新形勢下高校就業工作模式的探索與實踐

　　（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌443000）
　　摘要：新形勢下，認真探索高職院校就業工作新模式，是促進大學生順利就業、建立和諧社會的需要，也關系到高校持續、協調發展。湖北三峽職業技術學院在就業工作方面積極探索與實踐：一是抓關鍵，落實“一把手”工程；二是抓基礎，建立“院校兩級”就業工作機構；三是抓重點，推出“三級聯動”就業統計核查制；四是抓調研，堅持“四項調查”制度；五是抓落實，實施“五化”工程。
　　關鍵詞：高校；就業模式；探索
　　隨著招生規模的不斷擴大和經濟發展對人才需求的變化，大學生就業形勢日益嚴峻。黨中央、國務院高度重視，多次強調把促進就業放在經濟社會發展優先位置，把解決高校畢業生就業作為工作重點，要求在制定本地區、本校“十二五”發展規劃綱要中，把高校畢業生就業工作擺在更加突出重要的位置。國家對高校畢業生就業工作提出了新要求，高校畢業生就業工作機制應當與高校改革發展的實際情況相適應。新的形勢和問題，需要我們認真分析和對待，并積極探索就業工作新的模式。本文以湖北三峽職業技術學院在新形勢下探索就業工作模式的實踐為基礎，結合筆者從事畢業生就業指導工作的體會，對新形勢下高職院校就業工作模式進行探索。
　　一、落實“一把手”工程是做好就業工作的關鍵
　　學校畢業生就業工作是一項全局性的系統工程，涉及到學校各職能部門和各二級學院，涉及人才培養工作的各個環節。學校必須高度重視畢業生就業工作，建立有效的工作機制，全面推進就業工作“全員化、全程化、制度化”，才能確保就業工作深入、持續發展。學校成立由校長或書記任組長，分管副院長任副組長，院辦、招就處、學工處、教務處、財務處、后勤集團等部門組成的學校就業工作領導小組，加強對全校就業工作的領導、協調、決策、部署，“一把手”親自督陣，各職能部門密切配合，積極為學生就業提供有利條件。財務處按照國家規定劃撥就業經費（不低于當年學費收入的1%），招就處就業工作專職人員應按畢業生人數1∶500配備，保障就業工作的人、財、物投入到位。各二級學院也應成立以院長為組長的學院就業工作領導小組。“一把手”靠前指揮，認真落實學校就業工作各項任務，構建起以學校招就處為主導、各二級學院為主體、各職能部門密切配合的就業工作機制。
　　二、建立“院校兩級”就業工作機構是做好就業工作的基礎
　　在新形勢下，就業工作已成為一項常規工作，各部門要充分認識畢業生就業工作的重要性和艱巨性，切實把促進畢業生就業作為本部門工作的重要部分。就業工作模式必須從“應急型”轉變為“常規型”。學校招就處就業人員配備不低于1∶500（按畢業生人數計算）。設立職業指導部、市場開發部、信息管理部、綜合服務部，從宏觀上統籌、協調、管理、指導全校畢業生就業工作，發揮主導作用。從就業教育、基地建設、信息網絡、指導服務等方面強化工作職能，創新工作模式，豐富工作內容，完善服務設施。各二級學院設立專門的就業工作管理部門，配備專職人員，從就業教育、信息收集、組織招聘、跟蹤管理等方面狠抓落實，充分發揮主體作用，做到任務到人、責任到人、考核到人。
　　三、推出“三級聯動”核查制是提高就業統計信度的可靠保證
　　就業統計數據是反映畢業生就業狀況的重要依據，也是評價高校人才培養質量的重要指標。近年來，教育部對各高校就業率的高低極為重視，直接將畢業生就業率與學校招生計劃掛鉤，因此，各高校都加強了對就業率的審核工作，采取各種措施加大力度收集《就業協議》和《就業證明》。但輔導員在收集時審核不嚴，就業統計存在誤差，需要建立科學規范的就業統計核查制度，提高就業統計數據的真實性。湖北三峽職院推出了就業統計“三級聯動核查制”，由輔導員負責初審，對學生上交的協議和證明逐項審查。檢查填寫是否規范，內容是否準確。二級學院就業辦負責復審，對學生的就業單位、就業狀況、就業時間進行核實，檢查學生就業是否有變動。學校招就處負責終審，以就業單位為依據，全面抽查學生就業情況，對離職后就業單位發生變化的學生要及時更換協議或證明，確保就業統計數據的準確性。三級聯動，層層抓落實，大大提升了就業統計的有效性，降低了就業統計誤差率。
　　四、堅持“四項調查”反饋制度是做好就業調研的重要前提
