兩岸中學校長把脈教育有校長稱高考考試大綱應取消

中學校長眼中的大學教育應該怎么樣？中學教育與大學教育應當如何銜接？教育問題的癥結到底在哪里？近日在由南京大學舉辦的“兩岸中學校長論壇”上，來自海峽兩岸近140所知名中學的校長濟濟一堂，把脈當前教育諸多問題。“現(xiàn)在的評價是用中醫(yī)方法在診斷孩子！”“高考大綱應當取消！”“奧賽不應成為名牌高校‘通行證’”……論壇上，名校校長們個性鮮明的驚人之語頻出。

把脈考試評價——

培養(yǎng)能力搞題海戰(zhàn)術沒有用

“過去我們對孩子學業(yè)的診斷是用中醫(yī)的方法——把脈。這個孩子學習情況怎么樣？憑經驗，給他下一個結論：肝氣郁結。肝臟是有問題了，但不知道是什么問題。西醫(yī)不這樣，肝臟有問題，先區(qū)分是器質性的還是病毒性的。如果是病毒性的，我們看看它是否感染了甲肝、乙肝、丙肝，再一個一個地找出背后的原因。孩子的學業(yè)診斷也要做這樣的體檢，就像人體檢測的血液全科檢查，上百個數(shù)據(jù)，組合方式成千上萬，幫助我們做各種診斷。”盧志文提出，全新考試的成績呈現(xiàn)方式是多元的結構數(shù)據(jù)，并能提供完整的立體解釋和多元評估。比如在分數(shù)上，不是只提供一個原始分，而是有原始分、百分位、標準分，這樣可以縱向橫向比比看你有沒有進步。

“培養(yǎng)能力搞題海戰(zhàn)術沒有用，但如果有科學的評價為引領，進行科學系統(tǒng)的、持之以恒的訓練，能力會得到緩慢地增長，這就是素質教育的方向。”盧志文說。

高考考試大綱助長應試教育應當取消

“高考考試大綱助長應試教育，應當取消！”湖北省宜都市第一中學校長周樸華拋出一個大膽的建議。

周校長說，高中教學一個重要的參照是課程標準，規(guī)定了整個課程知識體系及相關內容要掌握到什么程度才比較全面。而考試大綱則列出了該課程要考的知識點，換言之，沒列出來的就不會考。為了追求升學率，高中老師教學都是一門心思圍著大綱轉，大綱以外的內容蜻蜓點水甚至根本不教。

“比如語文，湖北省的課程標準要求學生讀40篇名著，而大綱規(guī)定只考其中5部名著。于是乎，中學教師只讓學生啃這5部書，涉獵面很窄。還有政治學，如果根據(jù)大綱，老師就會放棄掉科學常識、經濟常識等諸多內容不教，只盯著政治常識等規(guī)定的考試點下工夫。”周校長指出，高考考試大綱的存在，直接導致中學教學的功利化色彩，學生缺乏閱讀、缺乏歷史知識和科學常識，人文底蘊薄弱。因此，他建議取消高考考試大綱，讓中學教學回歸理性和全面。

奧賽不應成為名牌大學“通行證”

“奧賽應以培養(yǎng)學生的興趣特長為主要目的，不應作為進入名牌大學的‘通行證’！”江蘇省睢寧高級中學校長李本松說，當前一個值得關注的問題是，隨著自主招生的升溫，奧賽也進一步升溫，甚至擾亂中學正常的教學秩序，原因就是自主招生報名的先決條件之一就是奧賽成績和在校考試排名！

李本松認為，自主招生的初衷是擴大高校招生自主權，但優(yōu)質生源并不一定只是高分考生。眼下的“掐尖”，基本上都是以“分數(shù)”作為唯一衡量標準。自主招生應該成為統(tǒng)一高考的重要補充，也應成為試行擴大高校招生自主權的重要突破。高校主要應該最大限度地利用自主招生的方式，尋找適合自己的優(yōu)質生源，從而實現(xiàn)優(yōu)質生源群體的多樣化。“因此建議改進高校自主招生選拔學生的標準，不單純以學生奧賽成績?yōu)橐罁?jù)。”

把脈學校教育——

不能把大一大二變成高四高五

“2011年度我國出國留學人數(shù)達到創(chuàng)紀錄的33.97萬，其中自費留學人數(shù)達到31.48萬。與2010年度相比增長了19.32%。可以這么說，只要家庭經濟允許，內地的大多數(shù)家庭都愿意將孩子送出國門或送到香港就讀大學。這種現(xiàn)象說明了什么？說明內地的大學真的出了問題，而且相當嚴重。”任欣偉說。

