傾聽大學的聲音

大學的聲音

編者按：在關(guān)于大學的諸多書籍中，《大學的聲音》不算是很厚的書，卻透著厚重感。這是中山大學原校長黃達人對20多位國內(nèi)著名大學書記、校長進行的訪談，其中話題涉及大學的社會責任、辦學理念、人才培養(yǎng)模式、教學與科研、高等教育改革等各個層面。我們可以從中看到這些大學管理者正在思考的高等教育問題，領(lǐng)略他們的風采，感受中國大學取得的成績和面臨的挑戰(zhàn)?！洞髮W的聲音》是一本好書，因為這是校長對校長（書記）的訪談，可以讓我們看到更真實的一面，聽到更真實的聲音，讓我們對中國高等教育的發(fā)展有更真實的認識。高等教育界需要這樣的好書，社會也需要越來越多這樣真實的“大學聲音”。

2010年12月，我卸任中山大學校長，想做一件自己覺得有意思的事情，就是去走訪中國的大學校長（書記）。到目前為止，我與24位國內(nèi)著名大學在任或卸任的校長（書記）進行了深入的交流，每次談話都超過2個小時。

經(jīng)過近半年的訪談，感觸很深。當今時代，特別是最近十幾年，是中國高等教育飛速發(fā)展的時期，我們正經(jīng)歷一個偉大的時代。中國農(nóng)業(yè)大學瞿振元書記有一個生動的比喻，他說：“以前我們與國外大學交流，是做學生，現(xiàn)在更多的是做同學。”今天中國的一批大學，已經(jīng)具有和國外高水平大學平等對話的實力。在交流的過程中，我深感我們不少大學校長和書記有思想、有理念、不抱怨、能做事，而且還能做成事，即使面對困難，他們也沒有推托，而是勇于承擔自己的責任，把大學的發(fā)展與國家重大需求結(jié)合起來，他們的性格影響了大學的性格，他們的精神狀態(tài)影響著師生員工們的士氣。因此，我覺得，在高等教育領(lǐng)域，我們大可不必“言必稱希臘”。當今中國并不缺乏教育家，他們?yōu)榇髮W的發(fā)展付出了巨大心力，為中國高等教育作出了重要貢獻，他們正從事著偉大的事業(yè)，他們代表了中國高等教育的主流，對高等教育發(fā)展規(guī)律有著深刻的認識。歸結(jié)起來，主要有兩點體會。

第一點體會是，中國的大學更像是一座百花園，而不是整齊劃一的花圃。現(xiàn)在，社會上有各種大學排行榜，對于任何一種排行榜，人們都會有質(zhì)疑。我認為，這種質(zhì)疑是正常的，原因很簡單，因為對一所大學的評價不可能有唯一的標準，而且也不應(yīng)該用同一個標準去衡量和要求。在這次訪談的過程中，我看到了各個大學的共同點，更看到了各個大學不同的辦學理念和舉措。這讓我想起了我校李延保老書記的一句名言，“大的方向確定以后，任何辦法都只不過是一種選擇而已”，一定還有別的方法是可行的。總之，如何治校，的確是有多種辦法、多個思路的。在我與大學校長、書記們的訪談中，我感到其實每所學校，各自都有內(nèi)涵不同、與本校傳統(tǒng)更加貼切的理念表達。例如：中國人民大學校長紀寶成提出“人民、人本、人文，大師、大樓、大氣，真情、真想、真干”的十八字方針和“立學為民，治學報國”的人大核心精神。哈爾濱工業(yè)大學校長王樹國集思廣益而確立“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓，并在此基礎(chǔ)上詮釋了哈工大精神。他們也努力把這些理念內(nèi)化為全校師生的共同信念。這是令人欣慰的。