　　就業工作的“四項調查”貫穿了畢業生就業工作全過程，通過調查可以全面了解學生就業思想、就業狀況，獲取市場信息、企業建議，對學校教學改革、專業建設、職業指導、心理教育等工作有很強的指導意義。通過“就業意向調查”，了解畢業生的思想狀況、職業定位、擇業標準、就業區域等，有針對性地對畢業生進行正確引導，幫助他們認清形勢、合理定位，樹立正確的就業觀，找準自己的發展空間；通過“市場需求調查”，了解各地就業市場行情，收集信息，加強聯系。根據就業市場的新特點和新要求，及時調整學生就業心態，更新就業觀念，把握機遇，搶占先機，提高求職成功率；通過“就業狀況調查”，主要了解畢業生的就業現狀、工作業績、薪資待遇及就業滿意度，掌握學生的就業思想和就業動態，加強跟蹤管理，提高學生就業初期的穩定性。通過“就業質量調查”，反饋用人單位對畢業生工作態度、工作能力、綜合素質等方面的評價，收集對學校人才培養工作的意見和建議，促進學校教育教學改革，培養適應社會需求的合格人才。
　　五、實施“五化工程”是促進就業工作的有效途徑。
　　1.實施就業教育全程化。大學生職業規劃與就業創業指導已成為高校就業教育的主旋律，直接關系著大學生的就業，對大學生的職業發展具有重要影響。按照就業指導全程化的思路，學校應成立專門的就業指導教研室，培養一批綜合素質高、業務能力強、實踐經驗豐富的骨干教師，建立一支專業化的師資隊伍，以適應新形勢對高校就業指導隊伍的要求。形成全程化的教學模式，根據不同年級的學生實施分段式教學，將課程分為三個專題：（1）大學一年級開設規劃篇，包括“新生入學導航”、“大學生涯規劃”，幫助新生轉變角色，適應大學學習環境，了解專業，了解職業，提早規劃大學生活和未來的職業生涯，增強大學生學習的主動性和自覺性。（2）大學二年級開設準備篇，包括“職業生涯規劃”、“就業準備與求職技巧”、“創業基礎知識”，從行動上、思想上、心理上做好就業準備，提升綜合素質，拓展職業技能，掌握求職技巧。（3）大學三年級開設實施篇，通過開展就業須知講座，幫助大學生了解就業形勢，熟悉就業政策，轉變就業觀念，準確定位，把握機遇，邁好步入職場的第一步。
　　2.實施就業推薦市場化。在就業形勢異常嚴峻的形勢下，就業市場競爭更為激烈，為確保畢業生就業渠道通暢，學校要加大畢業生就業市場建設的投入。組織精兵強將，分區域，劃片區，跑企業，挖信息，廣泛聯系用人單位，在外地設立“就業聯絡站”，在本地建立“用人單位信息庫”。把畢業生就業推薦與市場建設結合，通過多種途徑拓寬就業渠道。一是充分利用學校行業優勢，成立行業協會，開拓行業市場；二是在經濟發達地區人才機構合作建立就業工作站，引進合作企業，拓展外地市場；三是通過與省內高校聯合，成立高校就業聯盟，資源共享，優勢互補，鞏固本地市場，形成立足本地、面向本省、輻射全國的就業市場。
　　3.實施就業管理規范化。就業管理的重點是大學生就業初期，此階段是大學生就業的“斷奶期”，學生思想波動大，意志不堅強，適應能力差，面對困難和挫折無法應對，選擇逃避。因此，學校應建立規范的跟蹤管理制度，以輔導員和就業工作人員為主力軍，實施“431”聯系制，定人定點定期加強管理。學生就業第一個月每周聯系一次；第二個月每旬聯系一次；第三個月至第六個月每月聯系一次。通過學校短信平臺、班級QQ群、電子郵箱、手機等多種途徑保持與學生的溝通，為促進學生就業提供精神支持和智力服務。
　　4.實施就業服務信息化。當今社會是信息化快速發展的時期，互聯網的應用已滲透到各個領域，當代大學生最熱衷于網絡。如何利用信息化手段，加快實現信息化就業進程，是擺在高校面前亟待解決的問題，高校要選擇合適的方案打造一個立體式、全方位的就業服務信息化平臺。設計網站欄目應包括：職業規劃測評與指導，心理健康測評與輔導，就業形勢與政策，招聘信息查詢，企業錄用結果查詢，畢業生就業去向查詢，用人單位信息庫，畢業生信息庫，遠程面試，就業指南，校友交流平臺等。方便快捷的信息化技術能夠提高工作質量和工作效率，更好地為大學生就業服務。
　　5.實施就業考核系統化。目前，教育部對高校就業工作的評價從畢業生就業率數據的統計上升到對畢業生就業質量好壞的評價，增加了上崗簽約率、專業對口率、自主創業率和升學率的統計。因此，高校應更加注重就業工作考評體系的建立，系統化的考評體系能夠提升就業工作水平，能夠調動各部門的積極性，促進畢業生就業工作深入開展。湖北三峽職院以簽訂“就業工作目標責任書”為抓手，進一步明確工作任務，強化工作職能。通過借鑒BSC企業管理模式，完善就業考評體系，確立就業指導、就業管理、就業狀況、就業服務四個維度就業工作一級考核指標，建立22項二級考評指標，對就業工作的全過程進行監控，有效地促進了就業工作各項任務落實到位。工作模式從“應急型”轉為“常規型”，全面推進了“目標管理、量化考核、責任到人”的就業工作考評體系。
　　總之，就業工作是高校人才培養工作的重要組成部分，高校要以科學發展觀為指導，不斷探索新模式，創造新方法，解決新問題，將就業工作置于學校整體工作和長遠發展目標體系中去研究，才能構建適應新形勢的高校就業工作長效機制。
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