閱讀在職高英語教學中的作用

摘 要:英語學習中的讀，應包括對單詞的閱讀、對課文的閱讀、對練習的閱讀、對課外文章的閱讀這四個方面。我們在教學中，應有針對性地加強對學生這幾方面的指導，多管齊下，強化英語教學中讀的作用，全面提高學生的英語水平。

關鍵詞:閱讀 英語教學 作用

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)01(a)-0149-01

英語學習離不開讀。從學習英語的角度來說，“讀”是“聽、說、寫”的基礎，因為在學習英語的環境中，聽、說、寫的機會相對較少，通常都是通過大量閱讀來豐富我們的“語感”，以擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。但讀什么？怎樣讀？各有什么樣的針對性和效果？相關文章并沒有過多的敘述，因此我們也就少了許多可以因循的東西。根據自己的教學實踐，認為英語學習中的讀，應包括對單詞的閱讀、對課文的閱讀、對練習的閱讀、對課外文章的閱讀這四個方面。我們在教學中，應有針對性地加強對學生這幾方面的指導，多管齊下，強化英語教學中讀的作用，全面提高學生的英語水平。《職業中學英語教學大綱》指出，閱讀理解的目的是測試學生閱讀信息的能力。不但在閱讀速度、而且在理解的深度都有了更高的要求。大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。而閱讀能力的培養和提高首先要進行大量的有效的閱讀。只有如此，才能增加語感，掌握各種語言現象，才能為聽、說、讀、寫、譯打下堅實的基礎。在教學實踐中我體會到，朗讀和默讀是提高學生閱讀能力的最有效的方法。閱讀有兩種形式，那就是朗讀和默讀。

但朗讀和默讀在效果上是有差異的，可以從速度、理解和識記這三方面加以比較。

1)從速度上看，研究表明，默讀速度比朗讀速度快，哪個年級都如此。默讀與朗讀的機制不同。默讀的特點是用不著把看到的每個字詞都讀出聲來(雖然仍有隱蔽發音器官活動)，就可以直接從文字符號轉化為意義單位;而朗讀則還需要把看到的字詞合乎口語要求，準確地讀出聲來，在讀音的過程中，領會詞句的意義，因此，朗讀就比默讀慢。2)在理解方面，默讀也優于朗讀，但其優勢不如在速度方面明顯。一般來說，朗讀有助于識記、背誦，默讀有助于理解內容。3)在識記方面，實驗表明，朗讀能力的發展水平是影響識記效果的重要因素。朗讀水平高的學生識記效果都比較好，朗讀水平低的則相反。

下面具體談談朗讀與默讀的作用。

1 朗讀的作用

1)朗讀是記憶的基礎。朗讀的過程要經過:準確地識讀單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It’s time to get to school.I want to get to school early today，若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s time to do sth(該是做某事的時候了)和動詞want to do sth(想做某事)的用法而不用機械的去記。2)朗讀能內化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領會、準確把握教材的精神實質后，訴諸于聲，那么聲音發出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課語言內化而成為學生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。3)朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道:“Be careful! Don’t drive so fast. My mother loves me!”意為“當心！別開這么快，我還不想死”多么含蓄、優美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出:“Come on，My mother waits for me!”意為“快點！我要急著回家呢！”4)朗讀能培養語感。良好的語言習慣，指語言運用純熟而自然結合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內，對語言有所領悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收;對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦不在于讓學生明白，更在于引導學生去應用。洪宗禮先生曾說過:“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之‘味’”。比如:“你不會找不到的”，說成“You can’t miss it.”不說“You are thought to find it.”通過朗讀這些簡單而流暢的語言，讓學生感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵學生創雅。5)朗讀能夠提高聽力水平。在英語活動中，學生獲得的語言聽力材料是短時記憶。如果只靠聽，學生就很難準確無誤地辨別出所聽到文字材料，如果沒有或缺乏準確無誤的朗讀基礎，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續、失去爆破、升降調等朗讀技巧所帶來的效果，從而影響對聽力材料的領會和理解;反之，學生如果把所學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

2 默讀的作用，專家認為，做閱讀理解不應該是讀，而應該是看

默讀有利于發展閱讀者的內部語言，有利于強化理解，有利于提高閱讀速度。測試表明，我們朗讀時，一分鐘能念125個字就已很不錯了，而默讀時，每分鐘可讀150個字以上，有人閱讀小說時甚至可達每分鐘600字。

默讀時一定要做到如下三點:①全神貫注。這是有效閱讀最需要的心理素質。②積極思維。默讀有利于思維活動的開展，有利于深層理解。③減少回視?；匾暵矢卟粌H限制了速度，也會對內容的理解產生支離破碎的影響。

培養默讀習慣最好的方法是擴大視幅快讀，讓你的嘴跟不上你的閱讀速度;我們也可用手指壓在嘴上或按住喉部，這樣就會逐漸改掉嘴唇抖動的壞習慣。“冰凍三尺，非一日之寒”。學生閱讀能力的培養，非一日之功能奏效。因此，在探索如何培養和提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習，吸收英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力，只有堅持不懈地努力，才能收到滿意的效果。