淺析修辭在小學語文教學中的地位

近幾年來，修辭在小學語文教學中受到的重視度有所下降，孩子們之于修辭的了解僅限于比喻、擬人等常見的修辭手法，殊不知修辭是漢語言的精髓點之一，我們要擴大漢語言的影響力，就應該重視修辭教學，發揮漢語的魅力，讓學習者領略漢語作為一門語言的吸引力。首先我們要明了修辭的概念。

一、修辭的概念

我們在用語言交流思想和傳達信息時，不僅要表達的準確無誤、清晰明了，還應該力求生動形象、妥帖鮮明、連貫得體，盡可能的給人留下深刻的印象，讓人感覺到語言的美感。在所要表達的內容和語言環境確定的前提下，如何積極運用語言因素與非語言因素，以修飾過的最恰當的語言形式來獲取最理想的表達效果，使詞句具有更強的表現力，更確切、更形象地反映客觀事物的特征，這種語言加工的實踐活動就是修辭。“修辭”一詞有三個含義：第一，是指運用語言的方法、技巧和規律；第二，指說話和寫作中積極調整語言的行為，即我們常說的修辭活動；第三，指以加強表達效果的方法、規律為研究對象的修辭學或修辭著作，這時的修辭指的是一定的學科領域。我們這里所講的修辭主要指第二個含義，小學語文教學中修辭教學的進行。

下面我們就來談談修辭在小學語文教學中的作用及應遵循的原則。

二、修辭教學在小學語文教學中的作用

語文的主體作用是用于社會交際，修辭的作用是為了取得更好的交際效果，所以說修辭教學在語文教學中起到重要的作用，尤其是在小學語文這一基礎教育階段。修辭教學在小學語文教學中的作用主要有三個方面：

（一）幫助學生深入理解課文，提高其閱讀欣賞能力

閱讀能力的提高是日積月累的，在這個過程當中既需要老師的積極引導，也要靠學生自己去感悟。在欣賞一篇文章時，老師所能做的就是交給學生好的閱讀技巧與欣賞角度，能否內化最終靠的還是學生自己，在這過程當中，修辭就是最好的切入點。修辭是對文章或句子所表達意思的修飾性的闡釋，許多修辭現象在教材中頻繁出現，為的就是幫助學生理解課文，給他們提供更廣闊的想象空間。在進行修辭教學時，教師不能扼殺學生的想象力，讓他們能夠自由地表達自己的想法，在學生回答錯誤的情況下，教師要加以積極的引導，不能泯滅孩子們的求知欲，妨礙他們身心的發展。

（二）培養學生的語言美感，提高其表達能力

修辭的根本任務就在于錘煉語言，使之更準確、更鮮明、更生動地表達思想內容從而感染和打動讀者，以收到最佳的交際效果。修辭的形式有多種多樣，人們根據表達的需要進行選擇式的修辭，可以說，根據表達的不同需要，幾乎都可以找到相應的修辭手段。小學生每天都在進行聽、說、讀、寫的訓練，教師在其中如果能加強思想方面的指導，就可以幫助學生獲得優美的語言美感，從而被語言的魅力所吸引，為藝術地表達自己的思想情感而去不斷地豐富詞匯、錘煉詞語、發展思維，進而迅速提高自己的表達能力。但要注意的是，這里所說的語言美感并不是認為只要詞語典雅華麗，并且運用了一定的修辭手法就會獲得語言美感，這是對修辭美感教學的一種誤解。修辭美感教學是一種詞語藝術化的“煉字”功夫，要求學生將修辭手段與實際表達的需要有機地結合起來，加深文章的藝術性。

（三）促進學生積極思維，提高其形象、邏輯思維能力

小學生的生活經歷有限，對教材中難度較大的文章有時并不能很好地把握，這就需要教師不斷喚醒學生們的形象思維，不僅要讓學生理解文章的作者、寫作背景、寫作意圖等，還要引起共鳴，加深對文章的理解力度。形象思維的關鍵就是進行修辭教學，教師對文章的語言進行分析，從細微處讓學生體會情感的差異，加深理解。修辭不僅可以使語言形象生動，富于感染力，還可以準確地表達概念，清晰地說明事理，是語言富于邏輯性，培養學生的邏輯思維能力。

