技工學校語文教學要注重基礎性、實用性和人文性

摘要：技工學校學生來源較復雜，文化基礎較差，而畢業后即直接進入社會，成為一名勞動者。那語文教學又如何針對學生的特點進行教學，讓他們成為合格的畢業生？本文從語文教學的基礎性、實用性和人文性三個方面敘述了自己的見解和體會。

關鍵詞：技工學校語文 基礎性 實用性 人文性

隨著我國改革開放的深入發展，各行各業對技校畢業生的需求越來越多，國家也加大了投入，所以目前技工教育進入了一個大發展的階段。而如何培養有知識、有技術、有修養的技校畢業生，讓他們成為合格的勞動者，則是技工學校的主要任務。技校學生在學校的生活與學習實質上是他們踏入社會的橋梁與過渡。那應該如何從各門課程入手為他們進入社會做好準備呢？這是一門藝術，也非常重要。而語文課是基礎課，是學好各門功課的關鍵。本文著重從三方面淺談語文科在技校教學中的一些看法和體會。

1 不能忽視基礎教學

所謂基礎教學，就是在教學中仍要抓好字、詞、句、段的訓練。

由于技校的學生在初中時多屬于中下等的學生，他們往往因自己上普高、考大學無望后才被迫進入技工學校的。他們一般語文基礎較差，有的長期以來還形成了許多不良的學習習慣：如拼音不過關，錯別字多。作文和說話用詞不當，語句不通，說話不連貫等毛病。在教學中不難發現，有不少學生不會寫作文，或作文篇幅短，思路不暢，話不成句、詞不達意的現象。這些都是語文基礎差所造成的。基于這一現象，語文課教學抓好字、詞、句的訓練已是勢所必然。一個學生素質的高低，文化水平如何，很重要的一點就是語文知識水平應用得怎么樣。因此，技校語文教學切不可認為小學、初中已把字、詞、句作重點學習，他們已過關，或認為應由學生自行解決，技校語文可置之不理，那顯然是不可取的。本人在技校語文教學中，始終沒有放松對基礎性的訓練，把字、詞、句仍作為每篇文章學習和訓練的重點，反過來，學生掌握了字、詞、句的意思，對課文的疏通和理解也起到了很重要的促進作用。此外，我還通過學生的作文，采用微批的形式，對作文中的那些錯別字、不通順的句子或詞不達意等毛病及時指出，講評。對個別比較難懂的詞語，還要求學生通過造句的方法來加深理解。實踐證明，學生經過一年的訓練，語文基礎知識均得到不同程度的鞏固和提高。

2 應重視實用性

鑒于技校學生畢業后即面向社會這一特點，因而語文教學應重視實用性和應用性，即教學應與生活相結合。要做到這一點，本人認為應從如下幾方面入手。

2.1 以課堂為陣地，配合課后指導，采用多種形式，抓好口語表達能力的訓練。社會交往和求職應聘均離不開口語表達。語言表達是一個人知識水平重要的外顯形式，是人們在社會生活中不可缺少的基本素質之一，表達能力的欠缺極易在競爭中被淘汰。所以在踏入社會之前的技校學習階段，口語表達應成為學生的必修課，而語文教學也理所當然承擔起這一重任。

2.2 聯系專業特點，加強應用文寫作教學

技校語文教學教材已編入相當多的應用文范文，語文老師除講授這些范文外，還可根據需要及專業特點，加以補充，如求職信，自薦信等則要求各專業學生熟練掌握；財會專業則可突出經濟類應用文的寫作；農林類專業可突出總結、實踐報告的寫法等。

2.3 在語文教學中滲透禮儀教育

我國是禮儀之邦，自古就有許多造訪、待客之道，有的禮節沿用至今。隨著社會的發展和國際交往的增多，教育學生如何待人接物，如何使用交際禮儀，作為語文老師在教學中的滲透和指導是責無旁貸的，也是實現語文教學實用性的一個重要環節。

我校在語文教學突出實用性方面我認為做得比較好、到位。能根據學生和專業特點，制訂了教、練、評的計劃。教就是有針對性、有計劃、有目的；練是指讓學生在學習中反復練習，如進行自我介紹、演講比賽、班會發言、講故事比賽、朗誦比賽等，使學生在練中得到提高；評就是由學校組織老師考查評價學生，每位學生需進行自我介紹、語文基礎知識問答，朗讀語段及口頭作文四個部分的考查。實踐證明，這一做法，極大地促進學生學習的自覺性和積極性，同時提高了學生對語文知識的掌握，也為他們走出社會打下了堅實的基礎。

3 應突出人文性教育

3.1 什么是人文性教育

所謂人文性教育，是指通過教學提高學生的人文素質。人文素質指的是學生經過人文社會科學知識而形成的內在素質和品質。一個人素質的高下，他的人文素質、審美情趣、思想感情和行為習慣等方面都能體現出來。加強人文教育，有助于提高學生的綜合素質和精神境界。

有人說現在的80后、90后整體道德水平下降，不講奉獻、專門利己、很少利人、心胸狹窄、趣味庸俗等。不可否認，現在的青年人身上確實存在這方面的不足，尤其是技校學生有過之而無不及。因此技校抓好學生的人文素質教育已迫在眉睫，刻不容緩。而作為語文這一基礎學科，在教學中滲透人文知識。傳播人文理念有著其他學科無法替代的作用。語文課可以通過優秀的課文（作品），“潤物細無聲”的方式作用于人的感性的、情感的層面上，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、性格、胸襟等等，從而使人保持精神平衡、和諧和身心健康，達到避免在社會中出現人與人之間關系的失序、失范、失禮。

3.2 那如何對學生加強人文主義教育

3.2.1 要配合教材，抓好課堂教學，加強和重視文學教育，體現人文性。新編的職高教材，選編了大量的優秀中外文學作品，約占總量的50%，優秀的古文比例也顯著增加，這對突出人文性和趣味性教學非常有利，作為語文老師應以此為契機，運用各種教學方法和手段，對學生進行人文素質的教育與滲透。

3.2.2 向學生推薦更多的優秀閱讀作品。因新編的語文教材雖然課文編目較多，但內容仍較少，只供一學年使用，所以如果只讓學生學習教材的文章，那顯然遠遠不夠，因此，還應引導學生多看一些文、史、哲等書籍，讓他們涉獵更多的課外名著，以提高他們的文化素質。

3.2.3 開展形式多樣、內容豐富的課外文化藝術活動：如繪畫、參觀展覽、古詩文藝術鑒賞、講座、觀看優秀影視劇等。讓學生提高鑒賞能力和審美情趣，不斷提高自己的人文素質。

以上是本人對技工學校語文教學中應突出基礎性、實用性和人文性的一點粗淺看法。實踐證明，教學中突出這三方面，對培養一名高素質的、合格的技校畢業生非常重要，而對于技工學校語文教學則任重道遠。