第二點體會是，看到了一些共識，要之有三。

第一個共識是，大學要將學校的發(fā)展與國家的重大戰(zhàn)略需求結(jié)合起來。從北航、中南大學、哈工大、上海交大、西安交大、華中科大等這些工科背景的大學，到北大、武大、蘭州大學等這些綜合性大學，都將解決國家戰(zhàn)略需求、完成國家重大專項作為本校發(fā)展的一個著力點。這一點，已經(jīng)成為這一批中國大學的共識。北航前校長李未院士提出要“通過完成國家的重大戰(zhàn)略需求來走向高水平大學”。中南大學前校長黃伯云院士把滿足國家重大需求作為學校的責任和任務(wù)。他認為，作為一所大學，首先要滿足國家的需求，解決國家的重大問題。哈工大校長王樹國明確提出“兩個面向”，即既要面向國際科學前沿，又要面向國家重大需求，即使是校辦企業(yè)也要用“兩個面向”的標準重新審視。中國農(nóng)大黨委書記瞿振元提出，中國農(nóng)大不作“農(nóng)技推廣總站”、要成為中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的源頭活水。上海交大黨委書記馬德秀提出要通過強化產(chǎn)學研結(jié)合促進一流大學建設(shè)。上海交大現(xiàn)在成立的產(chǎn)研院，一方面是把一部分未來能做核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的團隊凝聚在一起，另一方面就是要把技術(shù)轉(zhuǎn)移這條路走到底，但這條路不是學校自己辦公司，而是承擔國家若干項重大任務(wù)。為此，她作了很多學科方面的布局。她曾對我說，她是從國家發(fā)改委過來的，哪里懂什么教育。我說，她這樣把學校的發(fā)展和國家重大需求結(jié)合在一起，永遠立于不敗之地！此外，華中科大李培根校長提出“應(yīng)用領(lǐng)先”的發(fā)展方略，結(jié)合國家重大需求，通過國家實驗室和大科學裝置的建設(shè)，推動學校理工科的發(fā)展。作為綜合性大學的北大、武大和蘭州大學，也都提出大學必須去圍繞國家的重大戰(zhàn)略需求，承擔國家任務(wù)。北大校長周其鳳認為，北大的傳統(tǒng)是自由探索有余，滿足國家需求不足。在國家經(jīng)濟、科技、社會快速發(fā)展的階段，很多重大的、迫切的問題有待處理。所以，在獨立思考、獨立鉆研的同時，北大鼓勵甚至是組織力量來解決國家的一些重大需求。武大校長李曉紅提出，國家有需求，大學就該有行動。蘭州大學前校長李發(fā)伸院士提出，要“建一流大學，做西部文章”，結(jié)合國家需求，把西部的地域劣勢變成科研優(yōu)勢。

第二個共識是，更加強調(diào)對學生的感情投入和對教學質(zhì)量的關(guān)注。例如：李未院士提出，最重要的是尊重學生的選擇，讓學生自由選專業(yè)。我認為，能夠說出這種話的校長是了不起的。北師大鐘秉林校長也提出，要尊重學生的選擇權(quán)，重視他們個性和特長的發(fā)揮，對他們進行多樣化和個性化培養(yǎng)。南開大學龔克校長認為，大學校長要直接抓學生的工作，這不是某個副書記分工的事，校長和書記都要直接關(guān)心學生。西安交大校長鄭南寧在學校大力推廣書院制，對學生的情感溢于言表。我原以為，堅持給學生授予學位是善待學生的體現(xiàn)，但和他相比，我做得還不夠。川大校長謝和平提出，要關(guān)心每一位同學，還總結(jié)了一句話：現(xiàn)在成績好的學生將來可能成為院士，成績中等的學生將來可能是我們的同事，成績一般的學生將來可能成為我們的董事。這雖是句玩笑，但看得出他對全部學生的重視。中科大校長侯建國說，中科大的一個重要傳統(tǒng)就是關(guān)心學生、關(guān)心教學。學校要建學生宿舍，動員拆遷，校內(nèi)都能理解支持；而要建專家公寓，已經(jīng)準備了幾年，現(xiàn)在還沒法動工。廈大校長朱崇實通過“校長有約”的形式與學生交流，以早餐會的形式開始，往往過了午飯時間才結(jié)束。華中科大校長李培根認為，與學生對話，不僅是關(guān)心學生，也是對學生人格的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，激發(fā)他們的質(zhì)疑精神，所以，關(guān)心學生更深層的意思是重視教學和人才培養(yǎng)。在訪談過程中，我也深刻感受到了書記、校長們對本科教學工作的重視。復旦大學原黨委書記秦紹德認為，因為衡量一個大學的主要標準不是它短期內(nèi)的科研成績，主要是看它是不是培養(yǎng)了一代又一代推動社會前進的人才。武大原校長顧海良提出，要重視本科教學，把武大改革、發(fā)展的成果和成效落實、體現(xiàn)在大學生的身上，并使之成為武大建設(shè)一流大學的起點。

