以工作過程為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)

摘 要：新一輪的高等職業(yè)教育教學(xué)的改革重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的本質(zhì)就是實(shí)踐問題。本文根據(jù)高職教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會計(jì)職業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，提出了財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的思路。

關(guān)鍵詞：高職教育；工作過程；財(cái)務(wù)會計(jì)；課程改革與設(shè)計(jì)

1 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見，筆者認(rèn)為，高職教育培養(yǎng)的會計(jì)人才應(yīng)該是具備高技能的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生應(yīng)該能與企業(yè)崗位“零距離”。結(jié)合此目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)從概念到原理的教學(xué)思路，應(yīng)該按照實(shí)用、實(shí)踐的原則，以會計(jì)職業(yè)能力的為培養(yǎng)導(dǎo)向，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)和突出此導(dǎo)向的核心地位。因此，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)的總目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)會計(jì)崗位的任職要求來設(shè)計(jì)，以會計(jì)核算工作的基本流程、工作任務(wù)、崗位分工以及完成各項(xiàng)工作任務(wù)須具備的知識技能來組織教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，結(jié)合相關(guān)的理論知識，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主判斷并處理完成一個具有一定規(guī)模的企業(yè)的各項(xiàng)會計(jì)核算工作，具備切合企業(yè)實(shí)際需要的崗位能力。

1.1 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為工作過程導(dǎo)向

當(dāng)代企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入了以過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，所需人才也就應(yīng)該相應(yīng)具備關(guān)聯(lián)的職業(yè)知識和綜合的職業(yè)能力。高職教育的任務(wù)也就應(yīng)該放到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行動能力提高上。傳統(tǒng)的課程模式以知識為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相分離，導(dǎo)致了忽視行動能力的培養(yǎng)等致命缺陷，只有通過符合職業(yè)活動規(guī)律的、以工作過程為導(dǎo)向的課程新模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，高職財(cái)務(wù)會計(jì)的課程開發(fā)需按照工作過程的要求來設(shè)計(jì)，按職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行排列，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把知識與技能的學(xué)習(xí)相互融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)出以工作過程為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會計(jì)教育教學(xué)課程體系。

1.2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)范式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由行動導(dǎo)向轉(zhuǎn)為過程導(dǎo)向

高職教育的目標(biāo)是應(yīng)對特定生產(chǎn)過程中各種必要活動的能力，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，與標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)管理模式相對應(yīng)的行動導(dǎo)向的教學(xué)范式已不能適應(yīng)和滿足教學(xué)需求，不能滿足企業(yè)的要求，也不能實(shí)現(xiàn)高職教育自己的目標(biāo)，因此，過程導(dǎo)向的教學(xué)范式就應(yīng)運(yùn)而生了。過程導(dǎo)向的教學(xué)范式依據(jù)職業(yè)的綜合要求來確定職業(yè)能力的典型特征，它的目標(biāo)是培養(yǎng)“過程能力”。“過程能力”包括企業(yè)的整個組合中有效行動的能力，同時(shí)蘊(yùn)涵著從優(yōu)化質(zhì)量和提高效率的角度出發(fā)來構(gòu)建過程和改變過程的能力。過程導(dǎo)向的教學(xué)范式通過把學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)一步推向工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的職業(yè)行動邏輯，即實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)同步，培養(yǎng)學(xué)生的過程能力，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷得以更好地結(jié)合，也使高職教育更加貼近職業(yè)實(shí)踐。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該朝著過程導(dǎo)向的教學(xué)范式努力，培養(yǎng)出合格的高職會計(jì)人才。

2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的總體思路

2.1 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的方法和目標(biāo)

