高職院校學分制教學管理的方法探討

摘要：現在很多高職院校采用學分制教學管理給高職院校的教學管理帶來了挑戰，主要表現在高職院校學分制教學管理涉及面廣難度大、教學管理的彈性不夠、選課指導工作力度不足等方面。文章闡述了學分制下教學管理的重要性探討了相應的教學管理工作策略。

關鍵詞：學分制；教學管理；高職院校

高等職業教育以培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務為我國走新型工業化道路作出了重要貢獻。高職院校教學管理是整個院校管理機制中的一個重要組成部分，基于提高高職人才培養質量，現在有很多學校采用了學分制教學管理模式。學分制是以學生選課為基礎、以學分作為學習計量單位、以累計平均學分績點為尺度來衡量學生是否達到畢業標準的彈性教學管理制度，學生可以不受學年限制，只要按專業培養目標的要求完成教學計劃中安排的必修課程的學分，并按個人興趣和專業特色完成必要數目的選修課程的學分，從而達到或超過畢業水平與取得學位所需的總學分數就可以畢業并取得學位。學分制遵循“以人為本、因材施教、雙向選擇”的原則，與學年制相比更具有優越性，學習內容更加自主，學習時限更加靈活。同時學分制在教學計劃、教學安排具有更貼近市場需求特點，也能靈活適應現代化教育的時代需求。

一、實行學分制教學管理的必要性

學分制是以學分作為衡量學生學習量和學習進度的計量單位，以學分為基礎對學生的學習進行管理的一種彈性教學管理制度?，F階段我國要求高等職業教育走“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的辦學方針。學分制教學管理為這一辦學方針提供了制度保證。因此學分制是高職教育發展的必然結果。

學分制的實行，打破了原來的專業壁壘，學生具有相對獨立的學習自主權，通過學分對學生實行目標管理能最大限度的發揮他們的潛能，在課程選擇上，即可以選擇本專業課程，也可以跨學科和專業選擇，可以促進學科門類的交叉和滲透，有利于培養復合型人才，有利于提高教學質量，學生能根據自己的專業特點和發展方向自主地選擇學習的課程、授課教師，這在客觀上引入了教師競爭機制，激勵教師不斷更新教學內容，把新技術、新知識、新科研成果及時納入教學內容，從而提高教學質量。學分制的基本精神就是承認學生的個性差異，遵循因材施教的原則。而學分制的實施能真正體現以人為本的教育價值觀。

二、學分制教學管理系統存在的問題

高職院校學分制教學管理存涉及面廣，難度大、彈性不夠和師資力量不能滿足培養高質量高職人才的要求等特點。

首先，每個高職院校每學期選修課程眾多，各門選修課的傷口時間、地點、進度和師資配備、協調復雜，同時，參加選課的學生涉及面廣，學生的錯選改選退選工作、及熱門課協調工作、課程時間場地安排工作等交織在一起，再加上目前我國的學分制并不成熟，計算機管理系統水平較低，往往表現出教學管理秩序上出現一定程度上的階段性混亂，進而使高職院校學分制教學管理問題復雜化。

其次，高職院校學分制教學管理彈性不夠，主要表現在專業課與基礎課、學休課余必修課之間的比例不協調。如，必修課比例過高，選修課比例較低這就限制了最大靈活性去選課，現在高職院校中開設的選修課中，約有三分之二的課程為限制性選修課，可見選修課數量的限制影響了學生的選課自主性和學生個性的培養發展，與高職院校人才培養目標相背離，不適應當代就業多樣化的形勢。

再次，高職院校學分制教學管理中存在師資力量不能滿足培養高質量高職人才要求的現象，目前我國高職院校教師隊伍的數量、素質與結構任不能滿足高技能人才培養的要求，具有企業工作經歷的專業教師普遍缺乏，雙師型專任教師比例不高，這些結構上的問題直接制約著高職人才培養的質量。

三、解決高職院校學分制教學管理存在問題的思考

（一）健全選課制度，提高教學管理水平，建立有效的教務教學管理系統。高效的教務管理系統是學分制有效實施的有力保障，健全選課制度和良好的校園網絡平臺是實現教學管理現代化的基礎條件。我們要利用教務管理軟件系統的可操作性和便利性，特別要完善選課系統功能，利用計算機管理選課信息，控制選課人數確保選課在先的學生在選課容量容許的情況下能選上課，使學生在進行自助選課和自主設計學習過程中做到有目的和有秩序。

（二）制定和完善彈性教學計劃，推進更加自由的選課制。教學計劃體現了學校的辦學思路、專業定位、人才培養目標等，其科學性、合理性直接影響著人才培養的規格和質量。彈性教學計劃要求推進更加自由的懸空著，強調教學科目安排的靈活性，鼓勵學生根據社會需求與自身興趣，靈活組合自己的知識結構，取得最大的學習效益，實現人才皮癢的多模式、多規格和多方向。

（三）提高師資水平，較強師資隊伍建設，建立一支素質過硬的專業教師隊伍，提高選課質量。高職教育要求教師在具備豐富的理論知識的前提下還要有多年的實踐經驗，特別強調教師的動手能力。因此在師資隊伍建設時，應引進雙師型高水平教師，優化師資的學歷結構，可采用學歷教育、非學歷教育和專業培訓等途徑來提高教師的教學水平和專業水平。完善激勵機制、評價機制和保障機制，逐步提高教師隊伍的素質和教學水平。從而為學生綜合素質的提高和復合型人才的培養創造條件。

四、結束語

高職院校采用學分制教學管理制度是適應經濟社會發展的教學體制創新性改革的必要選擇，對高職人才培養質量起到良好的效果，它有利于培養復合型人才，從而滿足經濟社會發展的需要。隨著教育理念的進步和社會經濟的發展，應充分合理地調動學分制教務管理各種積極因素，積極穩妥的推進學分制的改革，才能真正培養出社會需要的多元化人才。

（編輯：ZK）