高職計算機實訓教學探究

　　（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州213164）
　　摘要：高職院校的中心任務是培養高素質、高技能的應用型人才，重點訓練學生的實際動手能力。計算機實訓教學以學生綜合運用所學多門課程知識，以實際動手操作訓練為主的綜合練習，目的是培養學生的綜合職業技能。計算機實訓中應注意實訓項目的選取、時間的安排和實訓環節設計，有效地提高學生的動手能力。
　　關鍵詞：高職院校；計算機；實訓教學；工學結合
　　高職院校是以高等職業教育為辦學方向，培養高技能、高素質、應用型人才的學校，教育質量的提高在于切實加強實踐性和技能性教學，因此，在高職教學中，實訓教學是一個非常重要的環節。
　　一、加強機房管理，保證實訓教學
　　“工欲善其事，必先利其器”，良好的上機環境是保障計算機實訓教學正常開展的關鍵。機房管理是公認的難題，一是隨著計算機日益普及，計算機技術基礎以及輔助軟件的應用知識已成為非計算機專業的必修課，這使得機房使用率增高，維護機房的工作量增大；二是上機的學生誤操作或使用惡意軟件對計算機系統進行破壞，防礙了教學的開展。要減少此類問題的發生，需有一套行之有效的機房管理系統，總的來說可分為硬件和軟件管理，硬件管理可具體落實到設備管理、臺賬管理、教學管理等，軟件管理有環境管理、秩序管理、人員管理、安全管理，這些方面都不可忽視。
　　為保證計算機教學能正常地開展，第一，機房必須有一支強有力的維護與管理隊伍，對于既要承擔實踐指導任務，還要負責機房維護與管理的機房實驗員就提出了更高的要求。首先需要對教學儀器有較強的認知和動手能力，其次將具體事務落實到個人，使得責權分明，人盡其責，讓管理人員的積極性、主動性和創造性得以發揮；第二，應采取有效的技術措施，確保機器、系統的安全。建議機房中計算機采用硬件保護卡維護系統，好處是：（1）一旦系統崩潰，此類硬件自帶的恢復功能在重啟計算機后會自動恢復系統，保證教學得以順利進行。（2）保護卡可以劃分多操作系統，能提供不同系統環境，滿足了各專業的教育教學需要。（3）強于軟件類的工具對病毒的防護。（4）附帶的多種維護功能，例如網絡傳輸，能提高維護效率。GHOST與還原卡是機房維護與管理必備的工具；第三，建立完善的機房上機和管理制度，規范使用人員的行為，使得教學能順利、有效地開展，同時，教學人員、學生、管理員也須嚴格遵守各項規章制度，保障機房的可持續性運作。上機人員按固定編號上機，可以防止諸多問題的發生；第四，盡量對設備進行更新換代，優化現有設備，更換老化硬件，內存擴容。因此，機器完好是保證實訓教學實施的重要前提。
　　二、明確實訓任務，規范實訓教學
　　高職教育的顯著特征是其鮮明的職業崗位針對性。實踐實訓教學是實施職業技能培養的最重要環節，因此要以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展作為教育理念，樹立以培養學生能力為核心的實踐教學觀念。實訓教學的目的是培養學生解決實際問的綜合職業能力，主要是：（1）培養學生的學習能力。在計算機實訓教學的具體實踐訓練中，學生會不斷地發現問題、分析問題和解決問題，逐步引發學習的興趣，有效地鍛煉了學生的自學和應變能力，并能激發他們的創新意識和創造才能。（2）培養學生的專業能力。在計算機實踐教學中，使學生熟練地掌握計算機應用技能是培養學生專業能力的重點，如安裝維護和維修計算機的能力，操作計算機相關設備及工具的能力，辦公自動化軟件的綜合應用能力，數據庫系統的開發能力等，專業技能是學生畢業后的基本謀生手段，立足社會的條件。（3）培養學生的社會能力。學生在解決實際問題的社會實踐中，可以鍛煉人際關系處理能力、ooSFvb0WreUQBrKE4IdfawFIpm1w5LB9BWcEB1NYbPk=工作安排和組織協調能力，提升團隊意識，增強社會責任感，因此，學生在熟練掌握計算機實際操作技能的同時又具備較高的職業素質，具備較強的社會適應能力和創新能力是高職院校計算機實訓教學的具體要求和任務。
