高校工科大學生科技創業模式研究

摘要：針對工科大學生綜合素質好，專業知識和創業意識強的特點，以工科大學生創業模式為研究對象，通過分析國外經典創業模式及我國大學生創業特點，從系統工程角度出發，結合高校優勢資源，提出一種以技術創新為途徑，以科研成果為產品的科技創業模式，并研究其要素構成、各要素關系及其運行模式。目的是提高大學生創業效率，促進創業成功，進而帶動就業。

關鍵詞：創業模式；科技創業；工科大學生

中圖分類號：F270 文獻標志碼：A

大學生創業及創業模式的研究已成為各國都十分關注的課題?？偨Y已有關于大學生創業研究成果，研究重點多集中在創業教育和實踐方面，關于大學生創業模式的研究，一般概括為積累演進、連鎖復制、分化拓展、技術風險、模擬孵化、概念創新六種創業模式，但這些實質上是對大學生創業形式的劃分，缺少實際操作性。在就業形勢十分嚴峻的今天，針對工科大學生這一既掌握專業知識又具有創業素質的群體，研究其如何開展創業活動?采用何種方式有效創業?怎么創業?具有緊迫性和必要性。因此，文章結合我國高校工科大學生創業特點，提出一種高等工科院校，大學生科技創業的新模式，該模式將大學生求知欲強迫切需要科技創業的需求與高等工科大學生創業教育，科學研究實踐和成果轉化的實際狀況相結合，利用大學科技園區作為創業研究的基地與企業需求相結合，使大學生在校期間就開始創業研究，有利于提高創業效率，增加創業成功率。

1 相關理論綜述

1.1國外經典創業模型的對比分析

隨著眾多學者在創業領域的不斷探索，逐漸提出了許多有影響力的創業模型。這些模型不僅豐富了創業研究理論，而且指導著創業實踐。下面針對高校工科大學生創業群體，分別從構成要素、特點以及應用于工科大學生創業存在的缺陷3個維度進行歸納、比較和分析，目的是加深對已有創業模型的理解，以便正確應用。各類模型的比較分析結果如表1所示。

從表1分析可以看出，各創業模型的核心要素不同，側重點也不同，但各類模型為了應對環境變化，創業要素之間都要進行動態性調整，以適應創業過程的推進，使創立企業成功并可持續發展下去。此外各個國家根據自己的實際情況，選取不同的高技術創業的模式，例如美國選取了依靠大公司、日本采取依靠小企業、韓國依靠政府推動等方式開創業活動，都取得了明顯的成功。因此根據我國的創業環境，構建適用于工科大學生創業的模式是十分必要的。

1.2我國高校工科大學生創業的特點

研究工科大學生創業對推動我國創業大潮和解決大學生就業難的問題有著實際意義。我國高校工科大學生創業具有以下特點：

(1)高知識高技術群體創業。創業者自身素質區別于其它創業主體。工科大學生，具備較高的文化素質，有勇氣，有熱情，尤其是就讀于設施、資源、環境優秀的高等院校的工科大學生，更具備較高的創新和實踐能力，掌握著先進的專業知識和科學技術，有高等院校的科研師資力量做后盾，具備開展創業活動的基本要求。

(2)科技型創業。創業產品區別于其它創業項目。工科大學生，與其它大學生的最大區別是要參與科研項目的實際研究工作。高校的科研課題多來源于企業，是市場需求的指示燈，科研成果科技含量高，轉化為產品創業，這種創業方式稱為科技創業。

(3)高校扶持創業。高等院校區別于其它創業扶持機構。工科大學生社會經驗不足，市場信息匱乏，資源有限，創業資本少，所以工科大學生靠自己的力量取得創業成功是十分困難的。而工科大學生創業最有力的推動者就是高校，高校具有完善的科研設施，雄厚的師資力量，各類學生團體，可以幫助創業者選擇創業方向，積累創業資源，研制創業產品，組建創業團隊，是培養工科大學生創業的土壤。

(4)依托大學科技園區準備創業?？萍紙@區區別于其它創業環境。大學科技園區的建設也為大學生創業提供了有力的支撐平臺。依托大學科技園區作為創業研究的平臺，與企業需求相結合，為大學生提供創立新企業的相關信息，創業咨詢，管理服務等，使大學生在校期間就開始創業研究，有利于提高創業效率，為科技創業打下良好的基礎。

