課程思政在《交通工具設計》教學中的應用

譚玉珍　劉運冉　黃蒂花

摘要：《交通工具設計》作為工業設計專業的實踐性較強的專業課程，承擔著為我國汽車行業輸送設計類人才的重任。大學教育重在教書育人，除了培養學生的專業能力，同時還要塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文首先分析了課程思政在《交通工具設計》教學中的應用意義與現狀，然后根據課程思政在《交通工具設計》教學中的應用現狀提出相應的策略。希望可以更好地實現為國家培養合格接班人，為我國汽車行業培養優秀設計師的任務。

關鍵詞：課程思政;交通工具設計;教學;應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0046-02

大學教育重在教書育人，培養人才，而為誰培養人才，培養怎么樣的人才也是大學教育應該著重視的問題[1-2]。習總書記在全國高校思想政治課工作會議上強調，要把握高校思政課的質量，不僅要做到在思政課上進行思政教育，同時要做到思政教育結合專業課進行全方位的育人，在專業課中進行思政教育，實現知識教育和思想教育、價值觀教育同向協行，促進學術資源和育人資源的結合，實現大學的課堂的立體化育人和全方位育人，引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

《交通工具設計》是工業設計專業本科教學中一門實踐性較強的專業課程，主要培養學生使用設計類專業技能基于用戶的喜好、使用習慣等進行汽車造型及功能設計。《交通工具設計》重在培養汽車設計人才，其目標是通過設計改進產品的美感，進而提高國人的審美。基于目前國內汽車行業的發展，為提高我國汽車行業的核心競爭力，一批熱愛擁有文化自信、民族自豪的設計師是必不可少的，因此需要加強思政內容在《交通工具設計》教學中的應用。

1課程思政概述

課程思政不同于思政課程，是近年來在教育教學實踐改革中形成的一種新的教育理念。通過對思想政治理論課、綜合素養課（通識課）和專業課程進行功能定位，推進思想政治理論課方式方法創新，在綜合素養課（通識課）及專業課程中融入思想政治教育元素等一系列改革，強調發揮課堂教學的主渠道作用，實現全課程育人。課程思政不是一門課程，不是講思想政治理論，而是在現有的課程中增加思想政治元素，強調的是教學的立德樹人的目標，而不是思想政治理論的教育，通過滲透及引導的方式更好地實現為國家培養人才的目標，突破了以前只教書不育人的藩籬。

2課程思政在《交通工具設計》教學中的應用意義

隨著時代的發展，我國汽車行業飛速發展，目前已成為世界第一大市場，但由于我國汽車行業起步較晚，因此目前在汽車競爭力相對較弱，而且給消費者一種缺乏質量、設計感低和單薄的感覺，這是我國汽車行業發展的壓力，同時也是動力，需要一代又一代的汽車設計師共同努力為我國汽車行業的快速發展貢獻力量。《交通工具設計》作為一門設計類的專業課程，承擔著為中國汽車設計行業培養人才的重任，設計類交通工具設計課程的核心學習任務是對交通工具形態設計的學習。為國家培養汽車人，不僅要求學生掌握國外先進的設計理念，同時需要學生把握我國國情，設計研發出符合我國審美和思想的汽車，通過在課程中融入思政內容，可以更好地為我國汽車行業的發展培養優秀的人才，并且可以實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的育人目的。

3課程思政在《交通工具設計》教學中的應用現狀

3.1 專業課教師對于課程思政的融合缺乏認識

目前存在一個較為普遍的現象，專業課程的老師認為只需要把專業的理論知識和實踐能力的技能教授給學生就好，忽視教學的育人的功能，認為思政知識是學生應該在思政課程中進行學習和掌握的，忽略了專業課程中對于學生價值觀、人生觀的塑造，情感的啟發和人格的塑造。這顯然是割裂了人才中各個課程的聯系性，教書育人是一個復雜的系統的工程，學生除了學習專業知識之外還應注重個人的全面發展。而且在專業課得教學中如何進行結合，作為專業老師自身雖然認識到思政教育對于學生的重要性，但是缺乏切入點和針對性，作為專業課如果去講述理論性質的思政內容，一方面，自身知識的限制很難講述得生動和深入;另一方面，也與專業課程的教學目的和思路不吻合。在《交通工具設計》的教學中如何進行思政教學感到迷茫，不知道從什么角度進行思政教學。

