農村中學學生文學作品閱讀現狀研究

比較歷年江蘇高考《考試說明》，不難發現，高考語文對于學生閱讀鑒賞能力的要求越來越高。其意在鼓勵當代高中學生廣泛涉獵文字閱讀，提高閱讀鑒賞文學作品的水平，傳承民族文化瑰寶。然而在實際教學中，我們遺憾地看到，農村中學的學生在文學作品閱讀上存在著很大的問題：一方面，由于地處農村，這里閱讀硬件前提匱乏，農村中學的學生無書可讀；另一方面，由于一直就沒有讀好書、好讀書的氛圍，農村中學的學生懶于讀書。他們中大部分學生的閱讀面基本上可以用幾冊教科書來衡量，偶爾有幾個好讀書、多讀書的，也總是為休閑解悶而讀多過為治學修身而讀，更令人尷尬的是還有很多同學干脆就認為讀書只是課內的事。研究農村中學學生的閱讀現狀，引導他們走進閱讀，正是致力于農村高中語文教育的青年教師所面臨的一個大課題。

一、研究農村中學學生文學作品閱讀現狀的必要性

（一）研究閱讀文學作品與語文能力之間的關系

對比江蘇省每一年的高考成績和試卷答題情況，我們不難發現，蘇南的學生在語文能力上更具優勢；而就我們本地來說，城區中學學生比農村中學學生在語文答題上顯得更加嚴謹合理；從學生個體來講，每一個有著較高語文素養的學生都是喜歡讀書、廣泛讀書的人。究其原因，其實很簡單，是閱讀左右著一個學生在語文學科上的表現。

（二）研究農村中學學生文學作品閱讀現狀的意義

1.準確把握農村中學學生的語文學習狀態

若一個學生厭惡閱讀，甚至憎恨閱讀，那么他在語文學習上必然呈現出極端消極的態度。農村高中的許多學生正是由于自身或環境的原因，在學業成長過程中讀書少，更有甚者懶于讀書或者干脆不讀書，因而語言文字信息獲取得少，長此以往，慢慢地變得對于語言文字失去敏感性，語言文字運用能力差，缺乏寫作素材，鑒賞詩詞抓不住情感字眼，考試答題時語言組織無條理。

2.洞悉農村中學學生的目標追求和價值觀念

農村高中學生的讀書行為往往帶有著很強的“功利色彩”：專注于學業前程的學生往往想方設法去大范圍閱讀“有用”書籍；專注于自己個人成長感受的學生則會多去閱讀情感洋溢的散文、隨筆類書籍。當你能夠了解到你的學生正在讀著哪些書時，其實也就不難洞悉他在高中階段所持有的對于未來的態度和對于人生價值觀念的認識。

二、農村中學學生的文學作品閱讀現狀

（一）多種因素制約農村中學學生閱讀文學作品

1.升學壓力制約閱讀。農村學生往往承受著比城市學生更大的升學壓力，他們的父母全都來自于農村，或面土背天刨食作活，或打工在外蟻居城市，一輩子辛苦勞碌之下他們把所有的期望都寄托在孩子身上。于是，農村高中的學生眼中便只能裝著考試分數，他們追求的也是在短時之內就能夠收到的成效。而文學作品閱讀是一個耗時長，見效慢的過程，而且就算提高了閱讀水平，也未見得就能化為試卷上的語文分數。急功近利之下，又有幾人能夠耐得住性子，耐得下心去品味書韻。

2.硬件設施制約閱讀。農村中學地處偏遠，硬件設施條件有限。無法配備獨立的圖書館、閱覽室、自修室等閱讀場所，能為學生提供的閱讀場所只有教室。而在書籍方面，農村中學由于物質條件的制約，藏書少，種類偏而不全，難以支持學生們的閱讀需要。

（二）農村中學學生閱讀太隨意，閱讀內容復雜

在農村中學，學生們的閱讀特點還表現在沒有目的性上，很隨意。他們不懂閱讀文學作品可以豐富一個人的文化內涵、提高一個人的精神境界，他們不懂文學作品能夠在你無法行萬里路的情況下知天下事、識人間情理，他們更不懂得閱讀可以幫助你做出正確的立身處世價值取舍。農村中學的很多學生之所以閱讀，最大的原因是因為覺得這本書“好看”，可以打發無聊時間、可以獲得精神愉悅、可以增加談資笑資，所以他們才會去閱讀。農村中學學生在閱讀上所表現出的隨意性，只會讓他們的閱讀處境更加尷尬，因為他們已經習慣于這樣的速食性娛樂閱讀，習慣于這樣的無目的性閱讀。而有著深刻內蘊的優秀文藝作品，只會讓他們感到負擔和不自在。

三、提高農村中學學生文學作品閱讀質量的思考

農村中學學生的閱讀現狀不得不引起我們的重視，農村中學學生的語文學習前景也不得不讓我們擔憂，怎么樣針對他們閱讀中出現的種種問題提出建設性的解決策略，怎么樣站在提高農村中學學生整體語文素養的高度上提高他們文學作品閱讀的質量，這將是一個很值得我們研究的課題。對此，我有如下幾點不成熟的建議：

1.學習設立讀書日，竭盡能力提供條件。一方面，我們可以積極向學校、向上級教育主管部門爭取，爭取讓農村中學的學生們能夠有更多、更優秀的書籍閱讀。另一方面，我們也可以發動學生將自己的書籍帶來，帶到教室里來，相互交換進行閱讀。

2.巧用教材讀本，建立作家系列閱讀體系。農村中學可借閱書籍有限，學生手里文學書籍又不多，那怎么讓農村中學學生讀文學作品？其實這問題可以巧妙地解決，現在江蘇省高中使用的教材名家名篇非常多，涉及面非常廣，又兼有配套讀本，大大地豐富了學生的閱讀內容。我們完全可以充分地重視并運用起這些教材和讀本上的優秀作品，有體系地分時代、風格、作家系列來向學生進行介紹，發動他們從中發掘自己的興趣。