2011年江蘇省南京市中考作文寫作點撥及滿分作文

【真題回放】

請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文體不限（詩歌除外）；②文章不出現真實的校名、人名。

【寫作點撥】

2011年江蘇省南京市中考作文是一篇命題作文。也是一道倡導關注生活之念，樹立“大語文學習”之意，激發熱愛語文之情的好題。寫好這道題，必須著重注意以下三點：

第一，抓住題眼，審題求準?！兑彩且惶谜Z文課》明白曉暢，回顧自己的語文學習歷程，搜尋生活記憶，捕捉生活感悟，對考生來說，可謂人人不陌生，個個有話寫。但如疏于對文題的理解，就有可能跑題。題目借助“也”、“語文課”這兩個詞作開放與限制的暗示?！罢Z文課”限制考生不能寫其它課，要寫出語文的特點?！罢Z文課”又有狹義和廣義之分，狹義的語文課就是指學校每天安排的40分鐘的課堂學習。這里所說的“語文課”應是一個廣義的概念，指的是在生活的大課堂里學語文、用語文。如果考生信筆寫前者，一般就屬于跑題作文。題目中的“也”正強調了這一點，表示這不是一堂普通語文課，其開放度大，人、事、物、景、理均可入文，一段經歷、一組鏡頭、一本好書、一番思考等，只要具有一定的語文學習價值，皆可入文。

第二，精心選材，立意求深。這道題能寫的材料可隨手拈來，但要使文章出彩，就必須拒絕平庸的材料，選擇獨特新穎的材料?？蓮恼孢x材立意：“也是一堂語文課！”拒絕平庸，樹立“大語文學習”的意識，感悟并體會多元化語文學習的樂趣，從而激發熱愛語文的情感。譬如師生同行萬里路，走上街頭找廣告，踏遍石城思語言；師生同讀萬卷書，讀孔孟老莊，與諸子百家一起爭鳴；師生同建QQ班級語文群，聊的是語文，聊的是師生情等。也可從反面選材立意：“也是一堂語文課？”譏刺時弊，含而不露地批判“也是一堂語文課”的浮華作秀之風。譬如課堂上音樂悅耳動聽，畫面精彩紛呈，學生能歌善舞，然而字詞句章，語修邏文不見了；學生買教參，抄答案，密密麻麻，然而學生獨立閱讀文本的能力不見了等。總之，創新，使語文鮮活在生活里；創新，使課堂融化在師生中。

第三，巧妙布局，形式求新。緊扣課堂形散而語文之神不能散，把寫作重點放在“也”上，寫清楚“也是一堂語文課”是怎樣的語文課。從結構布局安排來看，可以采用倒敘的手法：先寫“也是一堂語文課”給我的震撼，讓我終生難忘，它激發我學習語文的興趣，改變了我對語文課的認識；然后再寫“也是一堂語文課”的特點，并抓住有特色的地方進行精雕細刻。也可以采用并舉分承的結構方式：先總說“也是一堂語文課”的特點，然后分說其特點，最后總結，談真正領略語文學習的精彩與多彩，體會語文學習的快樂的感受。從表達方式上來看，可綜合運用記敘、議論、抒情、描寫、說明多種表達方式；以記敘為主，把“也是一堂語文課”寫得詳略得當、波瀾起伏、有張有弛、有疏有密。從文體形式上來看，可根據個人情況，揚長避短，選擇自己最擅長且有把握寫好的文體來寫。如果你擅長敘事，那就可以娓娓地講述“也是一堂語文課”的經過；如果你擅長散文，那就用優美的文筆暢談生活中處處有語文、時時可以學語文的體會；如果你擅長議論，那就可以譏刺時弊，反思“也是一堂語文課”的索然寡味，重塑語文學科的人文精神；如果你想像力豐富，那就大膽勾畫出你理想中“也是一堂語文課”的框架；如果你寫作功底較扎實，也可以用分鏡頭式、列小標題、添加題記、日記體或書信體等來構思此文。

【中考佳作1】

也是一堂語文課

● 南京一考生

小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……

那是一個星期日，我在街上閑逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來?？粗粗?，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點了點頭。

“人有悲歡離合?！蔽覔u頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答著。 “但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

“好?！蔽倚睦锇蛋捣Q贊，“最后一個問題，這首詞的作者是誰？”

“唐宋八大家之一 ——蘇軾?！卑职猪懥恋鼗卮?。

“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”我得意洋洋地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，為了“安全”起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什么，沒有追上來問我原因。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實也是一堂語文課，不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。

【點評】

這篇考場作文構思十分精巧，作者從舊書攤上的《古代詩詞選集》寫起，先寫“我”給爸爸上了一堂語文課，詳寫了父子倆關于蘇東坡其人其名爭論的鏡頭，而后略寫了“我完全信服”，點明“這確實也是一堂語文課，不過爸爸成了老師”，從而告訴人們一個道理：閱讀課外經典切忌粗心。這樣寫有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語言樸實，給人以淳樸自然的感覺。

【中考佳作2】

也是一堂語文課

● 南京一

生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。

——題記

放學前，語文老師給每個同學發了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。

同學們都奇怪了，語文老師怎么不務正業，干起生物老師的行當了？但要我們動手實驗，誰不愿意？于是全班同學各自回家悄悄忙開了。

一月后，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。

老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功？”

我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力?！?/p>

好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事?！?/p>

我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經歷的，當然會生動?！?/p>

老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經歷過許多事，但寫得卻不生動呢？

語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材?！?/p>

老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它?！贝藭r，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來是這樣呵！

【點評】

這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡。文章記敘了一次難忘的語文實踐活動“觀察蒜頭的成長情況”，以小見大中感悟了“語文即生活”的道理。運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又一亮點。

【中考佳作3】

也是一堂語文課

● 南京一考生

又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然！

我曾經無數次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴。可我哪里知道，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無法體驗到的。我曾經無數次抒寫潺潺的流水，也曾經寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！蔽以洘o數次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運食物時，表現出的頑強與團結；鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨；樹木草藤創造的盤根錯節……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領會得到的？即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發現了許多，領悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸?！?/p>

誰敢否認：親近大自然不是一堂語文課！

【點評】

這篇考場作文的亮點主要有三：一是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學語文這個角度切入，體現了“人無我有”。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節的展開，而用散文式抒情的筆調寫出自己在大自然的課堂里學語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結尾干脆簡練，不落俗套。三是語言新。文章篇幅不長，短小精悍。

小事與大愛

● 黃小平

有一位老人，以撿垃圾為生?？伤綍r總是省吃儉用，把節省下來的錢捐助上學有困難的學生。他幾元、幾十元、幾百元地捐，二十年來從未間斷，受他資助的學生達幾千人，總共捐出的金額達二十余萬元。

他的事跡在社會上廣為流傳。每當記者采訪他時，他總是不好意思起來，說他做的盡是些不足掛齒的小事。一次，又一位記者去采訪他，他仍是不好意思地說，他做的只是些小事。這時，記者含著淚說：老爺爺，你做的這些小事，鑄就的卻是大愛??！或者說，你是懷著大愛去做小事的??！

當我們無力做大事時，我們可以懷著大愛去做小事，可以用一點一滴的小事，去鑄就大愛的豐碑。