在線學(xué)習(xí)環(huán)境下移動(dòng)協(xié)作服務(wù)集成的設(shè)計(jì)

[摘要]移動(dòng)學(xué)習(xí)與在線電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行平臺(tái)、展示環(huán)境以及傳輸能的區(qū)別，把電子學(xué)習(xí)資源移植到移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備時(shí)，存在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳輸、展示自動(dòng)匹配方面的問題。為了讓移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能處理移動(dòng)數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定和多媒體學(xué)習(xí)資源以及原有學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)格式異構(gòu)情況。作者提出學(xué)習(xí)服務(wù)器和移動(dòng)終端設(shè)備之間設(shè)置移動(dòng)協(xié)作服務(wù)的先進(jìn)軟件解決方案。移動(dòng)協(xié)作服務(wù)是為滿足移動(dòng)電子學(xué)習(xí)情景需求引入了一個(gè)新的中間層技術(shù)，它提供了各類移動(dòng)客戶端的兼容性學(xué)習(xí)對(duì)象，并允許分布式平臺(tái)用戶訪問。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)；E-Leaming；XML

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097(2012)05－097－05一 引言

隨著移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用以及無線接入技術(shù)和無線服務(wù)應(yīng)用的日益普及，學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越重視。移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)習(xí)者能夠充分利用零散時(shí)間，隨時(shí)隨地通過無線通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)無障礙地學(xué)習(xí)。即使移動(dòng)學(xué)習(xí)由于技術(shù)、教學(xué)組織等方面存在一定程度的限制，但它被視為全新的學(xué)習(xí)途徑，仍然對(duì)學(xué)習(xí)方式有良好的補(bǔ)充和支撐作用。如同傳統(tǒng)的E-Learning概念一樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以較好地組織各類的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化，正式或非正式的，同步或異步，個(gè)人或協(xié)作，持續(xù)性或隨機(jī)性等。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需求決定了教學(xué)、組織以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)等問題。教學(xué)問題包括的教學(xué)演示、課程目標(biāo)以及基于學(xué)習(xí)理論的知識(shí)傳授，教學(xué)組織涉及學(xué)習(xí)過程中的課程規(guī)劃，而技術(shù)程序是主要體現(xiàn)在傳輸和展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的通訊。

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)技術(shù)需要解決處理帶寬，傳輸協(xié)議，不同的作業(yè)系統(tǒng)，在移動(dòng)設(shè)備上的小屏幕，數(shù)據(jù)傳輸中斷，學(xué)習(xí)平臺(tái)的訪問等難題。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容傳輸和反饋需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，大量實(shí)際應(yīng)用案例說明移動(dòng)學(xué)習(xí)具有廣泛的用途。在教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校和企業(yè)里，通過筆記本電腦和PDA等移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生或企業(yè)員工可以不斷獲取平臺(tái)學(xué)習(xí)資料，并得到學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)效果反饋。因此，有效提高了在職學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，即便是類似于微視窗電腦，PDA或智能手機(jī)的小型移動(dòng)設(shè)備，也可以充當(dāng)高效的電子學(xué)習(xí)工具，例如裝有任天堂Game Boy系統(tǒng)的智能手機(jī)運(yùn)行的“Skills Arena”數(shù)學(xué)視頻游戲，可以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法在互動(dòng)和興趣教學(xué)上的不足。在英國(guó)，謝菲爾德智慧學(xué)習(xí)城市項(xiàng)目中，一直在致力于探索移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用前景研究，并選取了四所高校進(jìn)行試點(diǎn)，為在校學(xué)生提供了掌上電腦(PDA)，以促進(jìn)個(gè)性化的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并取得了斐然的成績(jī)。

為解決移動(dòng)學(xué)習(xí)中的平臺(tái)異構(gòu)性，無線通信協(xié)議，屏幕分辨率等技術(shù)問題，我們研究了一種移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境，并能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)時(shí)傳輸過程，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)管理相結(jié)合的統(tǒng)一開放式的泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)。二 移動(dòng)環(huán)境下的制約因素

