激情.入格.出彩

有專家這樣概括學生作文的三個階段：枯澀階段、泉涌階段、割愛階段。我想作為語文教師，我們的責任就是引領學生度過痛苦的“枯澀”階段，進入欣喜的“泉涌”階段，最后登上出精品的“割愛”階段。為此，我們的策略是作文教學三步走：激發情感——入格上道——出彩升格。

一、激情

作文，想說愛你不容易！這大概是許多學生共同的心聲。我們可一遍一遍地告誡學生，“作文是語文高考的半壁河山”；可以不厭其煩地找學生談心，提醒他們“作文可以大有作為”，“愛作文就是愛自己的前程”！但都不能解決根本問題！

根本的問題是什么？古人有言“情者文之徑”，“情動而辭發”。要讓學生積極投身寫作，保持寫作熱情，根本的辦法是“激發情感”。我嘗試從以下三點著手。

1.講好作文第一課，增強學生自信心

一是選一個審題難度不大的題。2008年秋，我接手高二兩個班的語文。我以中央電視臺2008年9月1日推出的“開學第一課——知識守護生命”為背景材料，要求學生從“知識守護生命” “潛能”“堅持”“團隊”四個話題中任選一個話題作文。審題難度不大，學生都能入題，都有寫好開學第一篇作文的自信心。

二是評改作文時尋找亮點。教師評改作文時最大限度地關注亮點，甚至可以放大亮點。趙某的標題好，慧眼傳神，一見鐘情；錢某的開頭好，起筆不凡，引人入勝；孫某的細節好，生動形象，修辭精妙；李某的材料好，典型精當，說理深透；周某的擴展好，排比例證，文采翩翩；吳某的結尾好，簡潔有力，余韻無窮。即使作文真的沒有可圈可點之處，也應肯定一下他的書寫和文面。

三是作文講評課：“展示你的精彩”。進行了“尋找亮點”的評閱后，我精心組織了第一次作文講評課——展示你的精彩。課堂上推出了許多精彩標題，標上姓名；展示了一些精彩片斷，學生自己朗讀，教師稍加點評。一堂課下來，同學們個個喜笑顏開，臉上洋溢著喜悅與自信。

這樣的“作文第一課”后，學生感到自己在被欣賞和認可，有些學生還發現了自己寫作的潛力，在心中情不自禁地升起了寫好作文的希望之帆。

2.嘗試作文快餐，促使學生敏于觀察，善于思考，勤于積累

作文快餐就是化整為零的小作文訓練。 其最大特點是“快”：講得快，說得快，點評快，見效快。一則新聞、一位人物、一句名言、一首詩歌、一篇文章、一個話題，讓學生靜靜地聽，美美地品，火火地議，，快快地想，汩汩地寫。費時不多，收效不錯。近幾年，我在“作文快餐”快速激情方面作了如下幾點嘗試。

一是課題精妙，引人入勝。每次作文快餐，我都要精心設計一個小課題，就如同餐館的菜譜，讓食客一見傾心。面對國際大事，如韓國前總統盧武鉉自殺，我冠之于“國際瞭望”；講評國內新聞。

二是詩文精美，耐人尋味。“作文快餐”中找一些精美的詩文。或陶冶思想情感，或砥礪意志品質，或激發寫作靈感。

三是材料鮮活，投其所好。中學生對世界充滿好奇，對國內大事以及身邊的事特別敏感，樂于評論。那么利用“作文快餐”這個平臺讓學生“搶先看”新聞，盡情評事理。學生凝神定氣地聆聽、熱火朝天地議論、心潮澎湃地發表，激情洋溢地寫作。借著這樣一種平臺，學生的材料倉庫豐富起來。

二、入格

常常有偏愛寫作的孩子拿競賽作文跟我說事，他們也模仿著寫，相信“高山流水，琴瑟自有知音”。這些孩子在寫考場作文時也難以自控，常常誤入歧途。寫出來的作文常常面臨被槍斃的危險，很令人痛心，我想起了前幾年出現的費穎穎的故事。南京師大附中的費穎穎新概念作文大賽的一等獎，高考作文只得了25分。原因是作文偏離題意了。也許名牌大學錯過了一位才女，卻給我們留下了一個警醒學生的鮮活的材料。我們要讓學生始終銘記：高考作文就是戴著鐐銬跳舞，丟掉鐐銬，自由舞蹈，再美的舞姿也不會受到評卷教師的青睞。

三、出彩

學生不怕作文了，邁開了第一步；作文漸漸規范了，走正了第二步；接下來的任務是引領學生走美第三步，走出陽剛之氣，走出柔美之態，走出個性，走出風采。興亮點工程，寫出彩作文。

1.專題突破是打造亮點工程的最好方式

備課組老師在集中討論的基礎上定專題，分配給擅長的老師，也可以由老師自由挑選。選一些什么樣的專題呢？一是結合實際，對學生作文中普遍存在的問題，有針對性的突破；二是在有油的地方打井，選擇有更大效果的專題。

2.升格訓練是打造亮點工程的高效措施

教師應該給學生一個基本觀點，作文不是老師講出來的，也不老師批改出來的，作文是自己寫出來的，寫出一篇優秀考場作文，固然有考場之中的靈感頓悟，而更重要的是平時打好了思想和語言的底子，考場之中拿高分、拿滿分才有可能。當然，為了讓學生明確怎樣修改自己的作文，用專題作文課，進行作文升格的指導也很有必要，分不同文體進行中等作文的升格指導與訓練，給學生一篇中等作文，師生共同修改，學生親歷了修改的全過程，有一種現場感，為當堂作文升格獻計獻策的同學更有一種成功感，這為學生后期的自我修改，自我提升打下了良好的思想基礎，又為作文升格作了一定的方法指引，我們何樂而不為呢？