根據(jù)課程教學(xué)的基本要求和基本目標(biāo)，在高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，采用邊教、邊學(xué)、邊練相結(jié)合的方法，即采用項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。積極地創(chuàng)造條件，設(shè)定一定的情景進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。項(xiàng)目教學(xué)的地點(diǎn)應(yīng)放在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體課件、視頻錄像、教師演示示范、學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練、相互交流核查來完成。此外，教學(xué)過程中還應(yīng)擬定一定的題目，讓學(xué)生通過課堂討論、走上講臺演講，提高語言表達(dá)的能力。通過教、學(xué)、練的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：以就業(yè)需要為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)與上崗“零距離”；模擬企業(yè)實(shí)際場景，提高會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)效果；實(shí)施全過程項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，形成專業(yè)素質(zhì)。

2.2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程基本內(nèi)容的整合

為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，結(jié)合財(cái)務(wù)會計(jì)課程的特點(diǎn)，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)的要求，可以把高職財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成六大項(xiàng)目。從企業(yè)實(shí)際工作的角度出發(fā)，對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容按“有用性”的原則和前提安排授課內(nèi)容，同時(shí)以企業(yè)融資案例為主線，把相關(guān)內(nèi)容分散在不同的章節(jié)中，但應(yīng)注意，在教學(xué)過程中，應(yīng)使這些分散的內(nèi)容的前后銜接，歸納分類，使學(xué)生對企業(yè)常用的、包括教材中未涉及的多種融資方式應(yīng)進(jìn)行對比分析，系統(tǒng)把握，重點(diǎn)讓學(xué)生了解企業(yè)選擇某種融資方式的原因，需要具備的內(nèi)外部條件，存在的利弊及其會計(jì)處理。這樣，有助于避免以往學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容只知其一、不知其二的情況，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)和突出知識的“有用性”、學(xué)習(xí)的“有效性”。

2.3 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核方案建議

考核方法既是提高教育質(zhì)量管理的手段，又是課程教學(xué)過程的延伸和深化。考核方法的完善構(gòu)成教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。考核的方法，可以嘗試答辯和現(xiàn)場測試、實(shí)務(wù)操作等多種相方式的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行考核注重達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)知識、解決實(shí)際問題的能力。因此，在平時(shí)應(yīng)積極組織對學(xué)生的專題演講、案例分析、自由討論、課后作業(yè)等多種項(xiàng)目、分階段測試，把平時(shí)測試與期末考試相結(jié)合。當(dāng)然，這種分階段測試，要力求客觀、全面反映學(xué)生的綜合能力。這一做法既符合高職財(cái)務(wù)會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，又能減輕學(xué)生考試壓力、使考核評價(jià)伴隨課程學(xué)習(xí)的全過程。

本課程項(xiàng)目教學(xué)分為六大項(xiàng)目，前五個項(xiàng)目是分項(xiàng)項(xiàng)目，每一分項(xiàng)目又細(xì)分成若干能力目標(biāo)，最后一個項(xiàng)目是綜合項(xiàng)目，綜合本課程涉及的能力目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。因此，可以把最后一個項(xiàng)目作為期末考核的內(nèi)容。這樣的考核方式是與項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)完全吻合的，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的以理論考核、結(jié)果考核為主的考核方法，轉(zhuǎn)向以能力考核、實(shí)踐考核、過程考核為主的新型考核方式。

3 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的具體操作方法。

高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革與建設(shè)的具體實(shí)踐操作可以會計(jì)崗位來設(shè)置課程體系，體現(xiàn)在十大項(xiàng)目十四項(xiàng)任務(wù)中。每個項(xiàng)目的教學(xué)，都以每個會計(jì)崗位的具體工作任務(wù)為目標(biāo)來組織課程內(nèi)容和體系，注重實(shí)務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)提供了高仿真的會計(jì)工作環(huán)境。同時(shí)根據(jù)具體操作的需要，安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，使理論與實(shí)踐融為一體。

