“學習型組織”理論在高校基層黨組織建設中的運用

摘要：“學習型組織”理論是21世紀的先進管理理論之一。特別是在當今信息化時代和知識經濟高速發展的今天，如何提高管理效率，使組織充滿生機和活力，已經成為管理者必須要考慮的首要問題。如何將“學習型組織”理論在高?；鶎狱h組織建設中運用，特別是如何將我國高校基層黨組織建立成學習型黨組織就顯得是尤為緊迫和重要。

關鍵詞：學習型組織理論 高?；鶎狱h組織 學習型黨支部

1 時代背景

1968年，美國著名學者、教育家赫欽斯所著《學習社會》中提出學習型社會的理念。他認為：我們的社會應發展為學習化的社會，即“應是以學習、自我實現、個性發展為目標的社會?！?/p>

1972年，聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾在《學會生存》的報告中，提出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?/p>

2009年黨的十七屆四中全會提出了關于“建設馬克思主義學習型政黨”要求，建設“馬克思主義學習型政黨”是黨的自身建設的重要方法和首要目標。

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）制定了關于“基本形成學習型社會”的戰略目標。

2 學習型組織的內涵

20世紀90年代初，美國哈佛大學佛睿斯特教授在系統動力學原理基礎上首先提出學習型組織（Learning Organization）理論。美國麻省理工學院教授彼得·圣吉（Peter M. Senge）博士在其基礎上加以完善并寫出著名的《第五項修煉—學習型組織的藝術與實務》一書。在這本被譽為“21世紀管理的圣經”中彼得·圣吉提出構建學習型組織所必要的的“五項修煉”，即：建立共同愿景，團隊學習，改變心智模式，自我超越，系統思考。這一理論受到了普遍認可并被廣泛應用于各種管理實踐之中。

美國學者馬恰德(Marquadt)指出：系統地看，學習型組織是能夠有力地進行集體學習，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力，以獲得成功的一種組織。戴維·A·加爾文(Garvin)認為：“一個善于創造、獲取和轉化知識，并不斷調整自己的行為方式以體現新知識與新見解的組織?！北M管眾多學者的理解有所不同，但無論哪種流派都強調組織內部競爭力的開發與培養，著眼于使組織內部形成競爭中的某種優勢。學習能力是學習型組織參與世界競爭的

基石，也是所有學習型組織所追求的共同目標，具有一種共性特

點。

根據彼得·圣吉、馬恰德等學者的論述的學習型組織理論，學習型組織理論是指某一組織或某一群體的主體成員在共同目標指引下注重學習、傳播、創新知識的組織。通過學習，充分發揮每個員工的創造性，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力。學習型組織充分發揮組織成員的個人價值，大幅度提高組織績效。

3 高?；鶎狱h組織運用“學習型組織”理論的意義

高校黨的基層組織作為黨的基層組織的重要組成部分，是我們黨執政的重要組織基礎。中共中央關于《中國共產黨普通高等學校基層組織條例》明確指出，保證監督黨和國家的方針、政策及學校各項決定在本單位的貫徹執行，是學?；鶎狱h組織的重要職責。因此在高校基層黨組織中運用“學習型組織”理論，提高高校基層黨組織建

設工作能力，不斷開創高?；鶎狱h組織建設的新局面，具有重要意

義。

3.1 以共同愿景為目標，通過增進交流和溝通，提高高?；鶎狱h組織的成員責任感和凝聚力。共同愿景是學習型組織全體成員擁有共同的目標。為了實現組織目標達到成功，組織成員必須擁有共同的愿景。讓每個成員認識到個人對于組織的重要性，讓他們具有責任意識。

3.2 以團隊學習為基礎，改善基層黨組織的知識架構促進知識更新，為組織發展提供動力。在組織內部不僅要提倡個人學習，更要依靠團隊學習。團隊學習不僅有利于團隊成員知識結構的更新，而且有利于團隊成員的成長；提升組織成員的業務水平。團隊學習是高?；鶎狱h組織建設的重要內容，能增強基層黨組織建設的生命力；將高?；鶎狱h組織建設工作推上新階段。

