“圍”起暖流 “博”出精彩

傳統思想政治教育的弊端是采用“你講我聽、你打我通”的單向說教式教育模式，無法有效地吸引學生的注意力，不僅效率低，而且效果甚微。享有“第四媒體”之譽的網絡已在潛移默化地影響著大學生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等，主動占領大學生思想政治教育網絡陣地，開展大學生思想政治教育已經刻不容緩。而博客、微博等載體的出現恰好滿足了當今高校輔導員對大學生進行隱性思想政治教育的需求。

一、輔導員博客、微博產生的背景和意義

在網絡時代背景下，如何運用網絡開展有針對性的思想政治教育工作，成為高校教育工作者特別是輔導員必須面對和努力破解的新課題。借助于博客、微博，大學生和輔導員已成為親密無間的“網友”“博友”。輔導員將自己的博客、微博比作“心靈花園”，大學生則將輔導員的博客、微博看成“心靈雞湯”。

博客、微博等載體是一種基于互聯網平臺的個人信息管理系統，通過它，我們可以將工作、學習、生活中看到和想到的東西用文字、圖片、視頻等形式記錄下來并與所有的網民交流和共享。目前，越來越多的大學生在網上開博，將自己的所見、所聞、所想發布到博客、微博上。因此，輔導員博客、微博的應用已成為體現鮮明時代性的需要。

網絡環境的開放性，一方面方便了大學生之間的交流，另一方面大學生在“觸網”時極有可能受到各種思潮的影響，這必然導致大學生思想的多元化。“80后”“90后”大學生的需求越來越多樣化，傳統的“聽說”教育已經失去了時代性，他們普遍需求更快捷的、個性的、開放的、平等的、互動的、自由的教育。輔導員博客、微博就是一個很好的切入點。通過輔導員和學生雙方的博客、微博，學生可以讀懂輔導員，輔導員可以讀懂學生，能夠有效地拉近輔導員和學生的距離。輔導員通過博客、微博發表言論，堅持正確的政治和輿論導向是一種積極的隱性手段，可以有效地延伸個體教育的覆蓋范圍。

二、輔導員博客、微博的概念和特點

輔導員博客、微博是通常由輔導員管理、不定期張貼新文章以促進大學生思想政治教育工作的一種載體。輔導員博客、微博上的文章通常根據發表時間，以倒序方式由新到舊排列。筆者認為，一個典型的輔導員博客、微博結合了發布信息，撰寫原創博文或轉載精品文章、圖像或視頻，提供學習資料或優秀網站的鏈接，師生互動平臺及其他與主題相關的教育媒體。能夠讓大學生以互動的方式留下意見，是許多輔導員博客、微博的必備要素。輔導員博客、微博已成為大學生思想政治教育的新載體。

輔導員博客、微博等載體的普遍應用與其特點是分不開的。

輔導員博客、微博按時間由早到晚排列，網頁內容更新頻繁，處于不斷積累之中，體現了快捷性。

輔導員博客、微博是輔導員的自發行為，表現出輔導員的行為、角度、思想，使其成為真正意義上的輔導員傳媒工具，體現了個人性。

輔導員博客、微博有固定的網址，所有學生都可以通過網址閱讀博文，類似公開的輔導員記事本，個人資源共享達到最大限度的實現，體現了開放性。

輔導員博客、微博有專門的留言、對話、評論區域，輔導員和學生可以在這里實時互動，實現真正意義上的對話，體現了互動性。

輔導員博客、微博將最簡單實用的形式免費提供給使用者，只需選擇簡單的模板，就可以創建屬于自己的博客、微博，不需要注冊域名和租用服務器空間等費用，“零”進入門檻使其更具吸引力，體現了“草根”性。

無論是寫博客，還是發微博，都是源于內心沖動，強調感性的社會特質，是自由性、體驗式寫作，文章雖然沒有文體限制、質量要求，卻同時具備記者、編輯和出版者三種身份，體現了自由性。

輔導員通過博客、微博可以針對固定群體發表相關的博文，實現群體共享，使相關教育引導工作更具普遍性，體現了分享性。

輔導員博客、微博打破了傳統教育說教模式，使得大學生思想政治教育不受空間、時間、地點等條件的限制，延伸和拓寬了大學生思想政治教育的深度和廣度，體現了拓展性。

由于這些特殊的個性特征和運作方式，使更多的大學生接受和認同輔導員博客、微博，為輔導員和大學生自主學習、多渠道學習、實時在線交流提供了新的舞臺，促進了大學生個性品質的發展，同時也為隱性思想政治教育帶來契機。充分利用博客、微博對大學生進行教育是新時期大學生思想政治教育工作的必然要求。

三、輔導員博客、微博的內容和作用

輔導員長期奮戰在學生工作的第一線，是高校管理部門與學生聯系的橋梁和紐帶。由于輔導員關心學生的生活、學習、情感、心理等，從而能與學生培養一種不同于一般專業教師的特殊感情，同時也要對學生傳達一些要求、通知，對學生的言行具備管教約束能力等。這些職業特點使得輔導員在學生心中形成特殊的威信和魅力，讓學生對輔導員有一種神秘感、好奇心，促使大學生主動關注輔導員的個人信息。輔導員在設置博客、微博的欄目和內容時，必須清楚大學生對待博客、微博的態度。《北京日報》在一篇《大學生博客：正成為一種生活方式》的報道中總結出大學生對待博客、微博的態度是“讀博為消遣，寫博為自我展示”。因此，輔導員博客、微博欄目和內容的設置與其發揮的作用是一對相輔相成的概念，有什么樣的內容就有什么樣的作用，要發揮什么樣的作用就需要相應的欄目設置和內容來支撐。

