淺談英語初高中的銜接問題

[內容摘要]近年來，英語教學初高中的銜接問題越來越受到整個社會的關注。無論學校，老師還是家長，學生。為什么要關注這個話題，它對于學生高中的學習有什么樣的影響，我們該如何去改善這個問題，都是值得大家認真思考的。結合自己學校的學生情況和自己近幾年的觀察，作者給出了自己的一點看法。

[關鍵詞]銜接差異興趣培養學習習慣

從初三到高一的轉變中，英語教學的銜接重要嗎?這個問題現在已經越來越受到社會多方的關注。從我自身的教學經歷來看，很多同學中考英語成績相當不錯，在整個初中的英語學習中部是非常優秀，受老師關注的。但是在進入了高中之后，尤其是在經歷了一個學期的學習之后，有些同學英語成績退步相當明顯。在和家長的溝通中，總是會聽到家長對于孩子初中英語很優秀，但高中后就不盡人意這種情況難以理解和接受。通過與學生的溝通，我們發現，很多孩子到了高中之后突然不知道該如何去學習英語，提高英語成績。還有些學生在來到這個新的環境之后，周邊都是和他一樣甚至是更優秀的學生，導致自己突然沒有了優越感，心理無法接受，也失去了學習的動力。學習是一個互動的過程，老師和學生是互動的主體，針對上述情況，我們應該從這兩個大方面來改善這個問題，加強初高中英語的銜接。

一、從老師的角度來改善現狀

1.客觀的分析初高中教材的差異，轉變觀念，改進學習方法

教師在學生進入高中的時候應該客觀分析初高中教材的差異，包括詞匯量的加大，語法知識的增多和深入；對學生閱讀理解能力的高要求等等。在初中英語中，單詞量少，語法知識只是淺顯的介紹。初中英語學習只是側重記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫、理解的訓練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，學習方法單一，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的。高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化，高中英語的重點轉向讀后理解與實際運用，強調運用能力，因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。針對這種現狀，老師應該引導學生轉變觀念，改進學習方法，變原來機械的記憶法為靈活深入的理解性學習。

2.客觀分析學生情況，幫助學生樹立正確心態

學生是一個個鮮活的個體，正是因為他們個體上的差異和個性，才使得我們的教學充滿樂趣。但是也是因為他們個性的差異，才要求我們要區別對待每一個人，客觀分析學生的情況。在進入高中后，和學生多溝通交流，及時掌握他們心態上的變化，積極加以引導，克服學習中出現的畏難情緒。通過多交流，加強相互間的了解，及時分析教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得。此外，教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況調整學習方法；同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法，從而形成良好的英語學習習慣。

3.及時補缺補差，鞏固初中基礎

這要求我們在教學中要了解學生的薄弱點，在高一上學期，結合課本內容，結合初高中的英語知識，有針對性的規劃自己的教學計劃，調整自己的教學內容。適當講練結合，使學生對于初中的知識有了一個回顧的過程，在學習新課的過程中補缺補差，完善自己初中的英語基礎。對手程度稍差的同學，我們要從多個方面，包括語音，詞匯，語法等人手，完善學生知識體系，為以后的學習打好基礎。

4.適時改進自己的教學方法。提高學生學習興趣

要想讓高中的課程像初中一樣的有趣是需要技術的。這就要求老師在上課前要精心準備，認真研究教材，把握課堂重點，適時安排課堂活動。讓學生在學習詞匯，提高能力的同時，也提高學習英語的興趣。在課堂上，要能隨機應變，不按部就班，局限于自己的教案。課后認真反思，及時調整自己的教學方法，不斷改進，一定會給孩子們創造一個良好輕松的學習氛圍。

5.幫助學生培養良好的學習習慣

良好的學習能力和學習效果都離不開好的學習習慣，尤其對于高中的學生來說，良好的學習習慣會讓他們受益匪淺。高中英語詞匯量大，課文內容多，文章長，有時還較為難理解。這就要求學生必須養成提前預習的習慣，否則僅僅利用課堂時間。是很難應付老師提出的各種問題。只有了解了基本框架，才能隨時跟上老師的節奏。此外，學生要養咸上課記筆記的習慣。內容多，知識點零散，都要求學生必須記筆記，否則難以全部記住課堂內容，更無法復習。而且課堂記筆記也有利于學生集中注意力，不會無意中開小差。課后復習也尤為重要，通過對知識的回顧，有利于學生學會整理歸納知識，為整個高中的學習提供有效的學習方式。

二、從學生角度來說

學生才是學習的主體。所以在整個初高中銜接教學的過程中，我們都應該發揮學生的主動陸。作為學生。應該有主動注重初高中銜接的意識。在學習的過程中，積極配合老師的教學工作，養成良好的學習習慣，勤學好問。多和老師溝通交流，及時的發現自己學習中存在的問題并加以解決，通過溝通，及時找到適合自己的學習方法。認真完成課堂任務，樂于學習，勤于學習。在課堂教學之外，可以通過閱讀英語文學作品，或欣賞自己喜歡的英語音樂或影視作品，擴大自己的詞匯量和閱讀量，提高自己學習英語的興趣。

總之，學習不是一個單向的過程，它必須靠老師和學生的共同努力才能順利完成。高一的英語教學起到了承上啟下的重要作用，為以后的英語學習奠定了基礎。所以我們對初高中英語教學的銜接問題要有足夠的重視，通過積極探索，切實解決好這一問題。在初高中英語銜接教學中，加強心理素質教育，樹立學生學習英語的信心，激發其學習興趣是銜接教學的基礎；選擇合適的教學方法和有效的指導學習方法是銜接教學的關鍵；培養學生的英語綜合能力才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇子實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好。從而提高英語教學質量，圓滿完成高中英語學習任務。

(作者單位：安徽省合肥市第一中學)