計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究與實(shí)踐

Protel99SE是基于Windows環(huán)境的電路板設(shè)計(jì)軟件，是目前國內(nèi)最流行的通用電子設(shè)計(jì)自動化軟件。Protel99SE是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)使用它設(shè)計(jì)PCB板時容易出現(xiàn)很多問題，如果不能解決這些問題，設(shè)計(jì)工作就難以順利進(jìn)行。因此如何在教學(xué)中讓學(xué)生熟練地掌握Protel99SE，是值得我們探討的問題。

一、傳統(tǒng)Protel教學(xué)方法的不足

學(xué)習(xí)Protel的關(guān)鍵在于靈活掌握每一個工作環(huán)境的使用。Protel的每一個工作環(huán)境差異較大，但卻又相互聯(lián)系，而且涉及電子專業(yè)知識較多，不易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照教材的順序，老師每節(jié)課講解幾個知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)，完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，做一兩個實(shí)例。老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無聊，根本達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)，知識點(diǎn)的講解與練習(xí)都是單獨(dú)進(jìn)行的，沒有及時與整體設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生往往當(dāng)時能聽懂、會操作，但到真正完整地完成一個設(shè)計(jì)時，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過的知識，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。教師由于講課時沒有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽課的積極性不高，練習(xí)時也缺少興趣，教學(xué)效果不理想，因此改革教學(xué)方法勢在必行。

二、Protel教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

按照職業(yè)活動導(dǎo)向的原則，實(shí)施一體化教學(xué)，突出提高學(xué)生的過程能力，通過項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“做中學(xué)”“做中教”，提高教學(xué)效果，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在Protel教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法打破以理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過精選出若干設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，每個項(xiàng)目按設(shè)計(jì)任務(wù)順序進(jìn)行一體化教學(xué)，在每一個電路任務(wù)中貫穿相應(yīng)的知識點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體任務(wù)上，就是“做中學(xué)”。個別命令的使用盡量不單獨(dú)講解和單獨(dú)練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的“命令”融入到具體項(xiàng)目和任務(wù)中來講解。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“做”，“做中學(xué)，做中教，教學(xué)相長”。

2.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在工作過程中學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把項(xiàng)目分解為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。做好本任務(wù)實(shí)施準(zhǔn)備工作后，學(xué)生從準(zhǔn)備的資料中找出作圖依據(jù)和方法，然后開始實(shí)施，邊操作邊學(xué)習(xí)，這樣更能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更能夠得到成功的體驗(yàn)，那怕是不能全部完成這一任務(wù)，他也能更加注意教師的示范與講解，注意查找自己存在的問題。在實(shí)施過程中教師加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，并提出問題，最后根據(jù)提出的問題及時演示操作的方法，講授新的知識，并對學(xué)生的成果進(jìn)行多層次的評價（個人評價、互評、教師評價），指出PCB作圖的關(guān)鍵。在這個OTPAE(目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—實(shí)施—評價)過程中，把學(xué)生引導(dǎo)到了課堂的主體地位，教師扮演著課堂的組織者、指導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有任務(wù)、有實(shí)施。

3.構(gòu)建Protel網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

當(dāng)把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)的主體地位時，學(xué)生會在實(shí)踐中遇到很多問題和疑惑，教師就需要及時解決問題。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上遇到問題不習(xí)慣問老師；教師在面對眾多同學(xué)的時候不能做到一一解答，對于解答疑問，45分鐘的時間顯得很短；再者學(xué)生在課后有問題想請教老師，也可能由于不善溝通或是時間緊的原因未必能找到機(jī)會，如此一來就給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性帶來了一定的障礙。借助信息技術(shù)的力量與課程教學(xué)進(jìn)行有效的整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、快速、便捷、廣泛和開放的學(xué)習(xí)途徑，建設(shè)“Protel學(xué)習(xí)QQ群”把學(xué)習(xí)Protel課程的相關(guān)注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)技巧、完成的一些項(xiàng)目及一些操作的演示課件放到網(wǎng)上，學(xué)生遇到問題可以隨時進(jìn)行查閱或者在網(wǎng)上發(fā)帖討論，同時，教師對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的具有代表性的問題在課堂上進(jìn)行講解與演示。

4.多元化課程評價方式

在完成每個項(xiàng)目后，進(jìn)行一次學(xué)生作品展示，在展示中由教師組織對學(xué)生作品進(jìn)行評價，評選出優(yōu)秀作品并指出一些作品存在的不足，并且對所評出的優(yōu)秀作品的作者給予相應(yīng)獎勵，以此來激勵、鼓舞和幫助學(xué)生。另外，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中把遇到的問題及解決方法進(jìn)行記錄，在學(xué)期中間和結(jié)束時，采取學(xué)生自評、第三者評價的方式來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

通過對Protel教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著教育和引導(dǎo)的作用，多元化課程評價方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效促進(jìn)手段。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）