基于SYB模式的大學生電子商務創業教育研究

　　（江蘇技術師范學院，江蘇 常州213016）
　　摘要：伴隨國內互聯網的快速發展和網絡消費環境的整體改善，電子商務已經成為當代大學生最為可行的一種創業模式。在大學生電子商務創業教育中，高校應該大力借鑒國際上成熟有效的SYB創業人才培養模式，構建具有電子商務創業教育特色的SYB創業教育拓展體系，從創業意識、創業計劃、創業模擬和實戰等方面全面培養大學生創業基本素質；從創業教育的組織、師資、環境和創業實施條件等方面給予大力的保障。
　　關鍵詞：大學生創業；電子商務創業教育；SYB模式
　　近年來，面對嚴峻的市場經濟環境和大學生就業難題，最近幾年國家連續出臺了多項扶持政策，大力鼓勵大學生創新創業。據有關部門統計，［1］大學生創業企業項目選擇比例最高的就是電子商務、網絡游戲產業，占到了總數的22%。但是，大學生創業成功率卻不容樂觀，在全國各省大學生創業成功率最高的浙江，也只有4%左右。其中一個主要原因就是創業者缺乏創業知識、創業經驗，對創業的風險控制不足，沒有經過系統專業的創業技能培養。2010年，某專業研究機構對大學生網絡創業的一組調查數據顯示“62.07%的大學生認為應高度重視創業教育，認為沒有必要和說不清的僅占8.87%”，［2］也充分說明了大學生對創業知識的渴求。因此，加強大學生電子商務創業知識、創業技能的培訓，開展大學生電子商務創業教育就顯得尤為迫切。
　　一、SYB模式與大學生創業教育現狀
　　1.SYB模式簡介
　　SYB（Start Your Business）是國際勞工組織與中國勞動和社會保障部一起從越南介紹到中國的。主要面向那些有創辦企業的實際想法，并確實打算創辦一個企業的創業者。《創業你的企業》（SYB）教材包括教學冊、練習冊和創業計劃冊。整個內容包括“什么是企業”、“你想創辦什么企業”、“企業市場、潛在顧客、競爭對手評估”、“企業人員組織”、“企業法律形態選擇”、“企業承擔相關法律責任”、“企業啟動資金預測”、“制定利潤計劃”、“制定創業計劃”和“開辦企業”等共十個方面。該十個步驟在創業內容的銜接上是逐環相扣，逐步深入，是即將創業踐行者的必修課。
　　2.國內高校大學生創業教育現狀
　　國內高校創業教育始于上世紀末，一些高校自發性的進行了創業教育探索與創業計劃大賽。［3］經過十多年的努力，我國高校創業教育取得了階段性的進展。首先，大學生創業環境有了很大的改善，大學生創業機制保障和政策支持在現實中已經見到了實效，如從2002年起，國家鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業的政策相繼出臺，政府在孵化基地、經營場所等方面為大學生創業提供各種便利條件；創業大學生可申請享受社保補貼、創業補貼、小額擔保貸款、創業帶動就業獎勵，高校也允許學生休學創業等等。其次，大學生創業教育的形式更加廣泛，如高校每年都要舉行的畢業生雙選會、創業大講堂、跳蚤市場、模擬職場大賽、職業生涯規劃大賽等等。并且已經從更高層面開展常規性的創業活動，如自1999年開始舉辦的全國“挑戰杯”大學生創業大賽，現在已經成為高校創業教育最為重視的一項賽事。
　　但是，在冷靜觀察國內高校創業教育熱潮的背后，不難發現高校創業教育在很多方面都存在問題，許多高校簡單將創業教育理解為“大學生職業生涯規劃”、“就業指導”，甚至與“創新教育”混為一談；在創業教育方面缺少科學、合理的課程體系規劃，對創業教育的師資、教學資源的配備和創業基地建設等方面也多是浮于表面，而更多的高校卻熱衷于搞一些什么“名家創業演講”、“創業大賽”等活動，熱衷于參加已經演變成高校教師“作品展示”、大學生“舞臺表演”式的各類全國性“創新創業大賽”。總體來講，高校的創業教育還非常浮躁，創業教育的基礎還很薄弱。
　　二、大學生電子商務創業教育的SYB模式
　　根據SYB創業教育的內容體系，結合電子商務創業的特點，提出了大學生電子商務創業教育SYB模式拓展體系，該拓展體系包括三個階段，具體可以概括為“三選、六步”（如圖1）。
　　
