高校服裝工程專業課程考核方法的創新思考

　　（德州學院，山東 德州253023）
　　摘要：圍繞現行課程考核方法的價值和存在的主要問題等方面的分析，總結指出高校服裝工程專業加快課程考核改革創新體制的建設，不僅是構建高校服裝工程專業實踐性、創新型人才的實施途徑和保障，全面提升服裝工程專業學生創新素質的根本需要，而且對于推動高校服裝工程專業發展都有著深遠的現實意義。
　　關鍵詞：高校；服裝工程專業；考核方法；創新體系
　　有關資料表明，現代社會對人才測定的要求有上百多項指標，而只憑卷面考試只能考出其中1/3，其余的如創造能力、管理能力、獲取信息的能力則很難用傳統的考試方法考出。當前，隨著我國高校教育改革的不斷深化，課程考核改革作為高校課程改革研究的重點內容之一，對學生尤其是工科學生的創新能力培養起著非常重要的作用。對于高校服裝工程專業而言，在專業教育迅速發展的過程中，該對學生課程學習如何考核呢？圍繞這個中心任務，根據國家教育部的重要指示精神，我們必須積極進行切合實踐的考核方式改革。
　　一、高校服裝工程專業課程考核的現狀
　　目前在高校服裝工程專業的課程考核中，普遍采用標準化、系統化的試卷考試作為考核的主要方式，通常以學生考試分數的高低來評價、考核學生成績與能力，這種考核方式有助于學生系統掌握理論知識，教師能夠因材施教。但是，隨著高校服裝工程專業教育的發展，這種傳統的課程考核評定方法出現了一系列新問題，如考試利益過于廣泛；考試內容過分依附于教材；考試方式單一，重結果輕過程、重知識輕能力；評價標準不健全，缺乏反饋平臺；實訓教學環節仍以借鑒、仿照的方式為主。總的來說，由于沒有從根本上轉變專業課程考核的觀念，使得專業課程考核方式不能夠有力地支持教學目標、內容、方法的展開，出現了許多不科學的成績考核方法和形式，不能夠完全適應新形勢發展的要求，不能夠正確地評價學生的實際學習效果和激勵學生進一步學習，出現了不利于學生創新精神和創造型人才培養的局面［1］。
　　二、高校服裝工程專業課程考核的核心價值
　　1.正確認識專業課程考核的重要性
　　課程考核是高校服裝工程專業教學的重要組成部分，是高校服裝工程專業教學改革的客觀需要，是新時期實現高校教育可持續發展的需求。因此，無論在什么時期，加強專業課程考核改革，必將對構建高校服裝工程專業終身體系和適應現代企業對人才的需求等產生深遠的影響。
　　2.準確把握專業課程考核內容的重心
　　（1）把多元化實訓考核作為專業課程考核方法的核心。在尊重高校教育發展規律的前提下，依據高校服裝工程專業教學特點，在課程考核方式選擇上，以就業為導向、緊貼行業發展的需要，把以多元化實訓考核形式作為主要考核方法，從而使傳統考核方式難以考出能力變為現實。
　　（2）將行業標準與課程評價體系標準緊密結合。建立系統的課程考核方式理論研究長效機制，著重對于考核方式構成因素、應用管理決策評價等方面的考核方式的構建，形成企業與課程考核成績評定方法一致的評價體系，并以此達到學生通過行業標準與教學環節的培養及考核方式的緊密結合［2］。
　　三、加強課程考核改革實施的有效途徑
　　對于高校服裝工程專業課程考核方法要適應創新教育的要求，以培養創新人才總體目標為宗旨，根據課程性質與特點確定考核方法、深化課程體系、改革考核內容、規范考核管理過程等方面，加快考核改革力度。
　　1.不斷引進、融匯國外先進的考核方法和思想
　　近年來，一些發達國家在職業能力測試時，特別注意考核職業的“基礎能力”，“應用能力”和“核心能力”。因此，高校服裝工程專業課程考核，應打破學科體系的界限，著重研究英國、德國等發達國家的課程考核方法和思想，注重考核學生掌握、運用專業知識的能力和學生在社會實踐等活動過程中表現出的分析、解決問題的能力，與他人合作、組織管理、設計與創新等的能力［3］。
　　2.建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系