“今天的大學課堂還有多少老師的課有魅力，能吸引學生？不少高校的大一、大二已經演變成‘高四’、‘高五’，上課記筆記，考試考筆記。今天還有幾個大學的老師有‘故事’？大學教師要有自己獨立的人格、自己的思想和研究的專長，而不要面面俱到，要容忍教師一段時間內不出成果，甚至一輩子不出成果，只會教學，教學好的教授一定是好老師。今天還有幾個大學本科教育真正重視教學？教授一定要給本科生上課，不給學生上課的教師怎么能成為教授呢？”任欣偉認為，大學要培養(yǎng)的應該是“健全”的精英，需要有自由獨立的人格和思想、天馬行空的創(chuàng)意、逆流而上的意志、推動社會進步的精神，及蓬勃的生命力。

大中小學都應開“責任教育”課

“我建議在全國大中小學開設‘責任教育’課程。”泰州中學校長蔣建華說，責任心是一個人品格和能力的承載，是一個人走向成功所必不可少的素養(yǎng)。一個沒有責任心的人，你還能指望他對社會盡多少責任？但現(xiàn)在由于受到應試教育的影響，學生每日從學校到家里“兩點一線”，甚至越來越多的學校搞封閉式教學，導致學科知識的“教育過度”，而對學生道德品質養(yǎng)成、個性培養(yǎng)與社會責任感“教育不足”，這樣勢必會造成學生的責任感缺失。還有些學校以素質教育為名，宣稱愉快教育，其實是放任自流，這也是一種不負責任。負責任的國家需要“負責任的教育”。應試教育是不負責任的教育，理想化的教育也是不負責任的教育，要成為負責任的國家和民族，必須依靠負責任的教育！

蔣建華介紹，自2005年以來，泰州中學率先提出“負責任的教育”理念，并確立以“倡導負責任的教育”為辦學理念，其內涵簡而言之就是要辦對學生、對教師、對學校、對社會、對未來負責任的教育。其根本宗旨是不僅要造就學生的責任感、使命感、擔當精神，還得教會他們履行責任的本領。

臺灣經驗借鑒

“臺灣的高中教育和大學教育也曾經不能很好地進行銜接，相互‘脫軌’。”臺中市天主教私立衛(wèi)道高級中學校長陳秋敏說，早期臺灣的課程也比較死板、僵化，“只重視升學”，高考考什么高中就教什么，這樣教出來的學生到了大學里就不能適應。

陳秋敏介紹，臺灣1994年起進行教育改革，采取了多項舉措。“比如，為了解決高中和大學的銜接問題，臺灣推出了‘高瞻’計劃，由大學的老師到中學，和高中老師共同制定教案，研發(fā)高中的課程。學生可以自主選擇上這樣的課程。這樣，學生從中學起就可以培養(yǎng)自主學習的能力，而且，可以根據(jù)自己的興趣愛好來學習。”陳秋敏介紹，“高瞻”計劃不需要學校自己掏錢。“中學只要提出申請即可，有關部門有專門支持這項計劃的經費。”

據(jù)介紹，臺灣的教育改革還在繼續(xù)，到2014年，臺灣的高中將取消入學考試，所有高中都將免費。

“升高中不再考試，學生初中的學習將更加多元。我們給每位初中學生建立‘多元學習檔案’，里面除了包括學生平時各科的學習情況，還有參加各項社會活動、校外科技活動的情況。”陳秋敏說，這一舉措也是希望緩解學生的升學壓力、追求教育公平，尊重孩子的特質與潛能。“高中升入大學還有‘繁星計劃’，每個學校前5%～10%的學生有機會進入最好的大學，這樣一些名不見經傳中學的學生也能有機會上名校讀大學。”

如何決定上高中還是職校？

臺南大學附中是臺灣一所知名的綜合高中。該校校長管志明介紹說，“通常初中畢業(yè)生有兩個選擇，要么讀普通高中，要么讀職業(yè)學校，但很多孩子在畢業(yè)時并不知道到底適合哪種。綜合高中其實就是將兩種教育模式綜合在一所學校中，學生進校后第一年和普通高中課程一樣，只是增加了一些生涯規(guī)劃的探索課程，比如一周有兩到四節(jié)‘職業(yè)學程’，如烹飪、食品加工、園藝、制圖、機械等，這是一些試探課程，如果感興趣，學得也不錯，可在高二正式選擇職業(yè)課程，并集中在某個專業(yè)領域；如果試過覺得不合適，則可以轉入學術課程，也就是普通高中。”

管志明認為，這種“綜合”可以避免學生太早分流，經過一年“試探”后做出的選擇會更理智。

（來源：《揚子晚報》 張琳/文）