藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探析

摘 要：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的要求下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)理念日新月異的情境之下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程需要做出相應(yīng)的思考和教學(xué)改革，完成教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。基于此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，既不能墨守成規(guī)，又不能因片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而急功近利，要在加強(qiáng)與專業(yè)技能課銜接的同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)完善的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；藝術(shù)設(shè)計(jì)；美術(shù)基礎(chǔ)課

從上世紀(jì)70年代末以來(lái)，繼一些工科院校與藝術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究所在我國(guó)的率先設(shè)立及中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的成立，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已初步出現(xiàn)朦朧的影像。1998年教育部頒發(fā)的普通高校本科專業(yè)目錄首次出現(xiàn)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”，此間，全國(guó)各大藝術(shù)院校先后將工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)科更名，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新鮮出籠。而今，在藝術(shù)設(shè)計(jì)理念日新月異、在其專業(yè)范圍已有大幅度變動(dòng)的情境之下，美術(shù)基礎(chǔ)課程需要做出相應(yīng)的思考和教學(xué)改革，完成教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

1 本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和特征

本科應(yīng)用型人才需要系統(tǒng)而扎實(shí)理論，同事具有熟練的實(shí)踐能力，這是本科應(yīng)用型人才的最本質(zhì)特征［1］。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是緊緊圍繞生產(chǎn)第一線的需要而進(jìn)行的，因而，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該突出對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，打下寬厚的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。注重基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)滲透和融合，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要正確處理市場(chǎng)需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。除此之外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)用型本科基本特征有如下幾點(diǎn)：

(1)具備一定的人文素養(yǎng)，有著較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有高度綜合性的交叉學(xué)科，它涉及到美學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)各種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)著力于可持續(xù)發(fā)展，使其在今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作中能自我更新和開(kāi)發(fā)，因而，一定的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬厚的專業(yè)和知識(shí)面，是其不可或缺的。在加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)使其廣泛吸收文學(xué)、哲學(xué)及專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)。走上工作崗位后，既能即時(shí)滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

顧名思義，應(yīng)用型本科人才，就意味著這樣的人才具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。但是，僅此不夠，還要在較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，有著較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，這是極其重要的，是應(yīng)用型本科人才一個(gè)重要的特征。

(3)具有創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是各種行業(yè)和領(lǐng)域和不同層次的人才都需要具備的能力。應(yīng)用型本科人才不同于高職高專，就在于其培養(yǎng)的學(xué)生有著技術(shù)創(chuàng)新和開(kāi)拓的精神與能力。應(yīng)用型本科人才既要能對(duì)口對(duì)崗，具備較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識(shí)面，將所具備的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用和并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是與人們精神文明、物質(zhì)文明聯(lián)系極其緊密的專業(yè)，是一種美術(shù)形式的生產(chǎn)技術(shù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，素描、色彩、美術(shù)史等屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.1 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高綜合素質(zhì)

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)，主要指一個(gè)人的思想品位、心理素質(zhì)、思維方式、個(gè)人情感、人生觀和價(jià)值觀等個(gè)性品格。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是純粹的技能教育，不能以此來(lái)理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，要以開(kāi)放的態(tài)度，培養(yǎng)深刻的人文精神，更加注重藝術(shù)的傳承和發(fā)展，關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中與相關(guān)文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。

通過(guò)人文素養(yǎng)形成的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生成為具備寬厚知識(shí)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從而在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中使人文精神得到有意識(shí)地彰顯。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到人的文化、心理、思想、情感等，這就要求我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生造型的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生造型的審美能力和創(chuàng)造性的思維能力，這些都得有賴于在學(xué)生人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。人文素養(yǎng)形成的培養(yǎng)，要注重對(duì)美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)史等課程的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上有必要增開(kāi)藝術(shù)欣賞、視覺(jué)文化等相關(guān)課程，為其日后設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合專業(yè)課，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科注重對(duì)受眾的感官和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)和產(chǎn)品的實(shí)用與美觀的相得益彰，基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該考慮和關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課之間的銜接，其教學(xué)任務(wù)取決于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高理解能力。從藝術(shù)發(fā)展規(guī)律上看，造型能力的培養(yǎng)尤為重要，美術(shù)基礎(chǔ)課程不僅對(duì)造型基本功的訓(xùn)練有具體實(shí)在的作用，而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想的發(fā)展方向也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)素描和色彩的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察對(duì)象與表現(xiàn)對(duì)象的能力，是為了提高學(xué)生分析造型、理解造型的能力，是對(duì)創(chuàng)新、求異這一基本設(shè)計(jì)理念的初步導(dǎo)入［2］。設(shè)計(jì)所需的形的創(chuàng)造能力必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)造型能力之上，只有這樣才能做到對(duì)作品的完美分析和建構(gòu)。扎實(shí)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)物象的反復(fù)觀察、分析和理解后，形象而到位地刻畫(huà)出對(duì)象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等。這種理解能力的提高，無(wú)疑會(huì)對(duì)以后學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作的更深層次把握有著無(wú)比重要的意義。