　　在課程考核內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考技能和素質。即，按照技術領域和職業崗位的實際要求，設置課程考核及精選考核內容。同時，依據國家提出的在全社會實施學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書制度”，綜合評價引入職業資格證書制度，真正體現“能力本位”的課程考核思想，使學生在拿到職業資格證書的同時，掌握專業課程知識與應用，跟上市場需要。
　　3.根據課程性質與特點選擇考核方法
　　根據課程的特點，以考核課業為主、按照考核課程技術應用能力、職業素質培養為主線和實踐、實效的原則，采取多樣化的考核方法。如：課業理論與實踐結合；課業實踐與綜合模塊考核；項目組集體考核與個人考核組合；增加過程成績在總成績中所占的比重，著重考核學生的思維方法，并逐步實行講理論、重實踐的考核體系，以檢驗學生獲取知識、信息的能力。
　　4.合理評判學生學業成績
　　把課程終結考試與過程考核中學生取得的成績，作為判斷學生成績的重要依據。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，五級分制等方面，全面動態確認學生學業成績。同時，依據考核內容、方式、方法的多樣性，切實加強課程考核辦法及有關實施細則，建立課程考核質量分析制度與學生綜合素質測評制度，并以一定的學分把學生綜合素質測評固定到培養計劃之中，成為全體學生必須達到的教學目標。
　　5.加強教師考核思想與方法的培訓
　　課程考核的準確性，依賴于教師的教學能力，因此，在高校服裝工程專業的教學中，要不斷提高教師文化知識水平，除掌握書本知識之外，教師還應該加大信息量，形成過程考核的理念，同時重視理論，不忽視實驗考核環節，能夠進行市場調研，進工廠參觀學習，直接面對市場。總之，通過培訓使得教師根據培養目標課程的特點，針對學生的理解程度，改進課程考核方法和手段，敢于大膽進行考核內容、方法、手段的改革和探索，促使考核方法呈現出多樣化的局面。
　　6.突出考核管理模式的企業本位性
　　對專業而言，在學生學習過程中，行之有效的課程考核管理制度既可以作為管理過程的法律依據，又可以增強學生學習的壓力和動力。因此，依據高校服裝工程專業的具體情況，制定適合學生的課程考核管理制度，建立企業本位的課程考核管理模式體系，以在企業實踐實習判定的成績作為最有效的考核途徑，促使他們為了社會和自身的共同利益而進行自我約束和自我激發。
　　7.重視投訴評價，建立即時反饋體系
　　建立學生即時反饋體系，當學生的自我評價與教師的評價不一致時學生可以在有充分證據的前提下，對教師的評價結果提出質疑。在課程考核中，學生轉變了傳統的被動角色，既是積極的參與者，又可以使教師在考核中與學生及時地診斷、反饋，從而可以幫助學生意識到自身存在的潛力，增強自信心［4］。
　　四、結語
　　課程考核方式的改革作為高校服裝工程專業教學改革的重要組成部分，應立足于高校服裝工程專業的辦學宗旨，使課程考核改革具有較強的科學性、前瞻性，更好地發揮人才培養的功能。因此，隨著高校服裝工程專業的發展，必須確立多元化的教學考核理念，將以就業為導向、實踐標準、反饋體系等教育理念納入到課程考核體系中，樹立價值理性觀，并從實踐中不斷地探索和創新，從而總結出適合自己學校的專業定位和培養目標的課程考核體系和模式。
　　參考文獻：
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　　報，2006，9（12）：86-87.
　　［2］ 李臻穎.服裝專業課程的考核制度改革［J］.職業技術教
　　育，2006，（5）：26-27.
　　［3］ 肖振宇.課程考核方式與成績評定方法改革的研究［J］.
　　經濟研究導刊，2011，（33）：325-326.
　　［4］ 孫東方.服裝工程專業實踐教學改革與工程實踐能力培
　　養［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（4）：
　　163-164.