第三個共識是，對中國一流大學建設(shè)有深刻而獨到的認識。例如：浙大前校長潘云鶴院士提到，當時“在浙大，有一個堅定不移的思想，而且是充滿信心的，就是辦世界一流大學”。他說：“這是激勵他們當校長的主要動力。如果不辦世界一流大學，這個浙大校長就沒當好?！闭愦笮ｉL楊衛(wèi)認為，在建設(shè)世界一流大學的過程里，大致有三個互相遞進的前進方向或者目標，以總量起步，以內(nèi)涵攻堅，以聲譽立校。南大黨委書記洪銀興是一位經(jīng)濟學家，他從政治經(jīng)濟學的角度，認為大學發(fā)展與國家發(fā)展是相輔相成的，美國之所以有那么多世界一流大學，與美國是世界經(jīng)濟強國有著必然的聯(lián)系?，F(xiàn)在，中國是世界第二大經(jīng)濟體，到中國成為世界經(jīng)濟第一大國時，肯定會有一大批大學成為世界一流。清華老校長王大中院士認為，世界一流大學是中國化的一個概念，但同時需要一個參照系，當時清華大學就選了AAU（美國研究型大學聯(lián)盟），成員里既有頂尖大學，也有后起之秀，像加州的那些學校整個建校歷史都不足50年，可以增強信心說明我們也能夠跨越發(fā)展，建設(shè)世界一流大學。

（本文摘編自《大學的聲音》一書“序言”，有刪節(jié)）

近年來，大學教育一直是個熱門的公共話題，相關(guān)文章很多。特別是公共知識分子們的相關(guān)言論，在網(wǎng)絡(luò)上可謂是“一抓一大把”。準確地說，這本書反映的是大學領(lǐng)導的聲音，所以，與大學教授們、公共知識分子們談得有所不同。比如，去年離任的復旦大學原黨委書記秦紹德說：“我覺得我們這些在任的校長、書記都是次要的，關(guān)鍵是要肯定這個時代。動輒憧憬民國時代、憧憬國民黨統(tǒng)治時代的老校長，是不對的。比如，蔡元培、胡適、傅斯年，他們有自己的辦學成就，但也不是神。”

我認為，之所以會有這種觀點上的不同，主要是基于角色的差異、視角的差異?！洞髮W的聲音》一書中，其訪談雙方都是有實踐經(jīng)驗的大學管理者，問者比一般記者更能抓要害，答者比教授們更切實。這是此書值得關(guān)注的一個理由。（對大學領(lǐng)導與專家教授在思考方式、思想觀念等上的差異，香港科技大學創(chuàng)校校長吳家瑋在《同創(chuàng)香港科技大學》中以及北京大學原黨委書記任彥申在《從清華園到未名湖》中均有論及）

也許是因為訪談雙方以前均有接觸，較為熟悉，這種訪談多少有些“私聊”性質(zhì)，所以，談得比較開、比較深。書中有些話，是其他采訪稿、講話稿中見不到的。這也是此書值得關(guān)注的另一個理由。如下面一段對話。

秦紹德：世界一流大學不可能速成，也不可能嫁接一個世界一流大學?，F(xiàn)在各地已經(jīng)開始做了，因為覺得我們自己的大學還不行，希望發(fā)達國家的一流大學到中國來辦分校，或合作辦學，我看是搞不成的。

黃達人：辦學可能會成功，但絕對不是一流的，這只是一個辦學點，而不是一個世界一流大學。

秦紹德：對，因為一所大學要成為世界一流大學，除了有很好的師資，其實還有一個很重要的方面，就是植根于當?shù)氐慕?jīng)濟、政治、社會之中，植根于當?shù)氐臍v史、文化之中。

這段對話很明顯是針對同在上海的另一所著名高校而說的。這樣鮮明的評論，有點像“拍磚”。當然，秦紹德的這些話也不能僅僅被理解為“吃不到葡萄說葡萄酸”。

（網(wǎng)友：故鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)人）

大學以育人為核心使命，因此學生的想法必須認真對待。我們既要堅持自己的培養(yǎng)目標，也要解決現(xiàn)實的問題?？茖W技術(shù)對于中國的未來非常重要，國家要發(fā)展，沒有科學技術(shù)的支撐是不行的。我們是“中國科學技術(shù)大學”，我們的使命、傳統(tǒng)、優(yōu)勢與特色都在于高層次科學技術(shù)人才的培養(yǎng)。一方面，我們要針對學生特點，通過改革教育內(nèi)容和方式，改進教學方法，激發(fā)學生對科學與技術(shù)的興趣；另一方面，我們也尊重學生的多元選擇，為學生選擇非科技職業(yè)生涯提供更好、更有效的教育，通過富有中科大特色的通識教育，讓學生具備多方面的素質(zhì)和獨特的能力，為他們在其他領(lǐng)域的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

