懷疑和不信任。當然信管專業的畢業生就業困難的現實和我國目前的經濟發展水平密切相關，信息化還未真正為中小企業所實踐，大部分中小企業即便是有此意，也無此能力，這就造成了信管專業人才供大于求，而導致就業困難。

針對我校的信管專業人才培養存在的問題，要求我們在對信管專業人才培養時，不僅要考慮信管專業本身的問題，更應該關注社會的需求，尤其是中小企業對人才的特殊需要。我們要加強信管專業本身的特色，注重培養學生的特殊技能——一技之長，以期增加其再就業時的競爭力。

管理學院信管專業的教師們，近兩年一直在做不懈的努力進行人才培養模式和課程體系建設改革的研究，以開放的理念與眼光，面向未來、面向市場更新培養模式設計，在培養模式上引入了分支培養模式的理念，在這種理念的指導下，付諸實施，將會培養出基礎知識扎實，在本科生學習階段又具有一方面專長的學生。

2 分支培養模式的可行性分析

信管專業人才分支培養模式指在信管專業課程設置及人才培養方面，在專業中劃專業或方向，在資深教授專家的規劃引導下，由學生依個人興趣選定自己的主攻方向，深入學習實踐，最后形成專業內分組培養的模式，故稱分支培養模式[2]。分支培養模式在我校的實施具有一定的必要性和可行性。

2.1 師資力量雄厚，知識結構合理

管理學院信息管理系專業教師隊伍知識結構和專業結構合理，是一支實力較強的教學、科研隊伍，匯集了管理學、管理科學與工程、信息管理與信息系統、計算機應用等多專業方向的不同人才，適應多學科的教學與科研。信管專業的教師在各自的研究領域內都取得了豐碩的成果，研究方向相對較多，為實施分支培養提供了必要的前提條件。

2.2 寬廣的社會實踐資源

管理學院信息管理系同洛陽市內外多家大、中型企業建立長期的合作關系，建立了多個固定的業務實習基地，如洛陽市內的中信重機集團、河柴集團、洛軸集團、中國一拖集團公司、洛玻集團、洛耐集團等，洛陽市外的河南天鷹集團公司、河南天宏集團公司、平頂山興鷹公司、河南天使集團公司等。這些實習基地為學生進行畢業實習、業務實習等實踐性環節提供了良好的外部條件。

3 分支培養模式的具體實施設想

不少院校和科研機構曾針對企事業用人單位進行過信管專業學生需求調查，得到很多建設性的反饋意見，如: 要加強實踐，多了解企業，走與企業聯合培養的道路；要突出專業的特點，形成信息管理與信息系統專業人才自己的“殺手锏”等等。由此可見，分支模式不僅適應了專業自身建設和發展的要求，而且迎合了社會需要，同時為信管專業人才培養提供了切實可行的途徑和方法。

3.1 分支培養的方向的設置

按照不同的偏重點，可以劃分為計算機技術類和管理信息系統應用類。在計算機技術大類下，可以設置計算機網絡技術、網頁設計與制作、數據庫技術、編程（C++、java等）、管理信息系統分析與設計等分支方向；在管理信息系統應用大類下，可以劃分為ERP、SCM、CRM等分支學習方向。

也可以按相關的標準劃分，設置分支方向。如按技術標準(劃分為系統分析設計、數據庫技術及應用、網絡及通訊技術、信息資源管理等分支)，或按功能職能標準(劃分為財務信息系統類、人事信息系統類、生產制造信息系統類、客戶關系管理系統類、電子政務類、小型信息技術應用類等分支)，或按項目進度層次標準(劃分為系統規劃、系統分析、系統設計、系統維護和管理、信息資源管理利用等分支)，或按其他標準進行劃分。