由于學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性，我們?nèi)绻枰黄埔苿?dòng)學(xué)習(xí)制約因素，并不能只針對(duì)專門的移動(dòng)電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，還應(yīng)考慮將傳統(tǒng)C/S結(jié)構(gòu)的E-Learning服務(wù)移植到移動(dòng)環(huán)境所面臨的制約因素。傳統(tǒng)E-Leaming平臺(tái)是通過網(wǎng)絡(luò)接入，E-Learning平臺(tái)作為服務(wù)器提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，而用戶則通過客戶端程序(如Web瀏覽器)所展示的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，而在移動(dòng)環(huán)境中，當(dāng)用小型移動(dòng)設(shè)備代替桌面電腦后，我們就必須要考慮其在學(xué)習(xí)內(nèi)容傳輸過程和展示上出現(xiàn)的各種問題。

早期技術(shù)不成熟時(shí)期，開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)(CAI)基本上采用C/S結(jié)構(gòu)，甚至是單機(jī)版，其中學(xué)習(xí)對(duì)象和平臺(tái)展示所傳輸數(shù)據(jù)量普遍偏大，而移動(dòng)設(shè)備與桌面電腦相比，存在展示、輸入法、傳輸帶寬以及連接穩(wěn)定性等方面的限制，面對(duì)這類學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)移植到移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，具有一定的難度。

由于移動(dòng)設(shè)備上屏幕分辨率限制，影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的可用性演示效果。基于Web的E-learning通常采用具有VGA分辨率的Web網(wǎng)站形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，而移動(dòng)設(shè)備的屏幕分辨率通常較低，顯示內(nèi)容有限。因此，面向桌面計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容頁(yè)面不適合在移動(dòng)設(shè)備上有效地展示。還存在移動(dòng)設(shè)備輸入設(shè)備的使用問題。如果文本類型的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容需要通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備錄入，缺乏像桌面電腦那樣實(shí)用的輸入系統(tǒng)。大多數(shù)移動(dòng)設(shè)備采用的鍵盤往往是小型的，使用起來不方便。

移動(dòng)設(shè)備不像桌面電腦能夠?qū)崟r(shí)聯(lián)機(jī)處理和傳輸數(shù)據(jù)，即使在一定時(shí)空區(qū)域內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)在線數(shù)據(jù)傳輸，速率較有線網(wǎng)絡(luò)相對(duì)較低，而無線網(wǎng)絡(luò)也不是隨處可見，并且目前費(fèi)用較為昂貴。移動(dòng)設(shè)備的硬件和軟件平臺(tái)不像桌面電腦的具有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的異構(gòu)性和不同的移動(dòng)設(shè)備硬件兼容性限制，也制約著移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。

這些制約因素，決定需要具有短暫同步處理能力、具有高可靠性和多平臺(tái)兼容性的移動(dòng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)客戶端服務(wù)環(huán)境，才能在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展的方向。移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境針對(duì)上述制約因素需要解決的問題如下：

1 格式問題

如上述制約因素，可以看出目前各類移動(dòng)設(shè)備在硬件和傳輸能力上有較大差異。當(dāng)通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要解決如何根據(jù)不同類型移動(dòng)設(shè)備來制定E-Learning學(xué)習(xí)對(duì)象。大多數(shù)E-Learning平臺(tái)采用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包(如SCORM)，將出現(xiàn)E-Learning平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)含有XML或多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，移動(dòng)設(shè)備往往無法正常解壓這些數(shù)據(jù)包。

2 重發(fā)丟失數(shù)據(jù)

由于移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不全，不可避免地會(huì)出現(xiàn)無信號(hào)或訪問連接中斷，進(jìn)而造成傳輸過程中的數(shù)據(jù)包丟失或連接終止現(xiàn)象。在此過程中，數(shù)據(jù)同步和復(fù)制等脫機(jī)操作機(jī)制在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中變得非常關(guān)鍵，其中至關(guān)重要的是要建立一個(gè)被動(dòng)離線的數(shù)據(jù)處理機(jī)制。

