在高職院校英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

摘 要:通過分析高職院校人文素質(zhì)教育以及英語教學(xué)的現(xiàn)狀，文章提出在高職英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，并提出具體的操作建議、方法及原則。

關(guān)鍵詞:人文素質(zhì)教育 高等職業(yè)院校 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)01(a)-0143-02

Cultivation of Humanistic Education in Hi-tech College English Teaching

Li Ying

(Jining Vocational Technological College 272037)

Abstract:This article first analyses the current situation of humanistic education and English teaching in hi-tech college， then suggests strengthening students’ humanistic education and proposes feasible methods.

Key words:humanistic education hi-tech college cultivation

人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，包括學(xué)會(huì)處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題; 引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值理念和良好的為人治學(xué)做事的態(tài)度，并通過每個(gè)學(xué)生的為人處世、社會(huì)交往，對(duì)社會(huì)大眾起到良好的示范與帶動(dòng)作用，最終提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的素質(zhì)。

1 高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題

目前，我國(guó)高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題主要表現(xiàn)為:人文精神缺失、實(shí)踐能力較弱。不少大學(xué)生文化修養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)方面的知識(shí)淺薄，對(duì)中國(guó)歷史、世界歷史和各國(guó)文化遺產(chǎn)知之甚少;語言表達(dá)能力和審美能力缺乏; 專業(yè)技能欠缺，解決問題的能力和行為的自控能力較差，社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力差;不善于處理人際關(guān)系;綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力缺乏。這使他們很難適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

2 在高職院校公共英語教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的可能性

在高等院校，有的已有專職實(shí)施人文素質(zhì)教育的部門。這些機(jī)構(gòu)確實(shí)是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要力量，但是，人文素質(zhì)教育要獲得廣泛深入的開展，還要靠各方各科教育者的有力支持。英語同屬文科，也是人文素質(zhì)教育的重要陣地。著名學(xué)者、英語教育專家許國(guó)璋先生認(rèn)為，“語言是人類特有的一種符號(hào)系統(tǒng)。當(dāng)它作用于人與人的關(guān)系的時(shí)候，它是表達(dá)相互反應(yīng)的中介;當(dāng)它作用于人和客觀世界的關(guān)系的時(shí)候，它是認(rèn)知事物的工具;當(dāng)它作用于文化的時(shí)候，它是文化信息的載體與容器”。在英語課上適當(dāng)?shù)亍⒔Y(jié)合課文內(nèi)容介紹一些西方哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，可使學(xué)生解放思想，從西方文明中獲取養(yǎng)分，觀念上更與國(guó)際接軌，視野更為開闊，并使其深入了解外來文化。大學(xué)英語普及面廣，開課時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)相對(duì)較多，除了外語專業(yè)學(xué)生外，其它專業(yè)的學(xué)生都至少要學(xué)習(xí)兩年的英語，而且課文內(nèi)容選材廣泛，思想深刻，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。

3 在高職英語教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

3.1 尋找人文素質(zhì)教育滲透的切入點(diǎn)

在英語教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)滲透，英語教師應(yīng)帶著人文滲透的目的，把握好人文精神滲透的重點(diǎn)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的精神、態(tài)度、思想和方法，并隨時(shí)在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，要做到英語教學(xué)的學(xué)科性與健康的思想內(nèi)容相結(jié)合。

(1)講授英語單詞或詞組時(shí)進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中最基本的任務(wù)，英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必不可少地要學(xué)習(xí)大量單詞或詞組。英語與漢語一樣，有著很多同義詞，并通常區(qū)分為一般語氣用詞和委婉語氣用詞，例如“want something”與“would like something”。講授這樣的詞組時(shí)應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生盡量使用委婉語氣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在日常生活中與人溝通時(shí)注意表現(xiàn)出良好的道德素養(yǎng)。此外，詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)非常有效的方法就是用新學(xué)的詞匯造句，這也是進(jìn)行人文教育滲透的良好途徑。例如，教師可以通過組織課堂造句練習(xí)等形式把與主題相關(guān)的不同觀點(diǎn)的句子都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后對(duì)句子的結(jié)構(gòu)形式及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生記憶結(jié)構(gòu)形式正確、內(nèi)容積極健康的句子。另外，有些詞匯本身就帶有積極色彩，例如honest(誠(chéng)實(shí)的)，legal(合法的)，justice(公平)等。教師在講授這些詞匯時(shí)應(yīng)該論及其內(nèi)涵，聯(lián)系日常的工作與生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。

(2)利用英語諺語和格言進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透。諺語是民間集體創(chuàng)作、廣為流傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定型的藝術(shù)語句。人生格言是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人類生活的精華。真正優(yōu)秀的諺語人生格言，具有啟發(fā)人的思想，使人聰慧，催人上進(jìn)的非凡魅力，往往會(huì)影響或改變?nèi)说囊簧Ｔ谡n堂教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇一些對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有幫助的諺語及格言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、背誦的同時(shí)理解社會(huì)生活內(nèi)涵，領(lǐng)悟人生哲理。例如，在講授《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語·綜合教程1》中的“Attitude is Everything”中可讓學(xué)生背誦Each morning I wake up and say to myself， you have two choice today.You can choose to be in a good mood or you can choose to be in a bad mood..I choose to be in a good mood.Each time something bad happens，I can choose to be a victim or I can choose to learn from it.I choose to learn from it.等段落。

