探析職高學生缺乏學習動力的心理

摘要：職業高中的學生大都成績一般，不是社會、學校、家長們眼中的佼佼者，他們也渴望獲得成功的體驗，獲得應有的尊重，但是社會、學校、家長都不可避免地在一定程度給他們以偏見和歧視，以至于他們的內心會產生極大的不平衡。于是他們會用獨特的方式引起人們的關注，這其中就難免有一些出格的心理或行動表現。長久的積累難免使他們放松了學習，荒廢了學業。

關鍵詞：職高學生 學習動力 原因 措施

目前我國職高學生的學習成績和學習熱情，與普高學生相比，呈現明顯偏低的狀態。職高生之所以會選擇職高，很多是因為初中成績差，讀普高無望，退而求其次選擇職高，因為自己的興趣而選擇職高的并不多，眼下有父母供養著衣食無憂，生理的需要能夠得到滿足，初中又養成了很多不良習慣，對自己的理想模糊不清，習慣于將學校當成避風港，滿足自己基本的安全需要。他們同大多數人一樣有交往和愛的需要，他們渴望尊重，但是社會和周圍的人給予的往往是鄙視或忽視，久而久之，便會產生逆反心理，采用極端行為，如：打架、抽煙、喝酒等方式，讓人注意自己的存在或獲取“圈里人”的尊重，滿足自我實現的需要。

一、導致學生缺乏學習動力的最主要的因素

1.社會因素

社會因素是導致學生缺乏學習動力的最主要的因素，社會大氣候對孩子的心靈的影響是巨大的。具體表現為：

（1）社會不良風氣和現象，尤其是通過社會暴力、權力腐敗“撈錢”現象直接沖擊著學生的心靈，學生對社會信任度較低，認識不清學習對將來就業、發展的重要作用，導致一部分學生產生厭學情緒。

（2）影視文化中的暴力和言情色彩對學生的負面影響與教唆作用是巨大的，這些文化基調導致學生的人生追求中心遠遠偏離學習，直接影響學生的學習主動性。

（3）在本地區，人們對職業高中社會地位與形象的認識上的偏見，直接制約著學生的理想與追求，導致學生缺乏學習動力。安吉地處浙北山區，經濟文化相對落后，農民出身的父母親渴望改變臉朝黃土背朝天的傳統生活模式，只有孩子學習成績很差，或者沒別的書讀的時候，父母才會把孩子送到職高。

2.家庭因素

（1）部分家長教育觀念的滯后和教育方法上的欠缺，在很多方面都對孩子的心理產生不良刺激，直接影響了學生的學習動力。

（2）一些家長因為工作等原因，對孩子管理上不夠嚴格，或者沒有時間控制管理，使孩子養成散漫的學習習慣和行為習慣，這在一定程度上影響了孩子學習的主動性。部分家長對孩子的關愛不夠，沒時間過問或根本不問。

（3）少部分家長對自己應負的教育義務認識不清，推卸自身責任，片面地將對孩子的教育管理工作全部推給了學校和老師，忘記自己始終是孩子的第一監護人的職責，使學校與家庭的教育合力不能形成。

（4）個別家長過分溺愛孩子，教育無原則性，或對孩子的成長不負責任，放任自流，使個別學生養成放縱任性的性格，凡事我行我素，不思進取，缺乏學習的動力，成為班級工作的“釘子戶”。

3.學校因素

學生缺乏學習動力的原因中，學校因素所占的比例應該是比較小的，但并不是說學校的教育教學制度就沒有缺點，根據問卷調查的結果和學生座談的記錄，筆者總結出學校因素對學生學習動力的負面影響：

（1）對于學?，F狀、學校教育教學制度學生尚有不滿意之處，在逆反心理的作用下，一小部分人對自己不負責任，故意放松學習，長此以往，導致學習上缺乏應有的動力。學生普遍對學校的管理制度感覺過嚴，對職高不滿意程度最高的尤其是春季班。

（2）學校的職業理想教育工作不夠，學生對專業的前途模糊不清，既不清楚自己本專業的發展前途，也不知道自己將來能干什么。從而導致沒有進取心，整天無所事事，缺乏學習動力。

（3）個別班級的學生的基礎很差，有的專業課程難度較大，學生對專業學習抱有畏難情緒，以至升入職高一開始就對學習缺乏興趣，很少有過成功的體驗，學習上缺乏動力。

（4）個別學科的難度與個別教師的教育教學能力也是影響學生學習動力的因素之一。

總之，學校因素對學生缺乏學習動力的影響不是最主要的，但是也絕不能忽視。應該看到，學校教育是對學生的最直接的教育，知識的傳授、技能的培養訓練、德育工作的實施，都是通過學校教育實現的。因此，學校各個方面工作都能影響學生的學習動力，而學校在某些方面工作的疏忽和不到位，確確實實影響了學生的學習動力。所以，如果學校能在教育教學的管理制度和專業課程的設置管理方面做一些適當的改革，則會在一定程度上提高學生的學習動力。

二、提高學生學習動力的措施

1.使學生對學習有一個正確的認識，是激發學習動力的前提

學習動力對學習活動具有引發、維持與導向作用，讓學生在學習中感受到成功的快樂，變“要我學”為“我要學”。

（1）使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從20世20年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

（2）使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，久而久之，定會兩手空空、無所收獲！

2.應用恰當的教學方法，激發學生的學習動力與興趣

（1）巧設懸念，激發學生學習的欲望。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。

（2）給予成功的滿足。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失?！?/p>

（3）進行情感交流，增強學習興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。達到“尊其師，信其道”的

效果。

3.進行專業認識教育，明確學習目標

學生從普通中學進入到中等職業學校，是人生一次重大轉折。我們必須通過進行專業認識教育，使學生了解所學專業的知識結構及其在社會經濟中的地位和作用；了解所學專業今后就業情況；了解未來社會和職業發展對學生的素質要求、全面認識自己和社會，使學生能鞏固專業思想、端正學習態度、明確學習目標。

在中等職業教育中，教師，特別是班主任必須根據學生的特點和經濟社會發展對學生的要求，因材施教，在注重發揮學生的智力因素的同時，充分重視培養和優化學生的非智力因素，激發學生的學習動力，使學生真正能學有所得，學有所成。通過三年的職業教育，把學生培養成為具有自身特點和時代特色的、掌握一定專業知識和職業技能并符合人才市場需求的高素質勞動者。

（作者單位：安吉職業教育中心學校）