　　實訓教學同理論課教學一樣，也必須有教案，有完整的組織教學部分，要根據實訓大綱和實訓計劃，編寫實訓目的、實訓內容、實訓方法或手段等。實訓內容要具有現代職業性，注重新知識、新技術的學習和掌握，了解本學科的前緣，并將新知識結合實訓來指導學生。從實際出發，以強調基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的有機結合作為指導思想，改革實踐教學的內容，增加設計性、綜合性的實踐內容，加強現場教學的組織和設計，教學過程可采用多種實訓教學方法，例如：項目遞進式實訓教學、分組實訓、多個相關課程綜合實訓、跨專業或跨專業方向的綜合實訓教學。
　　加強實踐教學環節的組織管理。實訓過程中，學生玩游戲，做與實訓無關的事，是實訓教師最頭疼的情況，為避免此類現象發生，教師除了要給學生安排充足的實訓任務外，還須加大巡視督查力度，督查上機不夠認真的學生，監督其上機實訓完成情況，同時可以了解學生實訓操作進度，必要時可以及時補充或削減實訓內容，及時解答學生在操作中遇到的各種問題等。
　　實訓教師在教學過程中應充分利用機房教學系統資源開展實訓教學，使用諸如蘇亞星、TOP2000、LANSTAR等演示軟件或投影儀等設備進行教學演示，使一對多的教學演示，起到一對一的教學效果，此外還可以運用演示軟件進行實訓任務的布置，教學檢查、監督，實訓成果的收集，能有效提高教學效果。
　　在實訓課結束時，實訓教師可以采用多種形式檢查實訓效果，促使學生認真完成實訓任務。一是課堂批閱。教師逐個檢查學生實訓任務完成情況，記載成績。二是提交實訓報告。實訓結束后收取學生實訓報告，檢查其實訓效果，目前主要采用此種方式。三是郵件方式。對相對較大的實訓項目和有實訓成果生成的實訓項目可以通過電子郵件的方式在線收取學生實訓成果，這種方式效果好，值得推廣。總之，實訓課必須有實訓成果，教師必須認識批閱，將結果告知學生，這樣實訓課才能收到應有的效果。
　　三、有待加強的工作
　　建構主義認為，學習者不是通過教師傳授得到知識，而是在特定的情境即社會文化背景下，利用學習資料，借助別人的幫助，由意義建構的方式而獲得。建構主義理論認為學習環境中的四大屬性或四大要素是“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”。在傳統課堂講授時，由于不能提供生動性、豐富性的實際情境，使得學習者很難對知識進行建構，加之教學資源又無法滿足“情景”構建，實踐教學效果可見一斑。要突破就必須進行實踐教學改革，采用“工學結合、校企交替、循環遞進”的培養模式，主動與行業、企業合作，充分挖掘雙方的資金、設備、場地、管理、人才等資源，學校安排學生到專業對口或相近的單位實習，培養其實際工作能力，學生通過在企業的實訓，一方面可將所學知識與實際工作結合，解決一些生產和管理問題；再一方面又能發現自身不足之處，更好地不斷學習和充實，積累企業工作經驗。此外，學校也可以在校內為企業提供場地，引進企業設備、管理、人才資源，安排學生上崗實習，使學生獲得企業“情境”。學校可根據學生在企業實訓情況優化、改善教學內容與方法，讓學生在走上社會前，能從“學校人”轉變成為一個準“職業人”，在企事業單位實訓，學生既可獲得實際工作經驗和技能，又可迅速融入社會，學會處理好人際關系。
　　為滿足培養技術應用型人才的需要，高職院校應將重點放在教師隊伍和課程建設上，加快建設既能教授理論知識又能擔負高技能培訓的雙師型教師梯隊。積極開發實踐類教材及課件，讓學生了解和掌握時代最新、最先進的技術，使得實訓內容能符合現實職業的要求。要經常組織、鼓勵教師開展社會調查與研究，不斷更新實訓內容、及時修改或補充，適時地開發出適于高職人才培養的計算機實踐教材及課件。
　　總之，實訓課教學是培養學生專業技能，增強學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題和解決問題能力的最有效的方式。實訓課的積極作用越來越多地被廣大師生所認識，并已取得良好的成績。但還需不斷地探索和更新、優化和完善實訓課教學，充分發揮實訓課在高職教育中的重要作用，把職業教育引向深入。
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