　　第一階段：電子商務創業者的招聘與初選。由于電子商務創業具有“創業門檻較低、技術要求較低和投入風險相對較低”的優勢［4］。相對于實體創業而言，大學生電子商務創業風險并不大。因此，大學生電子商務創業教育的結果不是創業知識的普及，而是要在經過創業教育、培訓之后，受訓者能夠真實的去實施自己的創業計劃。
　　正是基于以上考慮，對于報名參加電子商務創業教育培訓班的大學生，必須要進行篩選。可以使用一些專業的創業素質測試信息系統平臺，再加上現場面試等環節，初步挑選出那些具有電子商務創業潛質，對電子商務創業具有可行想法的大學生。
　　第二階段：電子商務創業者的優選與培訓。對于初選出來的受訓者，“大學生電子商務創業教育SYB模式拓展體系”將打破常規，首先進行的并不是SYB創業內容的培訓，而是利用類似“創業之星”的創業素質模擬培訓軟件平臺，讓初選者通過一個完整的制造型企業模擬經營演練，從市場客戶需求分析、產品設計研發、生產環境配置、市場營銷、生產管理、財務管理、人力資源管理和生產管理等業務環節全方位考察初選者的企業經營管理潛能，最后根據若干個季度的測試成績進行排名優選，讓那些具備企業經營管理基本素質的大學生進入到SYB模式的創業計劃教育環節。
　　在創業計劃教育階段主要進行SYB內容的培訓，可以采取情景模擬、案例討論、分組討論和分享、創業人物訪談、團體游戲、小組任務、商業游戲、頭腦風暴等多種形式的教學方法，給予受訓者一個良好的教育氛圍，使得優選出來的創業者經過培訓能夠具備創建一個真實企業的基本知識，能夠基本應付即將實施的電子商務創業項目，初步學會如何管理和運營自己的企業。
　　第二階段還要進行一次團隊創業實戰演練，每個團隊由3至5名隊員組成，各團隊給予相同的投資基金，由各團隊自己決定投資項目，最后根據規定時間每個團隊的收益排名和各成員表現，以及各個創業者電子商務創業計劃的可行性再次進行評估，確保那些有能力、具有團隊協作精神和優秀創業素質的成員進入到第三階段。
　　第三階段：電子商務創業計劃的精選與實施。進入到第三階段，首先進行的是對創業者創業計劃再次評估，根據他們前面兩個階段的綜合表現，挑選出最后能夠進入電子商務創業執行階段的創業者，可以說最后剩下的都是該培訓批次的“精英”，他們已經完全具備創業者的基本素質，接下來就是盡快將他們的個人創業計劃付諸實施。
　　三、大學生電子商務創業教育SYB模式的實施保障策略
　　1.創業教育組織的保障
　　為了推進大學生電子商務創業教育，在更大范圍內開展更加廣泛的大學生創業教育，使高校創業教育能夠得到系統、有計劃的教育實施，高校都應該積極組建專門的創業教育組織和實施機構——創業教育中心或創業教育學院，負責在基礎層面和實踐操作層面全面推進學校的創業教育。創業教育組織職能部門主要的工作包括：創業教育課程開發、創新創業教育基地建設、企業孵化中心、創業園區管理、創業評估，以及創業基金的管理等等。［5］
　　2.創業教育師資的保障
　　在國外，有的高校已經將創業教育作為專業進行設置，在國內，由于創業教育尚處于起步探索階段，目前還不大可能將創業教育發展成為專業學科。但是，加強創業教育師資隊伍建設卻不能再延誤，否則，國內創業教育與國外相比差距會更大。
　　
　　對于電子商務創業教育，同樣需要一支具備電子商務創業經驗的專業師資隊伍。由于電子商務創業的特點，決定了其不同于實體創業模式，電子商務創業完全是在一個虛擬的網絡世界里通過信息的交互，通過網絡撮合買賣雙方達成交易，借助物流完成商品或服務的交換。相比實體創業，大學生電子商務創業不需要投入過大的資本，而且國內互聯網經過多年的建設和完善，我國網絡環境有了很大的改觀，與電子商務關系密切的電子合同、電子簽名、在線支付、產品交付、實名制等一批法律、法規的頒布實施，使得網絡購物成為許多人喜歡的一種購物方式。但是，決不能輕易認為電子商務創業沒有風險、誰都可以隨便開個網店，現實中許多大學生網絡創業的失敗案例就是很好的佐證。因此，對于電子商務創業教育的教師，除了掌握基本創業知識之外，還應該加強電子商務創業相關法律、法規知識和網絡技能、技巧的培訓，可以采取雙向交流的有效機制，到用人單位或知名電子商務平臺培訓基地掛職鍛煉，這樣才能更好地幫助大學生解決電子商務創業中的困難，保證大學生電子商務創業取得成功。