分支培養方向的劃分與設置，取決于學生的興趣愛好和專業教師的研究方向和水平，可以根據學院信管專業的實際情況設置分支培養的方向，對信管專業的學生實施分支培養。

3.2 分支培養的人才培養模式的師資需求

由于信管專業是一個多學科交叉融合、實踐性很強的學科，因此需要教師要同時具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質，全面掌握企業實踐案例，注重知識的實用性。最顯著的特征是能夠把專業理論與生產實踐結合起來，高效率地指導好學生。可通過校企聯合方式，讓教師到企業進行鍛煉，與企業接觸，建立長期的合作關系，使教師一方面具有扎實的理論，同時具有良好的實踐經驗，以此來帶動各分支培養方向學生的相應素質和能力的提高。

3.3 分支培養的課程設置

在原有課程體系的基礎上，要調整目前的課程體系，刪減一些不必要的重復性較強的課程，增加實驗和實踐性環節的學時，開設與ERP相關的課程，購買安裝一些必要的管理軟件用于教學。

在課程教學方面，可以通過設計多個方向的選修課來實現分支培養模式。在大三、大四階段將課程進行分類，由有經驗的老師指導學生選擇自己感興趣的方向作為主攻方向，進行深入學習，精通該領域的主干課程。購買安裝一些學習必要的軟件，幫助學生對相關課程有更加深入的了解，比如在學習《生產與運作管理》，可以引導學生學習和使用ERP軟件或是SCM軟件，使學生對企業的生產運作有一個整體的和立體的概念；在學習《系統工程》時，可以借助相應的系統仿真等軟件，使學生掌握實用的解決問題的方法。

在科研項目方面，由指導教師帶領學生組成項目小組，完成項目或者撰寫論文，讓學生有機會參與項目運行和實施的整個過程。

在實踐環節設置方面，從課程角度多增加實驗課時，以及與課程配套的課程設計，給學生創造更多的實際操作機會，提高學生的動手能力[3]。

3.4 分支培養的人才培養模式的課程實踐和社會實踐

分支培養并不是要把現有的課程體系打亂，而是在現有課程體系的基礎上，學生有選擇的重點學習某些課程，并在課外對這些課程進行拓展學習，在這些方面形成自己的專長。

分支培養階段要注重學生應用能力的培養，從理論授課到項目實踐，分組培養、協同交流。在實踐上可進行分支協作組隊，引入“項目小組”，依托老師的具體的科研項目讓小組成員參與鍛煉、形成自己的一技之長，分支培養的時間可設定為一年或兩年，以大三和大四兩學年為宜。

在社會實踐方面，采用校企聯合，給學生提供更多了解企業、接觸社會的機會。信管專業的學生要深入企業進行實踐，在實踐中鍛煉自己的能力。可以定期請企業信息管理與信息技術方面的專家和企業的高級經理人作報告，使教師和學生都能把握企業對人才的需求，在教學和學習中做到有的放矢。在整個實踐環節中，學生在參與各項活動的同時可以將理論與實踐相結合，從而提高自身的知識和能力水平，使自己在畢業后能很快的適應環境[4]。

4 總結

分支培養模式作為信管專業人才培養模式的一種創新的人才培養理念和方式，可以在今后的課程設置及培養方案中嘗試實施。它不僅適應了專業自身的建設，也迎合了社會的需求，我們期待在河南科技大學逐步推廣實施，希望通過改革后的信息管理與信息系統專業能夠展現其專業特色，培養出更多適應社會發展的專業人才。

參考文獻：

[1]趙峰，江雨燕.信息管理與信息系統專業應用型創新人才培養[J].皖西學院學報，2009（4）:30-33..

[2]徐建國，逄錦榮.信息管理與信息系統專業創新建設研究[J].現代情報，2007(10):74-77.

[3]張軍，李鵬.信息管理與信息系統專業課程設計改革[J].電腦知識與技術(學術交流)，2010(11):1198.

[4]趙苑苑.信息管理與信息系統專業人才培養模式探究[J].科技經濟市場，2010(6):65-66.

作者簡介：韓紅（1969-），女，河南項城人，博士，副教授，研究方向：信息管理。

基金來源：河南科技大學教育教學改革項目\"基于分支培養模式的信管專業人才培養模式改革與實踐\"（編號：2009N-035）。