3 學(xué)習(xí)內(nèi)容演示

學(xué)習(xí)內(nèi)容從E-Learning平臺(tái)傳輸?shù)揭苿?dòng)設(shè)備上演示，并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)傳輸，需要突破一些技術(shù)障礙，如根據(jù)移動(dòng)設(shè)備屏幕大小和分辨率進(jìn)行平臺(tái)頁(yè)面的自動(dòng)匹配、學(xué)習(xí)內(nèi)容格式不兼容等問題。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要參照移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)換和改造，以能順利移植到移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能正常演示。三基于移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

目前，絕大多數(shù)E-Leam''''ing是采用基于Web的應(yīng)用平臺(tái)，移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層需要通過Interact與E-Learning和移動(dòng)設(shè)備連接。因此，它是一個(gè)基于Web的應(yīng)用程序的中間層服務(wù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和開發(fā)服務(wù)程序時(shí)，采用JSP以及其他Java標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)組件(如JavaBean、MIDlet等)來實(shí)現(xiàn)。移動(dòng)協(xié)作服務(wù)程序核心是一個(gè)能根據(jù)參數(shù)進(jìn)行響應(yīng)的Servlet控制器，應(yīng)用Java技術(shù)和動(dòng)態(tài)MVC設(shè)計(jì)范式，確保服務(wù)程序模塊化和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的擴(kuò)展性。我們針對(duì)歸類后的移動(dòng)客戶端顯示要求，采用不同的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，如：普通手機(jī)類采用J2ME來實(shí)現(xiàn)，IDhone Series采用VMWare 7．1虛擬機(jī)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，采用在移動(dòng)終端和E-Learning平臺(tái)之間建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)控制層，它由對(duì)等網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)服務(wù)和連接管理器構(gòu)成，允許定義E-Learning平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備(WLANConfig)的地址。對(duì)等網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)服務(wù)主要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端完成設(shè)備狀態(tài)恢復(fù)，如E-Learning服務(wù)器發(fā)出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果一段時(shí)間后還未收到移動(dòng)學(xué)習(xí)端的響應(yīng)，記錄數(shù)據(jù)包中斷位置并設(shè)置恢復(fù)點(diǎn)，再次連接成功后，實(shí)現(xiàn)重傳丟失學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包，保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性。連接管理器功能是為移動(dòng)學(xué)習(xí)端和E-Learning服務(wù)器的通訊設(shè)置WinSocks和TCP/IP，同時(shí)還將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)整體管理，協(xié)調(diào)其啟動(dòng)和終止服務(wù)。因此，基于該服務(wù)層的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)者，可以不必考慮設(shè)備型號(hào)參數(shù)、分辨率大小、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)帶寬和學(xué)習(xí)內(nèi)容格式等制約因素，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備對(duì)E-Learning內(nèi)容的兼容性學(xué)習(xí)。

1 E-tutor學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用

移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層所提供的功能，是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備與E-Learning平臺(tái)無縫連接，讓用戶通過各類移動(dòng)客戶端能夠?qū)ΜF(xiàn)有的E-Learning平臺(tái)的學(xué)習(xí)。為了測(cè)試移動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)作服務(wù)效能，我們使用了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的E-tutor服務(wù)，該服務(wù)程序是由臺(tái)北科技大學(xué)開發(fā)的。E-tutor服務(wù)提供了各種學(xué)習(xí)內(nèi)容交互學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常用于課程教學(xué)和大中型企業(yè)員工培訓(xùn)等方面，運(yùn)用E-tutor自帶的創(chuàng)作工具可以快速創(chuàng)建所有需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，E-tutor服務(wù)適合于知識(shí)更新較快的行業(yè)(如移動(dòng)通信服務(wù)提供商)，通過移動(dòng)協(xié)作服務(wù)環(huán)境，完成用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備對(duì)E-tutor服務(wù)平衡對(duì)接。

2 學(xué)習(xí)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)

為了與E-Learning平臺(tái)通信，E-tutor服務(wù)采用HTTP作為通信協(xié)議，提供直接訪問接口，實(shí)現(xiàn)其他應(yīng)用程序能進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。該接口運(yùn)用Fusebox標(biāo)準(zhǔn)框架技術(shù)來設(shè)計(jì)(http：//www．fusebox．org)，其最大的優(yōu)勢(shì)是能根據(jù)用戶的需求，提供具有可編程的功能。通常，該接口返回XML格式的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)的多個(gè)文件組成，則返回這些文件打包后的壓縮文件。