(2)著眼于綜合素質(zhì)的提高，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)多元的教學(xué)方法和手段來(lái)獲得。比如可以在課堂教學(xué)之前介紹各種藝術(shù)流派，在對(duì)具象藝術(shù)的進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，也不忽視其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種類的作品，從中得到借鑒和啟發(fā)。大多數(shù)基礎(chǔ)美術(shù)教育教師中受“現(xiàn)實(shí)主義”的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，產(chǎn)生寫(xiě)實(shí)風(fēng)格是正確的藝術(shù)方向的單一看法，從而對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)缺乏足夠的耐心和觀察。在我們看來(lái)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更需要教師拓寬知識(shí)面，靈活教學(xué)手段和方法，在傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)全面綜合的審美能力與提高素質(zhì)融為一體。多元和多種教學(xué)方法與手段的使用，可以使美術(shù)基礎(chǔ)課變得活躍而輕松，讓學(xué)生在人性化的教學(xué)過(guò)程中形成獨(dú)特而個(gè)性化的思維方式，從而培養(yǎng)其散發(fā)性創(chuàng)造能力。

(3)課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、邏輯性與生動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、邏輯性與生動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，可以激起學(xué)生的熱情，誘發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造。在課題的設(shè)計(jì)中，可以引入一些新的教學(xué)理念，如設(shè)計(jì)素描教學(xué)的采用。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，但是從現(xiàn)代美術(shù)理論看，“造型藝術(shù)”并不僅僅是指具象造型，這點(diǎn)集中體現(xiàn)在有設(shè)計(jì)師搖籃之稱的“包豪斯”學(xué)院的宗旨中，由其所開(kāi)創(chuàng)的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)理念、思維為基礎(chǔ)，將素描的造型因素作為相對(duì)獨(dú)立的課題進(jìn)行深入研究，對(duì)對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、解構(gòu)和重組、平面意想、聯(lián)想等形式的訓(xùn)練。如：一組靜物可以讓學(xué)生從全新的角度，對(duì)描繪對(duì)象具有特征的局部形進(jìn)行放大描繪，還可把客觀狀態(tài)下的對(duì)象進(jìn)行解構(gòu)后再進(jìn)行非邏輯性(不同時(shí)空)的重組來(lái)表現(xiàn)，由此而使畫(huà)面產(chǎn)生“有意味”的形式。在這樣的課題設(shè)計(jì)中，把結(jié)構(gòu)、明暗、構(gòu)成、裝飾、圖形、形式語(yǔ)言、綜合表達(dá)等基礎(chǔ)課程加以整合，充分強(qiáng)調(diào)“抽象”造型能力的訓(xùn)練，貫徹設(shè)計(jì)理念，從而多角度充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

2.3 因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教

自藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)漸趨獨(dú)立以來(lái)，已有諸多學(xué)者和教師從多角度對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行理論探討與教學(xué)改革實(shí)踐，均各抒己見(jiàn)、各執(zhí)其行，取得了不少的成就。我們這里還想重點(diǎn)闡明的是，在我國(guó)大陸幾十年的教育過(guò)程中，因?yàn)槭艿教K聯(lián)教育思想、教育觀念和教育模式的影響，只把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械接受“知識(shí)”灌輸?shù)膶?duì)象，而實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程不是唯教師和教師的教學(xué)方法與手段為本，教師及教師所使用的教學(xué)方法與手段都是引導(dǎo)學(xué)生理解、思考和創(chuàng)造的階梯，只是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程、媒介與驅(qū)動(dòng)，絕不是終結(jié)，其關(guān)鍵在于如何因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，在抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時(shí)，開(kāi)拓其視野，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的一切方法和手段的依歸。

3 結(jié)語(yǔ)

在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，應(yīng)著眼于如何適應(yīng)對(duì)既具實(shí)踐動(dòng)手能力、又擁有系統(tǒng)理論知識(shí)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，避免一成不變的教學(xué)方法和單一的教學(xué)模式。我們既不能墨守成規(guī)，又不能因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)“應(yīng)用”而急功近利，要在加強(qiáng)與專業(yè)技能課銜接的同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)、完善的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.高等教育研究，2004，25(6)：109.

［2］ 李樂(lè)山.藝術(shù)設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)［M］.武漢：湖北美術(shù)出版社，1999.