3.2 設計類學生對于課堂思政內容缺乏興趣

設計專業的學生一般具有較強的自我意識，追求個性發展，對于思政內容普遍興趣度不高，學生普遍認為思政知識對自己的專業能力的培養沒有什么作用，學習與否不影響自己以后的就業。思政課教學中，由于學生對于思政知識的認識不足，成為課堂的旁觀者，絕大多數的學生認為只需要把專業學好，掌握專業知識和技能就好，對思政知識缺乏興趣和學習動力。

4課程思政在《交通工具設計》教學中的應用途徑

4.1提高專業教師對課堂思政的認識

青少年是祖國的未來、民族的希望，在教學中應潛移默化對學生的各方面素質進行培養，專業課程雖然不像思政課程那樣從理論層面講述思想政治內容，但專業課程的教學依然可以從一些角度對學生進行思政教育，通過有機地結合，在設計專業課程中融入思政內容，可以更好地為社會培養有良知和社會責任感的設計師，使學生更好地建立堅持以人為中心的設計理念和為社會服務的意識。

首先，最為專業課教師，需要提高認識，認識到思政內容對于培養優秀社會主義接班人的重要性，同時需要在課程中找到較好的思政內容的切入點。打鐵還需自身硬，因此專業課教師首先需要加強自身的政治修養，能夠較為深刻地理解思政知識對于培養人才的重要作用;其次，同時要革新教學方法，采用不同的教學思路。術業有專攻，因此專業課教師應該向思政課教師進行請教，在認識思政課程重要性的同時加強自身思政知識的學習。

在《交通工具設計》課程中，專業課教師需要在課程教學中培養學生對于傳統文化的認同感，激發民族自豪感，致力于為我國汽車行業培養一批基礎扎實、專業能力強、能夠促進我國汽車行業騰飛的高素質創新人才。

4.2 革新課程思政的教學方法激發學生興趣

設計類專業的學生一般具有思想活躍、能夠突發奇想的特點，由于自我意識相對較強，對于理論知識缺乏興趣且理解力較差。因此在授課時，要避免課本知識的理論講授與單向灌輸，要做到因材施教。首先，要對學情有較為深入地了解，把握學生特點，可以采用案例教學法，將復雜晦澀的理論用通俗易懂的語言日常中常見的案例進行講解;其次，精心設計課程活動，可采用啟發式的教學方法，激發學生的學習興趣。為更好地進行融合，在專業教學課堂中可以從文化的自信、以及關注時事政治、與時俱進等幾個角度進行契合，充分發揮專業課程在教書育人方面的重要性，更好地進行課堂思政的結合，達到教書育人的目的。

設計類專業課程中講究設計來源、設計解決和設計未來，這就可以很好地與思政內容相融合，在專業課堂的教學中引導學生自覺地繼承和發揚優秀的傳統文化，同時堅持美學教育育人的重要作用，提高學生的審美和文化素養。在《交通工具設計》課程中，可以通過在教學中融入我國著名的汽車設計案例和設計師，培養學生的使命感和榮譽感。例如，可以通過紅旗汽車的發展史講述中國汽車產業從無到有、從艱難到蓬勃發展的辛酸之路。紅旗汽車篳路藍縷、開拓創新，目前紅旗汽車成為新的時尚。通過研究中國傳統文化內涵，賦予汽車以中國內涵和中國風格，例如紅旗H5整體造型極具運動氣息，設計上體現出紅旗品牌時尚化、年輕化的設計追求[5]。在紅旗H5的設計上，在延續家族式DNA（直瀑式進氣格柵）的基礎上融合中國傳統的折扇設計元素，同時在材質工藝上采用鍍鉻處理，不僅能夠體現紅旗汽車獨有的地位和豪華，同時使設計極具運動感。通過巧妙的構思教學內容，打造專業課的思政內容要點，不僅可以有效地增加學生對于思政內容的興趣，同時可以大大增加學生對于專業學習目的的認知和把握。

5結論

本文通過闡述課程思政在《交通工具設計》教學中的應用意義以及分析目前在《交通工具設計》課程中的思政教學現狀及問題，提出其應用途徑，即在《交通工具設計》課程內容上從與時俱進、理想信念、文化自信等方面與思政課進行較好融合，在課程實踐中，引導學生立足于國情和人民需要，設計出具有中國特色和風格的汽車。通過理論與實踐相結合的方式，可以更好地實現為國家培養合格接班人，為我國汽車行業培養優秀設計師的任務。