3 FHpcards顯示功能模塊的應(yīng)用

現(xiàn)在大多數(shù)人使用的移動(dòng)設(shè)備以普通手機(jī)為主，智能手機(jī)正在全面推廣階段，由于手機(jī)在內(nèi)容展示方面，有嚴(yán)格限制條件。盡管，E-Learning平臺(tái)提供各類學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并非所有內(nèi)容都適合在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上顯示。我們?cè)谥С諮ava功能手機(jī)上，采用F1ipcards顯示模塊來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容演示，它能快速完成學(xué)習(xí)內(nèi)容訪問、顯示、自定義和更新操作，特別適合于通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在條件苛刻環(huán)境下進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。雖然，智能手機(jī)操作系統(tǒng)具有基于Web的顯示功能，如Smart phone II類中使用的Windows Phone，但大部分非智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備并沒把該功能封裝到操作系統(tǒng)中。因此，在移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層部署Flipcard顯示模塊，可以分擔(dān)移動(dòng)設(shè)備顯示功能負(fù)載，圖1為Flipcards顯示模塊移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)示例圖。

Flipcards提供如下學(xué)習(xí)過程，首先，移動(dòng)設(shè)備通過GSM、GPRS或3G網(wǎng)絡(luò)從E-Learning平臺(tái)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，服務(wù)層根據(jù)請(qǐng)求命令中的移動(dòng)設(shè)備類別參數(shù)，將多種類型內(nèi)容進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換和壓縮，生成基于該移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)包發(fā)送至移動(dòng)客戶端。然后，F(xiàn)lipcards模塊將學(xué)習(xí)包的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成主題學(xué)習(xí)卡頁(yè)面，每一題生成一個(gè)學(xué)習(xí)卡頁(yè)面，學(xué)習(xí)者每回答一個(gè)問題，出現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)卡頁(yè)面，回答完則翻轉(zhuǎn)至下一個(gè)學(xué)習(xí)卡繼續(xù)回答，并能夠隨時(shí)保存學(xué)習(xí)成果和從學(xué)習(xí)包中下載新內(nèi)容。完成一個(gè)學(xué)習(xí)單元后，可以將單元學(xué)習(xí)成果上傳至E-Learning服務(wù)器，并能夠得到反饋結(jié)果和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)信息。

4 動(dòng)態(tài)XML轉(zhuǎn)換

內(nèi)容和格式轉(zhuǎn)換發(fā)生的要求在前面已經(jīng)提出，轉(zhuǎn)換過程需要使用XML解析和寫入類庫(kù)。這些類庫(kù)主要負(fù)責(zé)Flipcards顯示模塊和E-Learning平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層將文本、圖片和視頻節(jié)點(diǎn)信息記錄下來生成移動(dòng)客戶端識(shí)別的XML內(nèi)容顯示格式，如圖2所示。

5 被動(dòng)斷線數(shù)據(jù)處理

為了解決被動(dòng)斷線造成的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了具有錯(cuò)誤處理功能的重傳協(xié)議。基本思路是通過這個(gè)協(xié)議重新定義數(shù)據(jù)傳輸在斷線情況下的位置，該位置表明最后一個(gè)數(shù)據(jù)包完全發(fā)送出去。一個(gè)數(shù)據(jù)包可以被定義為128個(gè)字節(jié)或一個(gè)指定大小的XML塊。我們的提出重傳協(xié)議是在圖4所示。移動(dòng)設(shè)備發(fā)送請(qǐng)求，通過移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)從E-Learning平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)，當(dāng)接收到數(shù)據(jù)，移動(dòng)設(shè)備先對(duì)接收到的數(shù)據(jù)包計(jì)數(shù)，或者服務(wù)器在傳輸數(shù)據(jù)包后發(fā)送效驗(yàn)信息與移動(dòng)設(shè)備上接收到的數(shù)據(jù)包效驗(yàn)和比較。在斷線的情況下，移動(dòng)設(shè)備保存中斷位置(如發(fā)送的字節(jié)數(shù))，在重新建立連接時(shí)，移動(dòng)設(shè)備再發(fā)送一個(gè)新請(qǐng)求給E-Learning平臺(tái)。四 移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)測(cè)試用戶應(yīng)用情況分析