3.3 以改善心智模式為核心，不斷改進基層黨組織建設的工作理念，與時俱進。思維決定行為，一成不變的傳統的觀念已經不能適應時代的發展和需要，必須加以改善，使之與知識經濟時代要求相適應。所以不斷改善心智模式，對于基層黨組織建設工作尤為重要。高?；鶎狱h組織建設必須與時俱進，改善思維模式，調整對策，才能永葆生機，提高戰斗力。

3.4 以自我超越為動力，促進高?；鶎狱h組織的活力和創造力。自我超越是指一個人總是能認清自己真正的愿望，為了實現愿望而集中精力，培養必要的耐心，并能客觀地觀察現實，這是建立學習型組織的精神基礎。自我超越的意義在于用創造的觀點來面對自己的生活與生命。一方面，提高個人的能力，挖掘內心向上的欲望和潛能，以一種積極的、創造性的態度對待生活；另一方面，追求精神上的成長，學會在生命中產生和延續創造性張力，使生命活得更有意義。這是基層黨組織工作者對生活和生命的最高追求和價值體現。

3.5 以系統思考為方法，保證學習型學習型基層黨組織活力，促進基層黨組織實力的提升。系統思考是全局性的大局觀，看清事件背后的結構及要素之間的互動關系，形成“建構”和“解構”的思維能力。要求各成員學會整體思考，避免片面性，學會動態思考，避免靜態化；學會本質思考，避免表面化。系統思考要把基層黨組織建設工作融入到高校的全過程、各個環節和各層人員中，最大限度地發揮其整體效能。

4 借鑒“學習型組織”理論建設高?；鶎狱h組織

4.1 優化組織結構，促進基層黨組織的扁平化。普通的組織通常是金字塔式的，而學習型組織的組織結構則是扁平的，即從最上的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。通過優化組織結構，最大可能將決策權向組織結構的下層移動，促進高校基層黨組織擁有充分的自決權，并對產生的結果負責，從而形成扁平化組織結構。通過優化組織結構，保證上下級的溝通順暢，使高校基層黨組織可以更快速和準確的體會上層黨組織的決策思想，上層黨組織也能準確了解基層黨組織的動態，吸取第一線的營養。只有這樣，高校基層組織內部才能形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協調合作的群體，才能產生巨大的、持久的創造力。

4.2 提高基層黨組織領導者的引導、服務意識，提高基層黨組織的創新。高校基層黨組織的領導者在組織中擔負起引導和服務兩個方面的職責。引導職責是指領導者有責任指導各項活動的開展和協調。服務職責是指領導者有責任為各項活動的開展提供條件和幫助。通過學習和運用“學習型組織”理論，使高?；鶎狱h組織的領導能夠提高創新思維和決策能力，從而促進高校基層黨組織的創新，使高?；鶎狱h組織永葆生機和活力。

4.3 建立學習制度，加強高?；鶎狱h組織的學習氛圍。在建立了共同愿景的基礎上，在高?；鶎狱h組織內部制定出符合實際又切實可行的學習制度并保證有效實施。在組織內強調“終身學習”，即高?；鶎狱h組織中的成員均應養成終身學習的習慣，這樣才能形成良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習。

“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合的。通過自主管理，高校基層黨組織成員發現工作中的問題，自己選擇伙伴組成團隊，選定改革和進取的目標，進行現狀調查并分析原因。通過制定對策，組織實施，最后檢查效果并評定總結。高?；鶎狱h組織成員在“自主管理”的過程中，能形成共同愿景，能以開放求實的心態互相切磋，不斷學習新知識，不斷進行創新，從而增加高?；鶎狱h組織快速應變、創造未來的能量。

參考文獻：

[1][美]彼得·圣吉，郭進隆譯.第五項修煉—學習型組織得藝術和實務[M].上海:三聯書店，19981.

[2]馮奎.“學習型組織”理論評析[J].經濟管理，1999，(12).

注：本文為2010年武漢科技大學基層黨建創新項目“高校學院機關黨支部創建學習型管理團隊的探索與實踐”（編號2010B13）研究成果。