淺談高職院校計算機應用基礎課程教學模式的改革探索

摘要：隨著計算機在各行業的逐漸普及，各崗位對計算機應用能力的要求也日漸增多，而各專業學生層次又參差不齊，因此對高職計算機應用基礎課程的教學工作提出了新的難題。高職院校計算機應用基礎課程的教學目的是培養學生的計算機應用能力。該文針對高職各專業計算機應用基礎課程的教學特點，提出了“課程教學目標與專業相結合”的教學模式，通過實踐，總結出了該教學模式的優劣，對高職計算機應用基礎課程教學工作具有很好的參考價值。

關鍵詞：高職教育；計算機應用基礎；教學模式

計算機及計算機網絡的應用已經成為各學科發展的重要基石，掌握計算機基礎知識和操作技能不僅是學生步入社會為己謀生的一種工具，更是社會現代文明對人們必備素質的要求。由于我國地域經濟發展不平衡、各地教育發展也不平衡，導致了新生的計算機水平參差不齊。若不創新教學模式肯定不能滿足學生的需求；若不創新教學模式教學效果就不理想；這樣將嚴重打擊學生的學習積極性和任課老師的教學熱情。

一、國內計算機應用基礎課程研究現狀

隨著我國經濟的進步，現在的《計算機應用基礎》課程已經作為當代大學生素質教育的重要課程之一，在所有高職院校已經成為繼政治、英語、高數、體育課程之后的又一門公共必修課程?！队嬎銠C應用基礎》教學效果的好壞將直接影響到畢業生的素質，即影響到畢業生的社會競爭能力。近年來，圍繞計算機應用基礎這一門課，從其教學內容、教學手段、考核方式等方面，各高職院校都進行了不同程度的改革和研究，如：部分院校以全國計算機等級一級的考綱來安排教學；部分院校把計算機應用基礎課程分模塊，以任務驅動的方式安排教學；在不斷改革中取得了一定的教學效果，但到目前為止并沒有一種權威的模式定位，這就意味著教學模式可以根據具體情況來探討和實施。本文從江西先鋒軟件職業技術學院的實際情況出發，探索出了“課程教學目標與專業相結合”的教學模式，能較好地適應當前高職計算機應用基礎教學的需要。

二、教學模式改革的具體內容

（一）課程內容設置

“課程教學目標與專業相結合”的教學模式，把計算機應用基礎課程分成必修模塊和選修模塊，必修模塊主要包括快速打字、操作系統的安裝與維護、Office辦公軟件，突出高職學生的技能學習；選修模塊主要包括數制和碼制、計算機硬件、網絡知識，選修模塊主要為部分專業學生的后續課程做準備。

（二）實施方式

由于學生生源地域條件不一的因素，目前高職院校的學生計算機基礎水平存在較大的差異，針對這一現象，我們采取因材施教，分層次教學的方法。雖然該課程是一門實踐性較強的課程，但沒有一定的理論基礎，實踐能力再強也只是空中樓閣。所以我們針對理論知識普遍缺乏的現象，注重理論教學，實驗課則根據學生基礎高低分成幾個小組，加強個別輔導。對不同小組的學生提出不同要求，布置不同的實踐作業。對從未接觸過計算機的學生，加強基礎知識輔導，待有了一定的計算機基礎知識后，再進行一定的技能訓練，使他們掌握基礎知識的同時，也具有一定的應用能力。對有一定基礎的學生，則進行知識加深、拓寬，實驗課，為他們布置的不是簡單的驗證實驗，而是引導他們舉一反三，去完成綜合性的實踐作業，以加深對知識的理解和掌握，達到對知識的融會貫通，提高其綜合應用能力。

（三）教學過程與手段

整個教學過程強調“能力本位”原則，采用項目驅動、任務驅動和問題驅動相結合的方式來組織教學，整個教學課程都是在電子教室完成，真正實現教-學-做一體化教學。針對不同專業的不同需求，授課內容、知識深度、知識廣度都依據專業進行調整。如授課內容方面：IT商務類專業及電腦藝術類專業，側重點為必修模塊，選修模塊的內容基本上不講；若是電子計算機類專業，除了講解必修模塊還要精講選修模塊。同時搜集整理大量的教學案例，同一知識點，針對不同專業采用不同的案例，案例與專業對應的崗位緊密聯系，這樣可以大大激發學生的學習興趣，又有利于學生理解部分抽象的概念，也使學生體驗到了工作情境。

（四）考核手段的思考

我院采用的考核方式是讓學生參加高校計算機等級考試，以等級考試的成績作為該門課程的成績，希望能夠以考促學，然而大部分學生在拿到證以后仍然不知道能干什么，這明顯和高職教育的目標背離，學生的應用能力沒有得到真正地提高。在此，筆者通過大量的調研，同時結合多年的實踐經驗，就高職《計算機應用基礎》課程的考核方式談談個人的一點看法：計算機應用課程總成績應由三部分組成，第一部分由平時課堂練習和到課表現來評定，占總成績的20%；第二部分采用全國計算機等級考試成績，占總成績的40%；第三部分由平時大作業（平時大作業可以由任課老師根據職業能力要求，分教學單元分別設置多次大作業）完成情況來評定，占總成績的40%，簡單用算式描述如下：

《計算機應用》課程成績=平時上課表現*20%+全國等級考試成績*40%+大作業成績*40%

三、結束語

我院通過近兩年教學改革實踐，“課程教學目標與專業相結合”的教學模式需要教師花更多的時間和精力，但是充分的激發不同專業的學生的學習積極性，突出學的都是有用的，教師也能在教中獲取教學的成就感?！队嬎銠C應用基礎》公共必修課程作為大學生素質教育課程的一部分，根據專業特色開設的選修模塊增強了學生的專業應用能力。但在考核方式上我們還將進一步探索，尋求一種既能培養學生良好的理論素養，又可以培養其應用技能的考核方式。

（編輯：ZK）