我們將移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層移植至校園服務(wù)器模擬移動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者使用各種類型的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)機(jī)操作；實(shí)驗(yàn)對(duì)象為義烏工商學(xué)院三年級(jí)學(xué)生共50人，分為2組個(gè)別進(jìn)行2小時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來驗(yàn)證基于移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的原型移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)支持泛在學(xué)習(xí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)者是否滿意服務(wù)層所提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿意度調(diào)查。系統(tǒng)滿意度調(diào)查表共計(jì)20個(gè)項(xiàng)目，劃分成4個(gè)評(píng)測(cè)面，采用李克特氏五點(diǎn)量表的選項(xiàng)進(jìn)行編制，為使調(diào)查結(jié)果真實(shí)可控，在效度及信度編制過程中做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。效度是通過測(cè)量工具或方法測(cè)量調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性指標(biāo)，在很大程度上反映了調(diào)查的真實(shí)性，效度越高則表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果越能顯示出所要受測(cè)者的真實(shí)情況。本量表編制過程中，組成這4個(gè)評(píng)測(cè)面的20個(gè)項(xiàng)目由具有數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專家和軟件設(shè)計(jì)師通過相互討論選出較重要和實(shí)用的4個(gè)評(píng)測(cè)面各5個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目特性。20個(gè)分項(xiàng)通過多次的內(nèi)容效度檢驗(yàn)，包括題目貼切性評(píng)估，以及多位使用者在實(shí)測(cè)后，針對(duì)題目及評(píng)測(cè)后的心得提出修改建議，最后再與專家相互討論后決定評(píng)測(cè)題目。由上述的內(nèi)容效度分析過程可得出該量表的設(shè)計(jì)具備了建構(gòu)性與實(shí)用性。

量表采用Cronbach''''s a計(jì)算信度系數(shù)，在實(shí)際應(yīng)用上α值至少要大于0．5，α>O．7為較具真實(shí)的信度結(jié)果(Nunnally1978)。本量表未經(jīng)修正前預(yù)測(cè)α值為0．4912，經(jīng)修正后實(shí)際測(cè)量結(jié)果顯示其a值為0．7913。由于實(shí)際調(diào)查對(duì)象為所有實(shí)際使用過移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)集成服務(wù)的學(xué)習(xí)者，因此不存在選擇樣本數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)，在基于有限的測(cè)試樣本的Alpha值顯示該量表仍具有一定信度。通過實(shí)際調(diào)查，移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)集成服務(wù)的應(yīng)用滿意度調(diào)查結(jié)果如下表所示。

通過觀察表1可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)服務(wù)層的協(xié)同合作學(xué)習(xí)環(huán)境感到滿意，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升的部分所有用戶均感到滿意，多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境提供了新鮮與豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在個(gè)人學(xué)習(xí)功能的部分，雖然學(xué)習(xí)者認(rèn)為Flipcards顯示形式并非十分滿意，但對(duì)其所提供的便利性卻相當(dāng)認(rèn)同，并多數(shù)認(rèn)同此項(xiàng)功能所提供的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)集成服務(wù)應(yīng)用部分，大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)于它的便利性、內(nèi)容呈現(xiàn)及流暢程度感到滿意，然而在移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性方面是需要再加強(qiáng)的項(xiàng)目。五 結(jié)論

我們提出的基于移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)層的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容在斷線和在線的情況下不間斷數(shù)據(jù)傳輸。通過對(duì)裝有F1ipcards顯示模塊的原型手機(jī)測(cè)試，它已可以讓用戶成功學(xué)習(xí)到多種類型知識(shí)(如詞匯，科學(xué)公式等)。同時(shí)，它也是跨平臺(tái)、擴(kuò)展性和兼容性強(qiáng)的移動(dòng)服務(wù)應(yīng)用技術(shù)。今后我們將進(jìn)行基于移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)象及場(chǎng)景多樣化研究，特別是視頻分辨率自動(dòng)匹配和視頻流數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)壓縮方向，目的是讓移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)能適應(yīng)更復(fù)雜的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。