試論建設(shè)和諧校園文化和大學(xué)生身心健康教育

摘要：隨著社會發(fā)展，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題。身心健康與一個人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大，身心健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對大學(xué)生的身心健康教育對建設(shè)和諧的校園文化具有重要意義，將會極大促進(jìn)和諧社會的建立。

關(guān)鍵詞：健康教育 和諧校園

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，社會競爭越來越激烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，現(xiàn)今的大學(xué)生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，建設(shè)和諧校園，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài)。一般判斷心理是否正常，具有以下三項原則：心理與環(huán)境的統(tǒng)一性，心理與行為的統(tǒng)一性，人格的穩(wěn)定性。常見的大學(xué)生心理問題表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，更關(guān)系到和諧校園乃至和諧社會的建立。

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出和諧校園建設(shè)必須堅持以人為本，要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)師生心理和諧。和諧校園建設(shè)的目標(biāo)是：以實現(xiàn)師生員工和諧、人與制度和諧、人與環(huán)境和諧、學(xué)校與外部環(huán)境和諧為主要內(nèi)容，建設(shè)安全穩(wěn)定的平安校園、高雅優(yōu)美的文明校園、科學(xué)民主的學(xué)術(shù)校園、健康環(huán)保的生態(tài)校園、充滿活力的開放校園。實現(xiàn)師生員工和諧、人與制度和諧、人與環(huán)境和諧、學(xué)校與外部環(huán)境和諧，是建立在師生心理和諧的基礎(chǔ)上的，因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，已成為建設(shè)和諧校園的一項重要的內(nèi)容。大學(xué)有著培養(yǎng)和諧人才的重大責(zé)任。和諧人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是德智體美的和諧發(fā)展，而心理和諧是和諧人才的基礎(chǔ)。構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康成為和諧人才是一個需要多種要素相互配合相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，又是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須構(gòu)建心理健康和諧的長效機(jī)制，建立三級工作網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建三級工作平臺，五大服務(wù)機(jī)制。

而心理和諧不僅反映的是人自身的和諧，還反映個人與社會的和諧及個人與自然的和諧的關(guān)系，反映人的物質(zhì)需要和精神的、社會的需要的關(guān)系，反映個體心理和諧與社會整體中間的和諧的關(guān)系，人的心理和諧涵蓋的面更寬泛，更全面，層次更高，要求更高。心理健康的重要標(biāo)志就是自我和諧，在對人對己對事上達(dá)到的良好的自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的平衡狀態(tài)。

和諧首先是人的身體健康、精力充沛，進(jìn)而達(dá)到心理環(huán)境的內(nèi)部和諧，在人格、認(rèn)知、情緒情感、意志行為等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到善于“自調(diào)”；其次是人與事的和諧，在知識、能力、興趣、言行和處事方式方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保持積極、冷靜、適度與樂觀，做到善于“處事”；再次是人與人的和諧，主要是主動積極地交往交流與溝通，在人際關(guān)系上適時適度、默契融洽，做到善于“為人”。這種對內(nèi)協(xié)調(diào)、對外適應(yīng)是心理和諧的集中體現(xiàn)。影響自我和諧的個人因素很多，包括精神追求、需要層次、思維方式、個性特點和行為方式等。人的心理是否和諧，取決于直接刺激人們心理活動的客觀事件、個人的心理健康水平以及心理和諧度，既有客觀原因，又取決于適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力。心理健康與和諧有著本質(zhì)的一致性，心理健康離不開心理和諧，心理和諧必然強(qiáng)調(diào)心理健康，心理和諧是心理健康的標(biāo)志，重視心理健康才可以促進(jìn)心理和諧。心理和諧教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。

大學(xué)校園的和諧決定了學(xué)生的心理和諧，學(xué)生的心理和諧又反作用于大學(xué)校園和諧。心理和諧可以使校園充滿活力、煥發(fā)朝氣、誠信友愛、安定有序，培養(yǎng)和塑造和諧人才，同時又可促進(jìn)教育各項工作開展及教育與社會與自然的和諧相處和發(fā)展。心理和諧與大學(xué)校園和諧相互作用，相互影響。高校進(jìn)入了“黃金發(fā)展期”與“矛盾凸顯期”并存的特殊發(fā)展時期，重視人的心理和諧和校園和諧成為一個不得不重視的課題。