——中國科學技術(shù)大學校長 侯建國

一個大學的校長要直接抓學生的工作，這不是某個副書記分工的事，校長和書記都要直接關(guān)心學生。學校不是為了養(yǎng)老師而招學生，是為了育學生而請老師。大學必須關(guān)心學生，讓學生處于一種主動學習、生龍活虎的狀態(tài)。我一直對只注重“教”的教改持懷疑態(tài)度。我們教的內(nèi)容，在總體上，本來就比世界一流大學所教的還要多出許多。我們有個“潛意識”，就是“不教則不會”，其實這是不對的。我看我們的必修課把學生搞煩了，把主動性搞少了。常遇到這樣的情況，一強調(diào)什么重要，就要進教材進課堂，已經(jīng)進了課堂的就要加學時，結(jié)果適得其反，好心辦蠢事。在大學里，應(yīng)該更注重“學”，即“教”是為了“不教”，“不教”就是使學生主動地學、主動地發(fā)展。這是教育理念問題。

——南開大學校長 龔克

大學是一個最寬容的地方，大學生是最自由的。教師和學生的利益是統(tǒng)一的，沒有任何利害沖突，學生和校長也是如此。大學是人生中最美好、最幸福的時光，在這里，你調(diào)皮一點、散漫一點都沒有關(guān)系，但是離開了大學，你如果還是這樣就要碰壁了。因此，我們堅持“嚴管與厚愛”相結(jié)合，在給學生充分自由的同時也用“守則”來教育他們，讓他們懂得遵守社會準則。學校是一個寬容的地方，也是一個嚴格的地方，一方面要創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，另一方面要有非常嚴明嚴格的紀律。我現(xiàn)在每學期與不同年級的學生共進四次早餐，聽取同學們對學校工作的意見與建議。我們是采取網(wǎng)上自愿報名的方式組織活動，很受同學們歡迎。早餐會通常要“吃”三個多小時，大家暢所欲言，十分開心，我從中了解到很多同學們的想法，更好地知道了同學們對學校的要求。當然，同學們也能了解我對學校工作的一些想法與目標。

——廈門大學校長 朱崇實

在關(guān)心學生的問題上，我有一個想法，也許不太正統(tǒng)，我不太強調(diào)學生要聽話，去年還提出學生要有質(zhì)疑精神。有的大學強調(diào)學生要“聽話、出活”，但我不大認同這個觀點。學生在大學期間要養(yǎng)成獨立思考的能力和習慣，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是與此有關(guān)系的。在教育中過分強調(diào)“聽話”，在我看來是不太好的。我跟學生對話，不僅是關(guān)心學生，也希望通過這種形式，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，激發(fā)他們的質(zhì)疑精神，這是對學生人格的培養(yǎng)。另外，學校里有些很調(diào)皮的和很“憤青”的學生，我覺得，能跟他們交朋友是好事情。如果學生群體有什么不穩(wěn)定情緒的時候，我們做一下這些學生的思想工作，是有好處的。

——華中科技大學校長 李培根

人才培養(yǎng)是學校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)模式改革是學校改革工作的核心，這是一個理論上清晰而實際上容易被忽視的重要理念。師范大學一般培養(yǎng)兩類人才，一是教師，二是學術(shù)人才。北師大的人才培養(yǎng)目標定位在精英教育，具體而言就是要培養(yǎng)滿足社會高端需求的高素質(zhì)教師和創(chuàng)新型學術(shù)人才。在改革探索中，我們重點解決兩個問題。首先要解決的問題就是這兩類人才怎樣“打通”培養(yǎng)。學生考入北師大，如果想做教師，可以得到非常好的教育，如果想成為學術(shù)人才，我認為也應(yīng)該尊重，也應(yīng)該得到非常好的教育。

——北京師范大學校長 鐘秉林

責編：思 源

《大學的聲音》 黃達人等著

商務(wù)印書館 2012年1月

黃達人，1945年4月生，浙江象山人，數(shù)學教授，1992年至1998年任浙江大學副校長，1998年11月調(diào)任中山大學常務(wù)副校長，1999年8月至2010年12月任中山大學校長。