2 基于系統工程理論研究工科大學生科技創業模式

2.1系統工程理論概述

“系統工程”作為專有名詞，自20世紀40年代由美國貝爾電報電話公司首次提出之后，至今已經發展成為一門成熟的組織管理技術。系統工程是以有人參與的復雜系統為研究對象，按照一定的研究目的對系統進行分析與管理，以期達到總體效果最優的理論與方法。

系統即是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合成具有特定功能的有機整體。本文應用系統工程理論研究科技創業模式，基于整體性、動態性和協調性原則構建工科大學生科技創業模式系統，為實施工科大學生科技創業模式奠定了思想基礎，為科技創業模式的研究和應用提供了理論依據。

2.2工科大學生科技創業模式系統

2.2.1工科大學生科技創業模式的界定

工科大學生科技創業模式，是一種為在校攻讀學位的工科大學生構建的，可以模擬的創業方式。用以提高創業效率，滿足創業者就業和自我實現的需要。它是指工科大學生群體依托大學科技園區，利用高校優勢資源，發揮專業知識特長，學習期間開始準備創業，以大學生技術創新的科研項目作為創業項目，組建創業團隊，配置創業資源進而成功創辦企業，獲得銷售收入的創業方式。這種方式不僅解決了創業時間和學習時間的矛盾，還可以降低創業成本，加強抵御風險的能力。高校作為創業活動的土壤，獲取市場信息比較便利，能夠有利的幫助工科大學生創業者解決經驗和市場信息匱乏的弊病，并且保證產品科學技術含量較高，有利于可持續發展下去，取得創業成功。

2.2.2工科大學生科技創業模式系統的構成要素

科技創業模式與其它模型一樣是一個動態的創業過程，需要隨創業環境變化適時進行調整以達到均衡的復雜系統。不同的是該模式是由高校扶持創業者作為共同創業主體，結合多種創業元素構成的相互聯系、相互制約的系統結構，具有復雜性、結構性、動態性和功能性。其構成要素具體包括兩部分，即主體要素和均衡要素。主體要素是指在創業模型中起主導作用的要素，包括創業者本身和高等院校，這兩者處于模型的主導地位，共同作用是創業成功的前提條件。均衡要素是指模型中起支撐作用的要素，這些要素此消彼長，互相協調，均衡發展，發揮作用影響著創業效率及結果。

如圖1所示，工科大學生科技創業模型由3層結構組成。第一層工科大學生，也是創業主體，下文簡稱創業者。高等院校，是工科大學生創業的基墊，為創業提供有利條件，是不可缺少的主體要素。第二層是創業必須的組成要素，沒有資源、項目、團隊，就無從談創業。第三層是細化的要素，只有這些要素均衡發展，相互協調整合，才能使創業活動穩步進行，因此它們屬于均衡要素。

2.2.3工科大學生科技創業模式系統模型

工科大學生科技創業系統主體呈三棱錐形狀，主要由錐頂、底面和外界環境三部分構成，如圖2所示。由于工科大學生創業的主要扶持者是高校，無論是創業者本身的知識技術培養，還是創業項目的研發都離不開高等學校的支持和協助。此外，創業者整體創業活動主要依賴于學校的教育和政策的扶持，因此高校主體要素應該立于錐頂位置支持和控制創業者的創業準備活動。底面由創業者、創業資源、創業項目和創業團隊四要素組成，創業者處于其他三要素的核心位置，整合資源，組建團隊，利用高校有利的知識、技術和設施積累選擇科研項目，研發并應用項目成果作為產品進行創業。另外，系統還將外界環境根據工科大學生創業特點劃分為教育環境、發展環境和社會環境三部分。教育環境是指創業者受教育的基地，高等學?；蛘叽髮W科技園區和高校緊密聯系的各種組織，為創業者提供學習、信息、經驗和需求的教育平臺。發展環境是指創業者組織創業的運行平臺，在這個平臺上應用知識、整合資源、組建團隊、研發產品、組織創業。