三、小學修辭教學應遵循的原則

自陳望道先生在《修辭學發凡》中提出“修辭以適應題旨為第一義”【】后，“適應題旨情境”就被認為是修辭的一條總規律、總原則。這一修辭原則的提出，具有劃時代的意義。在小學修辭教學中，除了這一原則，還必須遵循其他幾個原則。以下分別加以論述：

（一）立誠的原則

修辭作為一種符號行為，其成功實施有賴于對符號的準確運用和對語境的適應。作為一種互動行為、社會行為，修辭行為的目的就是為了協調人際關系，促進社會合作，改善人們的生存環境。如要達到這些目的，修辭不僅要適應題旨情境，還必須遵循誠信的原則。也就是要求修辭的態度要誠懇，修辭的內容要真實可信。其實這也就是修辭的社會道德原則之一，也是在修辭教學中應該注意的地方。只有修辭的態度是誠懇的，所傳遞的話語信息是真實可信的，那么在此前提下進行的適應題旨情境的修辭行為，才可能實現溝通信息、協調關系、促進合作、優化社會環境的目的。若修辭的態度不誠懇，其內容帶有欺騙性，那么在此前提下進行的適應題旨情境的修辭行為，也許暫時并不被人們發現，但由于違背了真誠、互信等社會基本交往準則，最終會受到社會的譴責，如社會上經常泛濫的那些虛假廣告詞。小學是一個人成長的關鍵階段，老師在孩子們的道德教育這一塊要注意積極的引導，誠實守信是基本的道德準則，因此，在修辭教學中，老師一定要注意通過一些典型的語言材料來讓學生明白這些道理，將這些融進平時教學的一點一滴，不能忽視。

（二）簡明實用的原則

小學修辭教學不是以研究修辭作為其教學目的，而是以培養學生的閱讀能力和提高學生的語言修養為主要目標。所以。小學修辭教學的重點不能放在對修辭概念、修辭術語的研究上，也不能大篇幅地講解修辭理論。在講解理論時，語言要精、要簡明，對各種修辭現象的解釋不應求全求細，應該把重點放在通過練習使學生掌握各種修辭手法的構成方式上，通過具體的語言材料來分析各種修辭手法的作用與效果，培養學生對語言的敏感度，加深他們的記憶。

（三）循序漸進的原則

在小學修辭教學中，要根據學生學習的實際情況，確立循序漸進與螺旋式遞進的原則，教師要根據學生的實際情況來加強對教學量的控制。對小學生來說，一種修辭手法，要想讓他們在短時間內完全掌握基本上是不可能的，也是不實際的。因此，在小學修辭教學中教師就要注意教學內容要由易到難，由簡到繁，在打好基礎后再進行提高，采用螺旋遞進的方式由淺入深地組織學習。在教學的過程中，教師要嚴格控制學生的學習量，分散難點，使同一修辭手法在不同階段能多次重復、再現，從而加深學生的理解和印象。

（四）口語為本的原則

在大多數人的印象中，總以為修辭指的就是書面語，口語中有沒有修辭無所謂。這種錯誤的觀念對修辭教學的影響是巨大的，尤其是小學階段，認為小孩子的語言不必那么講究優美、工整等，這就使得許多語文教師只注意提高學生的書面語表達能力，而忽略了口頭修辭能力的培養和提高。著名教育家葉圣陶先生曾經指出：“語言（即口語）要周妥而沒有毛病，按照語言（口語）寫下來的文章當然也周妥沒有毛病了。所以，鍛煉語言（口語）習慣是尋找到根源去的辦法。”【】所以，在小學修辭教學中，要將口語與書面語并重，加強口語的訓練。

以上是對小學語文教學中修辭作用及其教學原則的簡要淺析，相信大家對修辭在小學語文課堂中應占的地位應該有了很好的了解。孩子們只有掌握了漢語修辭的重點，才能在實際生活中靈活運用，擴大語言的影響力，使漢語魅力永存。

參考文獻：

[1]陳望道《修辭學發凡》（M），復旦大學出版社，1932

[2]葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》[M]，教育科學出版社，1980（2）