　　3.創業教育環境的保障
　　打造寬松、自由、和諧的創業教育氛圍和環境，是高校開展創業教育、培養創業人才的基本前提。［5］電子商務創業教育環境包括創業教育的社會環境、創業教育的教學環境、創業者的學習環境和創業教育師資的工作環境等。首先，從創業教育的社會環境來講，各級政府部門和高校已經出臺許多相關大學生創業扶持政策，目前關鍵是要理順這些政策銜接、具體落實的細節，使得政策具有很好的可執行、可操作性，同時，高校也要對這些相關政策加大宣傳力度，激發大學生創業的夢想；第二，創業教育的教學環境，主要從課堂現代教學設施配備、創新創業教育實踐、實習和項目孵化基地等方面加大建設力度，為創業教育提供一個良好的教學環境；第三，創業者的學習環境，主要是加強校園文化建設，通過舉辦各種創業模擬大賽、創業論壇、名家演講等活動，特別是要充分利用校園網絡，經常舉辦一些電子商務創業大賽或網上開店、網站設計、網絡營銷等活動，營造一種良好的電子商務創業氛圍，培養大學生潛在的電子商務創業意識，激發他們的網絡創業精神，使大學生在耳濡目染中自覺地接受電子商務創業教育；第四，創業教育師資的工作環境，創業教育對施教者提出了更高的專業素質要求，不僅要具備一定的工商管理專業知識，還要具備創業企業創建、管理的實踐技能，需要教師投入更多的精力和時間去學習掌握，教學中要有足夠的耐心、細心輔導學生，因此，“高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持，”［6］保證創業教育教師能夠全身心投入到該項工作。除了以上提到的幾點之外，作為高校創業教育的組織部門，還可以通過制定一些創業教育激勵制度，對那些創業成功的大學生給予獎勵，對積極投入到創業教育、取得優異創業教育效果的教師予以表彰，從而造就更多的創業教育培訓名師和年輕企業家。
　　4.創業實施條件的保障
　　根據《中國大學生網絡創業研究報告》，“網絡創業啟動資金在1000元以內的占70.75%，投入在5000元以上的僅占5.25%。資金來源方面，58.01%的學生為個人全額投入，29.37%的學生則采用合伙人集資，由銀行貸款、學校資助和政府資助作為網絡創業啟動資金的僅占3.16%。”［2］這組數據說明，大學生網絡創業的啟動資金并不大，大部分同學尚能承受，但是，這并不能就認為大學生電子商務創業很輕松、很容易。有時候1000元對于尚無收入、家庭經濟較為困難的一些大學生來講可能就是他們的創業攔路虎，即使有了很好的網絡創業計劃，但由于拿不出1000元啟動資金，創業計劃只能夭折在襁褓中。實際上，即使創業者能夠籌集到1000元啟動資金，順利實施自己的網絡創業計劃，但是，在后續的經營中很難保證企業資金鏈不會發生斷裂；另外，大學生電子商務創業除了需要啟動資金之外，還需要在辦公場地、網絡和倉儲等方面需要提供便利條件。因此，為了保證大學生電子商務創業能夠成功實施，高校需要從硬件、軟件等各方面給予初次創業的大學生提供盡可能的幫助。例如，設立專門的創業服務機構、提供辦公場地、籌集創業種子基金、幫助網店聯系穩定貨源等，與大學生一起細心呵護電子商務創業項目，使大學生電子商務創業能夠走上健康、良性的發展道路。
　　參考文獻：
　　［1］ http：//news.xinhuanet.com/edu/2011-11/17/c_122294426.
　　htm.
　　［2］ 阿里巴巴商學院.大學生網絡創業現狀與趨勢：中國大學
　　生網絡創業研究報告，2010.
　　［3］ 龐勃.中美大學生創業教育比較［D］.2008：8.
　　［4］ 王麗娟，田俊峰.大學生網絡創業的SWOT分析［J］.科技
　　信息，2009，（23）：111.
　　［5］ 宋世昭.一般本科院校大學生創業教育研究［D］.2008：
　　37-44.
　　［6］ 教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自
　　主創業工作的意見［Z］.教辦［2010］3號.