大學英語教學師生互動關系的構建

摘要：傳統的教學模式已成為教學發展的羈絆，而在大學英語課堂中，師生之間的互動關系可以發揮學生的積極性、能動性和創造性，已經成為促進英語教學質量的重要因素之一。因此，大學英語教師應采取積極的教學方式和策略，將師生互動的觀念貫穿到大學英語的教學之中，積極促進大學英語課堂的師生互動。本文從大學英語教學中師生互動關系的必要性談起，從幾個方面提出構建大學英語教學中師生互動關系的策略，從而提高大學英語教學質量。

關鍵詞：大學英語 師生互動 構建

1 大學英語教學中師生互動的現狀和問題

我國教育體系由于高考等選拔考試的原因，使得“應試教育”的觀念深入人心，即使在經歷高考后，大學生在英語學習的過程中，仍然采用“死記硬背”的機械學習方式應付考試。并且在大學擴招的影響下，英語教學中普遍的大班教學，將英語教學當成純粹知識的傳授，最終造成的結果就是師生之間的教學工作脫離了“教”與“學”的互動關系，從而束縛了大學生英語綜合應用能力的發展，限制了其的主動學習的能力。所以，十分必要在大學英語教學中構建良好的師生互動關系，增強英語的實際應用能力。因此，我們先分析一下大學英語教學中師生互動關系的現狀及存在的主要問題：

首先，當今大學英語教師仍然在教學過程中把傳授英語知識要點作為重要的教學內容，特別是在語法和單詞的教學中更為常見。在這類課程學習中，教師幾乎整節課進行講解，而學生沒有機會參與到課程里來，僅僅偶爾回答問題等，這樣嚴重壓縮了英語的實踐應用環節，導致師生互動關系的嚴重脫節和缺失，這樣的英語教學只屬于“應試教育”，也可以說是一種失敗的教育。

其次，教學方式過于傳統，難以擺脫傳統的“以教師為中心”的教學模式。學生在這種課堂教學模式下，被動聽講，很少有發言的機會，課堂氣氛沉悶。教師偶爾提問，由于學生的思維往往處于停滯狀態，反應遲鈍，因而回答并不令人滿意。大學英語課堂需要師生互動。沒有互動的英語課是失敗的，互動充分是英語課成功必不可少的一個要素。教師在課堂上應該合理地運用各種手段讓學生積極主動地參與其中，發揮他們的主觀能動性，有效地進行師生互動，從而有利于構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的互動教學新模式，將英語教學活動由“以教為主”向“以學為主”的轉變，師生關系也就會逐漸由傳統的講授式向互動式轉變。

2 構建大學英語教學師生互動關系的必要性

構建大學英語教學中師生的互動關系之前，我們必須要正確理解師生互動的涵義。師生互動是一種特殊的人際互動，指的是師生之間發生的交互作用和影響。具體地說，師生互動在教學方面，教師并不具有絕對權威，而受到學生的個性、特長和學習情況等因素的制約，教師和學生在特定情景中的相互影響、相互作用。

簡單來講，師生互動的過程就是學習的過程。在整個學習的過程中，學生是學習的主體，老師是學習過程的主導。如果失去了學生的主動參與和積極互動，課堂教學就失去了意義，成了“滿堂灌”，而且，師生間的互動關系既可以存在于課堂之上，也可延伸至課堂教學之外。其必要性主要有以下幾點：

2.1 大學英語教學現狀決定了師生互動關系的必要性

當前，我國大多數高校英語教學采用大班多專業教學。而且大學英語并非專業課，學生的重視度不夠，學習熱情不高。再加上，很多高校沒有實行英語分級教學，同班學生英語基礎參差不齊，造成教學過程中，學生喪失學習興趣現象的發生。

2.2 新時代對大學英語教學師生互動式關系的要求

在全球一體化的今天，我國對具備良好“聽、說、讀、寫、譯”的英語人才的需求越來越大。傳統的“啞巴英語”已經不能滿足社會的需求，所以，高等院校對于大學英語教學過程中的師生互動關系的構建已變得極為需要，傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的英語教學將會逐漸淘汰，這是時代發展所要求的。

2.3 師生互動關系可激發學生學習熱情，調動英語學習積極性

在傳統英語教學模式中，教師容易偏向學習成績較好的學生，而忽視了性格內向或基礎較差的學生，長此以往，就容易造成兩極分化。為避免這種現象的發生，就必須構建師生互動關系，這就要求教師必須把班級所有同學都納入互動關系之中，對那些學習比較困難或性格內向的學生，給予特殊的關心和幫助，使其在課堂上能夠用于用英語表達想法，教師還應該對他們的點滴進步及時肯定，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

