分層教學模式在中專會計教學中的應用探討

摘要：隨著中職學校開放辦學理念的深化，學生在知識、素質和能力方面的差異越來越大，這就給中職學校的會計教學提出了更高的要求，但是當前在會計教學中還存在不少的問題，如課程設置模式缺乏創新等等。這些問題的存在制約了會計教學水品過的提高和學生應用能力的培養。該文根據現有的研究資料和自身的教學經驗，詳細論述了分層教學模式在解決中職會計教學問題的作用，并就其應用進行深入淺出的探討，通過研究以期能夠更高的應用于會計教學當中，提高中職會計教學水平。

關鍵詞：會計；專業分流；教學分層

隨著中職教育的快速發展，現在中職教育已經成為職業教育當中的重要組成部分，但是伴隨著開放教學思維的發展，現在中職會計教學的學生也呈現出多元化的發展態勢，學生之間的額基礎知識和能力之間的差異非常明顯，這對于教師的教學來說無疑是一種巨大的挑戰。在這種情況下傳統的理論教學方式已經不適應當前教學的發展需要，而專業教學分層模式對當前的教學要求有良好的適應性，可以解決學生之間的差異與因材施教的問題。

一、中職會計專業教學現狀

（一）課程設置上缺乏創新

中職會計課程體系是由公共基礎課、專業基礎課和專業課組成的，三者之間分別占到會計課程的35%、30%和35%，一般來說中職學校沒有選修課。而中職學校的學生大部分是中考的落榜生，這些學生不但基礎支持差，學生的個性也非常突出，一些學生甚至存在一定的心理障礙，對傳統的應試教學非常不適應。但是在現在的中職會計教學當中，公共基礎課基本上就是一種應試教育的重復，且在教學內容上無法與會計專業有效的結合起來，導致學生的學習興趣一降再降，對會計學習逐漸喪失了信心。而不設置選修課，學生就無法根據自己的特點與不足進行有針對性的學習，這不利于提高學生學習的積極性和主動性。

（二）專業課程教學內容缺乏實效性

中專會計專業由于學習時間較短，學習的內容較多，因此在課程設置上更加強調各個學科之間的系統性、獨立性。但是現在多數學校在教學內容上沒有考慮到這一點，不同課程的教學內容較差重疊，這不僅浪費了教師的教學時間和經歷，也增加了學生的學習成本，降低了學習效率。不僅如此，隨著社會經濟的快速發展，會計崗位工作要求也專業業務也在不斷的推陳出新，會計制度和會計準則也發生了很大的變化，但是當前中職學校的會計教學內容也沒有多大的變化，導致教學內容與會計實際工作內容嚴重脫節，偏離了會計應用為主的教學目標，制約了中職會計專業教學水平的提高。

二、分層教學模式在中專會計教學中的應用

（一）明確中專生綜合教學目標及會計專業分層教學目標

中專生的基礎一般較差，在這種情況下中專教育以培養服務社會一線的優秀的會計技能人才作為主要培養目標，因此在中專會計教學當中應該以提高學生的綜合素質為前提，這就要求要明確中專生綜合教學目標及會計專業分層教學目標。在這一問題上考慮到現在的中專生認知能力弱、意志力差的現狀，要求教師將學生非智力因素的培養納入到會計教學當中，在課程設置上以文化、專業知識和非智力因素作為重點內容，不斷提高學生的法律觀念，塑造學生誠信、道德的會計道德品質，幫助學生樹立起敬業精神和服務精神，并讓他們形成團隊意識，不斷提高他們的綜合素養。

（二）組織專業課分層教學教案改革

在組織專業課分層教學當中需要與之相應是的教材做指導，但是中專不具備自己編寫教材的能力，這種情況下教師只能從教案中尋找教學指導的途徑。在組織教案的過程中，教師應該對教學實際出發，以培養學生的會計應用能力作為出發點，以能力本位作為根本指導方針，科學、合理的組織教案。在教案的組織過程中為了避免教學內容上的重復，各專業教師之間應該根據教學的需要就教學內容展開交流，避開各自教學中內容交叉重復的地方，摒棄了以往的專業課教材內容偏多、偏全、偏深、偏難等問題，刪繁就簡以專業分層教學為前提，不斷更新教學的知識與內容，從會計崗位工作的要求出發組織教學過程，讓專業課程教學更加貼近會計工作的實際，提高教學的成效性。

（三）要不斷創新會計教學方法

在會計教學方法上應該以實踐教學方法為主，在這上面中職學校應該積極推廣模擬實訓教學方法，也就是按照企業實際會計工作的要求，在企業內部建設會計實訓實驗室，使用與真實的會計環境一直的各種辦公器材和會計數據，引導學生在最真實的環境當中按照企業會計管理的基本要求應用所學知識開展會計工作，在仿真的環境和真實的會計數據當中鍛煉和提高自己的會計應用能力，為將來走上會計工作崗位打下堅實的基礎。同時，將會計專業班分層，由于專業教學目標的不同，專業考試目標也應該不同，考試內容應圍繞教學目標而確定。

總之，分層教學模式在解決中職會計教學問題上具有不錯的效果，在實行的時候最關鍵的是在分層的基礎上創新教學內容與教學方法，只有這樣才能增強會計教學的實效性。

（編輯：ZK）