1.輔導員博客、微博需要個性的開場白

輔導員博客、微博首先要表明輔導員的身份和描述輔導員的定位，這是得到學生認可的前提。以“‘80后’輔導員——里格”的輔導員博客開場白為例：“我是一名‘80后’輔導員，學生喜歡叫我‘謝導’。我是‘導演’，我的學生是‘演員’，大學4年是‘劇本’。如何引領我的‘演員’讀懂‘劇本’，讓各位‘演員’找準定位，演繹一場精彩的戲？這就是我這個‘導演’要努力去做的事情。”富有個性的開場白，可以引發學生關注和了解輔導員的好奇心， 從而決定了輔導員博客、微博在大學生中將有較高的點擊率。

2.輔導員博客、微博是輔導員記錄工作以及發布相關信息的平臺

輔導員通過博客、微博的公告欄發布學校或學院的一些政策、規章制度等信息，不僅能使學生通過文件形式更直觀、更詳細地了解有關規定，避免了傳達文件內容可能造成的誤讀或歧義，而且能提高工作效率。當然，在設置欄目的時候可以形式多樣，取一些大學生容易接受的欄目名稱，這樣有利于學生關注和傳播學校或學院的一些規定。

3.輔導員博客、微博是互動平臺

輔導員博客、微博具有互動性和開放性，師生可以在這樣一個虛擬世界里敞開心扉、自由交談，借助博客、微博的評論和留言功能，搭建一個師生平等對話的平臺，解決了師生之間交流不夠的問題。在輔導員博客、微博里，匿名的特性讓參與討論的人能夠說出自己的真實想法，從而使交流上升到更高的層次。輔導員可以根據自己的博客訪問和留言，收集學生的意見和建議，通過博客準確地把握大學生的思想特點和動態，進行上下溝通，形成反饋意見。對于從中發現的學生的思想困惑以及出現的心理問題，能夠及時給予正確的引導或采取其他相應的措施及時解決問題，從而使思想政治教育工作做到有的放矢，增強實效性和針對性。

4.輔導員博客、微博需要原創博文

輔導員博客、微博不僅是和學生聯絡情感的平臺，還是實現對學生引導的新形式。因此，感性的交流和固化的信息發布只是一部分，輔導員還需要通過原創博文來贏得學生的認可。輔導員關心學生的方方面面，從而能與學生建立起一種不同于一般專業教師的亦師亦友的特殊感情，而輔導員博客、微博是輔導員的個人空間，記錄反映了輔導員在某一興趣方面的即時信息，同時也反映了輔導員的個人行為和思想。學生愛看輔導員的原創作品，在不經意間弘揚主旋律，滲透紅色思想，影響學生的人生觀正是輔導員博客、微博的作用所在。

5.輔導員博客、微博需要精品文章的共享和分析

輔導員可以在平時的生活中多與專業教師溝通，獲取專業素材或對學生有幫助的課件，信息在過濾后進行轉載，給學生提供方便。另外，輔導員可以在博客上鏈接學校各職能部門的網址并公布辦公電話，有利于學生在校內辦理相關手續。輔導員還可以在博客上鏈接一些與就業相關的網站，方便學生了解就業動態。

當然輔導員博客、微博除發布文字信息外還可以上傳圖片或視頻，這可以作為文字素材的有益補充，使輔導員博客、微博的內容更豐富，形式更多樣，效果更立體。當然，也可以把自己或所帶的班級組織活動的照片或視頻上傳到博客、微博上，其效果比博文更具影響力和感染力。

四、輔導員博客、微博的注意事項

從起初的“QQ空間時代”到如今的“圍脖時代”，摸著石頭過河的路上總需要更多的創意和勇氣，也收獲著意想不到的驚喜。筆者于2006年10月開博，之前足足醞釀了兩個月，之后“敝帚集”“相約星期二”“團學工作”“學生作品”“暑期社會實踐”“又是一年畢業時”等博客專欄相繼誕生。這使得筆者的學生管理工作更加合理化、科學化、現代化，達到了開展隱性思想政治教育的目的。同時，這也是筆者在網絡時代為大學生思想政治教育開拓的新的陣地，形成了全方位覆蓋、全過程滲透的網絡大學生思想政治教育體系。此外，輔導員博客、微博也需要注意以下三個問題。

第一，輔導員博客、微博的覆蓋面還不夠廣，盡管大部分學生已認可并使用博客、微博這個載體，但是大都只能體現“心情狀態”，對知識的交流和思想的碰撞影響還不夠。第二，輔導員對評論回復和意見處理還不夠專業和及時，評論是博客、微博中交換意見和觀點的區域，是輔導員博客、微博的難點。輔導員要特別注意對博客中的評論及時回復和認真處理。及時回復的重要性特別體現在對負面評論和偏激評論的回復上，以避免這些評論在博客上產生不良影響。第三，輔導員博客、微博是一個虛擬的空間，需要與其他教育形式相結合。輔導員博客、微博只是日常大學生思想政治教育的一種隱性形式，需要將網上教育與網下教育結合起來。盡管網絡信息時代學生可能更傾向使用這個交流平臺，但是這種教育形式也有網絡人際交往的虛擬性，仍然需要面對面的交流來實現思想的溝通，進一步拉近師生的心理距離。

寫博客是一種分享，讀博客是一種學習。對輔導員來說，寫博客和微博是一種積累，厚積而薄發；對工作而言，更多的不在于寫，而是一種思考和行動。以真實、坦誠為關鍵詞，以溫暖、助長為心愿。方寸之地里，教育者與被教育者是同等地位的發言人，學生會以自己的是非觀判斷和選擇認同的答案。這或許就是輔導員博客、微博的真正意義之所在。

（作者單位：浙江師范大學）

責編：趙 東