(3)比較中西文化時(shí)進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透。

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。英語課文中有些是介紹英、美等國(guó)家的各種風(fēng)情，通過對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到西方的文化與思想。很自然，他們會(huì)把西方的某些文化與中國(guó)的進(jìn)行比較。有些時(shí)候?qū)W生會(huì)很羨慕西方的一些東西。于是，在教學(xué)過程中，教師就要注意教育與引導(dǎo)，不僅要啟發(fā)學(xué)生追求美好的事物，還應(yīng)讓他們結(jié)合我們特有的國(guó)情、民情來正確認(rèn)識(shí)差距產(chǎn)生的原因。當(dāng)然，在中西文化的比較中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)中西文化，不可一味崇洋媚外，對(duì)于中國(guó)文化中的精華部分，我們也要學(xué)會(huì)欣賞和傳承。

(4)講解課文、分析課文中心思想時(shí)進(jìn)行人文素質(zhì)教育滲透。

大學(xué)英語精讀教材每單元都有不同的主題，這些主題往往與學(xué)生成長(zhǎng)過程息息相關(guān)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考家庭、學(xué)校、社會(huì)問題的重要渠道。英語教師應(yīng)該在講解課文的過程中鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)肅思考這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)良好的心態(tài)、形成正確的觀念。例如，《大學(xué)英語·精讀4》中的“Why People Work”給我們?cè)忈屃斯ぷ鲗?duì)人們身心健康的正面意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討工作讓人快樂的源泉——社會(huì)和自我對(duì)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)的認(rèn)可、團(tuán)隊(duì)合作的樂趣等等，從而向?qū)W生滲透愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作以及不斷提升自我參與良性競(jìng)爭(zhēng)等倫理道德。

3.2 英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則

大學(xué)英語課程的教學(xué)重點(diǎn)是語言技能的教授與訓(xùn)練，英語教學(xué)中的人文精神的滲透具有明顯的依附性。因此，英語教學(xué)中的人文滲透應(yīng)把握好關(guān)聯(lián)性、適度性、針對(duì)性的原則。

(1)關(guān)聯(lián)性原則。語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言技能的反復(fù)練習(xí)。因此，在語言教學(xué)中貫徹人文素質(zhì)教育，貴在滲透，決不能生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。教學(xué)切入點(diǎn)很多，但不是每個(gè)單詞、每個(gè)句子、每篇文章都苛求升華到人文教育層面。對(duì)于句型要把握正確的結(jié)構(gòu)形式和健康的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)成一體。對(duì)于諺語格言、名言佳句，要恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，永久銘記于心。對(duì)于文章主題，要聯(lián)系生活深入分析，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于典型人物、典范行為，應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化環(huán)境進(jìn)行深入評(píng)述和議論，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，既能包容社會(huì)的種種現(xiàn)象，又能保持一顆純真、進(jìn)取的心。

(2)適度性原則。人文精神滲透是將思想、觀點(diǎn)、精神、情操等有意識(shí)地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給教育對(duì)象的，使之在有意無意中接受。英語課程的主要內(nèi)容是英語語言及相關(guān)文化生活，大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行的人文精神滲透要掌握好“度”的問題。因此， 作為英語專業(yè)教師，應(yīng)認(rèn)真研究和準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，切忌過度地進(jìn)行人文素質(zhì)教育，將英語課變成人文素質(zhì)教育課。把握不好人文滲透的適度性，英語課程將失去其內(nèi)在的教學(xué)本質(zhì)，適得其反。

(3)針對(duì)性原則。人文教育不是簡(jiǎn)單的說教，必須通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能收到效果。“把理想和現(xiàn)實(shí)割裂開來的人文教育不僅是空洞的、低效率的，而且極可能走向反面。”要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，不能泛泛而談，要抓住學(xué)生某一階段的主要思想問題，解決學(xué)生意識(shí)上存在的模糊觀念。具體而言，就是向?qū)W生滲透維系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)正常交往的最基本且必不可少的道德規(guī)范，即做人的最基本且必不可少的道德品質(zhì)，包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、改革觀念、時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念等各種職業(yè)道德，以及保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡等意識(shí)。

大學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提高，也必將帶來其理解能力、思維能力、辨析能力、表達(dá)能力的增強(qiáng)，對(duì)豐富他們的哲學(xué)思維、形象思維提高創(chuàng)造力有著重要影響。人文素質(zhì)的提高，能讓學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)與生活，正確處理班級(jí)、寢室里的各種關(guān)系和看待理解社會(huì)的各種現(xiàn)象，也有助于他們各科學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，從而幫助學(xué)生既成才又成人。

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