項(xiàng)目一：設(shè)置會計(jì)主管及各類資金核算崗位。按照會計(jì)工作流程，第一步是設(shè)置會計(jì)主管及各類資金核算崗位，本項(xiàng)目通學(xué)生實(shí)地調(diào)查采訪，描述被調(diào)查單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置及各類核算制度，完成是確定企業(yè)的會計(jì)核算目標(biāo)、進(jìn)行財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作這樣兩個任務(wù)。

項(xiàng)目二：設(shè)置資產(chǎn)核算崗位。按照會計(jì)工作的流程，第二步是設(shè)置資產(chǎn)核算崗位。本項(xiàng)目是資產(chǎn)崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，本項(xiàng)目項(xiàng)目完成各類資產(chǎn)案例的賬務(wù)處理及分析說明、應(yīng)答財(cái)政、稅務(wù)等相關(guān)各方就資產(chǎn)案例賬務(wù)處理所提出的各種問題、編寫實(shí)訓(xùn)基地單位資產(chǎn)核算情況分析報(bào)告、資產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告。本項(xiàng)目可分成出納及應(yīng)收賬款核算、存貨核算、金融資產(chǎn)核算、長期股權(quán)投資核算、投資性房地產(chǎn)核算崗位、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)核算等七項(xiàng)任務(wù)。

項(xiàng)目三：設(shè)置負(fù)債核算崗位。按照會計(jì)工作的流程，第三步是設(shè)置負(fù)債核算崗位。本項(xiàng)目是負(fù)債崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括負(fù)債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策。本項(xiàng)目可分成流動負(fù)債核算、非流動負(fù)債核算兩項(xiàng)任務(wù)。

項(xiàng)目四：設(shè)置權(quán)益核算崗位。按照會計(jì)工作的流程，第四步是設(shè)置負(fù)債核算崗位。本項(xiàng)目是權(quán)益崗位的全方位執(zhí)業(yè)，包括權(quán)益業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策。本項(xiàng)目可分成所有者權(quán)益核算、收入、費(fèi)用和利潤核算、特定會計(jì)業(yè)務(wù)核算三項(xiàng)任務(wù)。

項(xiàng)目五：設(shè)置財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告崗位。按照財(cái)務(wù)會計(jì)工作的流程，第五步是編制會計(jì)報(bào)表，本項(xiàng)目是會計(jì)報(bào)告崗位的全方位執(zhí)業(yè)操作，包括各類會計(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運(yùn)用，賬戶金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，報(bào)表項(xiàng)目的填制，項(xiàng)目、賬務(wù)的解析決策等。這也是財(cái)務(wù)會計(jì)工作流程中的第三塊主要工作。本項(xiàng)目主要要求學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。因此，本項(xiàng)目可分成三個工作任務(wù)：編制資產(chǎn)負(fù)債表；編制利潤表；編制現(xiàn)金流量表。

項(xiàng)目六：綜合實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。前面五個項(xiàng)目都是單項(xiàng)的工作任務(wù)、工作過程，強(qiáng)調(diào)的是某一方面的工作能力。對于財(cái)務(wù)會計(jì)的整個工作流程，教師最后應(yīng)該設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)工作綜合實(shí)務(wù)操作項(xiàng)目，通過這一項(xiàng)目把所有的內(nèi)容串連起來，全面的檢驗(yàn)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)基本技能操作練習(xí)的能力、處理會計(jì)問題的能力和動手能力。會計(jì)處理流程結(jié)束后，會計(jì)資料應(yīng)當(dāng)保存，要求學(xué)生能正確進(jìn)行會計(jì)檔案的整理和裝訂。本項(xiàng)目的操作結(jié)果可以設(shè)計(jì)作為期末考試考核的重要組成部分，也使學(xué)生通過財(cái)務(wù)會計(jì)課程演練財(cái)會人員的角色鍛煉最終有成就，并把成果保留下來，作為紀(jì)念。因此，本項(xiàng)目可分成綜合處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、正確整理和裝訂會計(jì)檔案兩個工作任務(wù)。

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