淺談機械制圖教學法

機械制圖是中等職業學校機械類專業的一門重要技術基礎課，也是學生入學后的第一門技術基礎課。它將為學生后續課程的學習及今后工作中解決工程實際問題打下必要的基礎，也是培養中級技術工人掌握專業知識和技能必不可少的重要課程。怎樣根據不同的教學內容和學生實際選用恰當的教學方法，是決定教學效果好壞的重要因素。根據機械制圖教學實踐，筆者對中職機械制圖的教學法進行了探討。

一、直觀教學法

直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。

實物教學是在制圖教學中學會運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現從平面到空間的思維轉換，也可以幫助學生學會將復雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其他各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖（斷面圖）這一節內容時，針對學生經常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體圖與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容被化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量，使教學獲得最大的效率。例如，講“三視圖的形成及投影規律”時，用常規的教學方法。很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將“正投影”的投影原理和三視圖的看圖方法有機地結合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

二、任務驅動教學法

任務驅動教學法是將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學。機械制圖課是一門實踐性較強的技術基礎課，在機械制圖課中體現任務驅動教學法，就是讓學生在一個個典型“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅動教學法是將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習。例如在“三視圖的形成及投影規律”這節課的教學中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞“繪制物體的三視圖”這一個共同的任務活動中心，在這一問題的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

三、參與式教學法

參與式教學法包括思維參與和實踐參與，是一種合作式或協作式的教學方法，它對于充分調動學生積極性，培養學生的參與意識，加強學生的創新意識和創新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學或技術發展的關鍵問題和轉折點，這樣有助于學生在聽課時能積極思考問題；另一種，是教師提問，請學生回答；第三種，是學生提問，教師自己或請同學回答。實踐參與有角色扮演方法和情景模擬體驗方法，機械制圖常用情景模擬體驗方法。例如，在講解基本體的截切問題時，讓學生參與模型制作，并親自動平截切，然后觀察截交線的形狀，引導學生尋找截交線的求作方法。

總之，課堂教學是一個多因素、多層次的系統。要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。

（作者單位：淄博市技師學院）