學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機(jī)結(jié)合起來。要達(dá)到這樣教育目標(biāo)，有必要構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級的三級工作網(wǎng)絡(luò)，建立三大工作平臺，有效整合全校資源。①一級工作平臺：學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會和心理健康教育中心，處于領(lǐng)導(dǎo)地位，成立大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人組成。學(xué)校心理健康教育中心由學(xué)生工作處、校醫(yī)院及專兼職心理健康教育教師構(gòu)成，具體落實和實施教育工作。②二級工作平臺：學(xué)院（系部）心理輔導(dǎo)站，處于中介地位。③三級工作平臺：學(xué)生的自助組織為最基礎(chǔ)的一級，由班級心理委員和心理協(xié)會構(gòu)成，班級心理委員由班級和學(xué)院推薦、由心理健康教育中心按照考核培訓(xùn)的要求產(chǎn)生，一般任期為三年，主要職責(zé)是宣傳有關(guān)知識、關(guān)注重點人群、反饋相關(guān)信息。心理協(xié)會由有興趣的學(xué)生自愿組成，以自身素質(zhì)提高、開展各類宣傳服務(wù)活動為主，一般一年內(nèi)新?lián)Q屆一次。學(xué)生自助組織的工作上接受心理健康教育中心和學(xué)院共同指導(dǎo)。學(xué)校、學(xué)院、班級三級工作平臺管理，使各部門相互協(xié)調(diào)各有歸屬各負(fù)其責(zé)。在全校范圍建設(shè)了一支以專職教師為核心、專兼結(jié)合專業(yè)互補(bǔ)的教師和管理隊伍，相對穩(wěn)定素質(zhì)較高的大學(xué)生骨干隊伍，保證了人員全過程參與、管理全方位覆蓋、工作全環(huán)節(jié)展開。

全過程落實積極指導(dǎo)關(guān)注個別的原則，建立宣傳教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、測量建檔、跟蹤轉(zhuǎn)介的五大通道的服務(wù)體系。高等教育在新世紀(jì)必須樹立起服務(wù)與引導(dǎo)并重的理念，服務(wù)與引導(dǎo)是有機(jī)聯(lián)系在一起的，心理健康教育是服務(wù)與引導(dǎo)，心理監(jiān)控干預(yù)也是服務(wù)與引導(dǎo)。學(xué)校的引導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制必須包涵五大通道：宣傳教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、測量建檔、跟蹤轉(zhuǎn)介等渠道。①宣傳教育：宣傳教育包括三大內(nèi)容，一是傳統(tǒng)的報紙、廣播、櫥窗、展覽等，二是宣傳的專項活動，三就是網(wǎng)絡(luò)信息陣地。②團(tuán)體輔導(dǎo)：近年來，團(tuán)體輔導(dǎo)在各校受到高度的關(guān)注和積極的推進(jìn)。③個別咨詢：采用一對一的面談、信件往來、電話交流等方式進(jìn)行，是最早進(jìn)入高校的基本手段，現(xiàn)在仍是最有效和必然的方式之一。④測量建檔：馬克思曾明確指出：“任何一門科學(xué)只有在它可以用數(shù)學(xué)加以精確描述時才能稱之為科學(xué)。”⑤跟蹤轉(zhuǎn)介：這是對心理疾患的最人文的關(guān)懷，從教育模式轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)模式，幫助有心理疾患的學(xué)生盡早減輕癥狀，恢復(fù)健康，回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。

學(xué)校建立一個有序高效的對應(yīng)機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制，做到全員、全過程、全方位共管和配合，為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。事實證明，服務(wù)機(jī)制對學(xué)生心理健康起到了保駕護(hù)航的作用，化解了心理矛盾，促進(jìn)心智發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究.清華大學(xué)出版社，2002.

[2]馬建青.心理衛(wèi)生與心理咨詢論叢.浙江大學(xué)出版社，2004.

[3]曹成剛.新課程背景下的學(xué)校.