2.2.4工科大學生科技創業模式的運行

工科大學生科技創業模式要遵循科技創業路徑運行，科技創業模式的運行程序包括創新與創業能力的培養、科研課題的選擇、科研項目的研究、創業團隊的組建和創新成果商品化五個步驟，主體結構成三角形，高校和大學科技園區兩個組織其輔助作用，如圖3所示。

創業能力是成功開展創業活動的基礎，而培養大學生創新和創業能力的核心機構是高等院校，高等院校在這一環節起主導作用。高?？梢酝ㄟ^設立創業教育課程；開設創業論壇，內容可以涉及創業歷程、創業感悟、經驗教訓等；組織學生參與創業大賽進行模擬創業訓練等方式向學生提供學習和實習機會以鍛煉學生的創新性思維，培養創業意識和能力。

創業項目的確定，工科大學生的創業項目最直接的來源即是高校學習期間的科研課題，科研課題一般有兩個來源：一是依賴于高校與企業聯合產生的市場前沿的高科技水平含量的新型產品的研發項目，每年的固定時間高校的科研機構就會把這些信息列表公示，供導師和學生選擇。二是高校通過組辦創業計劃大賽等途徑培育科研課題。項目的確定則更多的要靠導師的指導和幫助。當然創業者本身也要做好市場調研，分析將來成果商品化的前景。

確定好選題和創業方向后，就要開始創業項目的研究工作了。充分利用校園環境，整合優勢資源，運用自己的知識，在老師的引導和指導下進行新產品的原理及技術設計。借助高校科研設備和實驗室資源和大學搭建的大型設備儀器共享平臺，進行實驗研究和新產品測試。這樣既完成了新產品研制又大幅度降低了研究成本。在這一步里，高校的知識和設備以及老師的指導都是高校資源庫的最有力的能源，給予工科生創業者不可估量的隱形支持。

創業者一個人是不能完成創業過程的，組建創業團隊也是創業成功的關鍵步驟之一。需要通過學校的各種文化活動，學術會議，各類組織等機會，發現和挖掘在某知識方面或某技術領域有潛力的學生和其他類型人員。把志向相投的人員組織起來成為一個團隊，發揮各自的優勢。

創新成果商品化，首先科研項目的來源可以作為收獲第一桶金的地方，例如橫向科研選題來源于企業，項目結題后可以獲得部分利潤；然后，依托大學科技園區創業扶植平臺創立新企業。接下來的核心任務是將產品銷售出去，這一環節是創業能否成功的關鍵。當然這個過程主要依靠大學科技園區與外界的關系平臺和創業團隊開發散戶市場的能力。

以上過程是高校工科大學生實現科技產品創業的具體步驟，工科大學生創業者按照這個基本步驟執行，依托大學科技園區創業平臺，發揮自身優勢，充分配置高校有利資源，抓住創業機會，組建創業團隊，創辦企業，獲得收益，最終實現科技創業。

3 工科大學生科技創業模式的優勢

科技創業模型是一個完整的創業系統，由各要素和要素之間的關系構成，使各要素不再呈孤立發展的狀態，而是相互之間在高校和創業者指導和組織下均衡協調的發展，提高創建新企業的效率，降低風險。

(1)它是在我國現實經濟發展形式下，結合工科大學生創業特點提出的，有利于解決就業問題的創業模式，符合我國國情。

(2)重視發揮高等學校在大學生創業中的指導作用，克服大學生創業的不足。它是一種簡潔、有效、便于模仿的創業模式，適用于每一個有創業愿望的工科大學生。

(3)實現創業愿望的同時積極推動了科技成果的轉化，區別于非工科大學生創業模式和一般大學生常見的生活用品創業、小商品創業和網絡代理等創業模式，更有利于推動科技進步和經濟發展。

4 結論

本文針對工科大學生這一特殊創業群體提出高校工科大學生科技創新創業新模式。通過建立科技創業系統模型，深入分析了其構成要素，各要素之間的關系及其運行模式。研究表明，初期創業模式是一個由諸多要素構成，動態發展的復雜系統工程，需要工科大學生群體、高等工科院校和社會的共同努力才能完成。該模式的運用將大幅度縮短創業周期，為提高創業成功率奠定理論基礎。