3 構建大學英語教學師生互動關系的策略及方法

在分析了上述大學英語教學工作中師生互動關系存在的問題后，就需要提出一些構建良好師生互動關系的策略和方法，這樣才能完善高校大學英語教學工作，提高教學質量，培養出良好素質的大學生。

作為大學英語教學的要素，要做到教師與學生之間形成良好的互動關系，就需要從以下幾個方面努力：

3.1 建立良好和諧的師生互動關系

我們知道，傳統教學模式中，教師作為課堂的管理者和控制者，一般不允許學生發出信號。這樣絕對權威的教師和言聽計從的學生之間，學生的學習主體性都無法得到基本滿足，師生互動關系就更無從談起了。因此，為了構建大學英語教學中有效的師生互動，教師就必須在日常的教學活動中構建民主、平等、和諧的師生互動關系。這主要是由于真正的師生互動關系是建立在師生平等的基礎之上。如果師生關系不平等，互動關系就無從談起。因此，構建師生互動關系首先就要求教師尊重每一個學生，教師也就成為了師生良好互動關系的創造者、交流機會的提供者、師生互動的組織者以及學生發展的支持者和促進者。在這種和諧的師生關系中教學，才能實現互動學習的良性循環，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使教師真正成為學生的良師益友。

3.2 加強師生情感互動

大多數高校在英語教學工作中，往往只重視課堂上“教”與“學”的效果，而忽略了師生之間的情感互動。僅有的師生情感互動也是包圍在傳統的應試教育氛圍之中，教師在教學中，只是對學生的英語學習態度進行糾正，在情感交流方面僅僅是相互熟悉以營造輕松和活潑的課堂氣氛為目的，再進一步的就是關注大學英語四六級的通過等情況，這只是情感交流的最低需求。

其實，作為大學英語教師，在新學期開學之初，可完全不必急于新知識的學習，而是可以通過老師簡明的自我介紹之后由學生進行自我介紹，學生和老師間的自我介紹，獲得對方性格以及興趣愛好等特征，讓師生之間有初步了解，或者通過簡單的英語問答和閑聊進行深入溝通。只有師生雙方在合作情感上有了初步溝通，才會為日后的情感交流打下基礎。

另外，在日常知識傳授的課堂教學活動中，教師也需要及時和學生溝通交流，在課間詢問學生的聽課及課后學習情況，并為其解決大學英語學習中攢在問題，介紹使用的英語學習的方法等，逐步增進與學生的情感互動。

3.3 利用現代化教學手段進行師生課堂互動

目前，隨著國家經濟的發展，我國大學的教學設施不斷的完善，幾乎所有的高校都可以滿足多媒體教學的條件，在英語教學方面，甚至能夠提供網絡多媒體語音教室等。因此，大學英語教師應該充分利用現有的現代化多媒體教學條件，通過一些形象、直觀的電影或者視頻對話等材料，提高教學內容的視聽效果，充分調動學生的學習興趣和積極性，激發學生的參與欲望，形成真正有效的師生互動教學，提高教學的效率。

3.4 組織學生分組互動

在教學過程中，教師占據主導地位，但是，學生的數量龐大，教師除了在課堂上構建師生互動關系外，還可以通過同學之間進行分組互動，促成同學間的良好關系，從而完善師生互動關系。在課堂上，可將學生們分成3～5人的小組，給予一定的話題讓其選擇，然后進行課堂討論，在討論結束后派出代表闡述各組的觀點和看法，在課后也可以使其形成小組，派代表與教師互動，這樣便可擴大師生之間的互動交流范圍。另外，也可按照國外教學模式，讓同學們兩兩之間隨機組合，進行口語對話練習，最后挑選幾組作為代表在班上進行對話。如此并可通過增進學生之間的互動，擴大師生互動交流程度，提高教學效率。

3.5 加強師生課外互動

大學英語的課堂時間有限，這一定程度上限制了師生互動的進一步展開。所以，各個高校可以為師生創造條件，例如，可以在課外時間，教師通過先進便利的網絡平臺與學生之間形成師生互動。此外，大學英語教師也可以通過公共郵箱以及校內英語論壇等網絡平臺向學生推薦英語學習網站、介紹英語美文、修改作文、解決學生們在英語學習中遇到的各種問題。上述的課外師生互動交流，不會受到時間和地域的限制。這樣，可以使廣大學生能夠充分利用課外時間，通過網絡教學平臺提供的資源或者教師推介的英語學習網站進行自主學習，而不是將寶貴的時間浪費在游戲或者聊天之中。

4 結語

當前，我國大學英語課堂教學中師生互動關系還未完善，通過以上分析師生互動中存在的問題，提出了一些相應的對策，可以為大學英語教師在課堂教學中提供以下建議，摒棄那些形存實亡、虛假的互動，努力構建真實有效的師生互動關系，以提高英語課堂教學效率，促進學生整體素質的和諧發展。

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