技工院校素質教育的內涵及實踐

摘要：堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，加強能力本位的技能教育，同時，提出以培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育為重點。

關鍵詞：創新精神 實踐能力 素質培養

根據社會發展的趨勢和我國社會主義現代化建設的需要，針對現實技工院校教育的不足，在加強以能力為本位的技能教育基礎上，提出以培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育為重點。

一、素質教育的內涵

把培養學生的創新精神和實踐能力作為學校素質教育的重點，就必須更新思想觀念，以素質教育的思想理論為指導，從思想和行動上樹立起創新性的思想觀念，樹立以人為本、以學生為主體、啟發式教育，讓學生建立主動發現和創造性解決問題的思想觀念等。思想觀念的更新，為素質教育全面的推進和重點的落實提供有效的保證。

對于人生的不同階段，素質教育的任務也不盡相同。技工院校是培養技術工人的基地，技術工人是企業發展的骨干力量。因此，技工教育應重點培養學生的創新精神，提高學生創新能力，培養學生的操作技能，使學生畢業后到企業就能頂崗生產，這也是技工院校素質教育最大的

特點。

二、素質教育的實踐

在技工院校素質教育的實踐中，我們應從以下幾個方面入手：

1.德育素質的培養

培養學生樹立正確的人生觀和理想追求，培養為國家、集體及他人的奉獻精神，養成遵守紀律、謙讓助人的良好品格，以保證他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。還要培養學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。

2.專業素質的培養

專業素質的培養包括基礎文化素質和專業技能素質的培養。在基礎文化素質的培養中，學校要著重培養學生的學習能力、創造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環境。在專業技能素質培養方面，學校要注意從理論向實踐的傾斜，加強學生動手能力和實際操作能力的培養。因為，學校培養的學生面對的是企業生產的一線單位，光會說不會做是不行的。這就要求理論課的講授要以“夠用”為度，同時要適當拓寬專業技能的適應范圍，讓學生有更大的職業選擇空間和余地。在實施中，可以根據大綱和專業課的特點靈活安排，把課本內容分成一個個的模塊，構成相對獨立的小單元。教師在每個單元模塊的講授中，將專業理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到理論聯系實際。

3.社會綜合素質的培養

這里主要指的是交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能力、管理能力等。雖然這些在中小學教育中已經涉及，但是針對技工院校的現狀，學生在這些能力上仍有一定的欠缺，綜合素質不高。這就要求我們在職業教育中也要同樣重視學生這些能力的培養。學校可以創造豐富多彩的校園文化，與學生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的校園精神和生活環境。開展、組織社會實踐，結合本專業的需要，讓學生進入到生產一線，開闊學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，從中鍛煉學生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的地組織專題社會調查，可使學生接近社會、認識社會，增強生存意識，樹立危機感，從而增強學習動力。適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前進入社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間的相互支持，共同創造美好社會環境。

“高度”開闊你的視野，“角度”改變你的觀念，“細節”決定你的成敗。素質教育，作為一種新的教育模式，不僅僅是普通教育工作者探索的目標，同樣也是職業教育工作者探索的目標。通過技能教育與素質教育的結合，努力提高學生的自身素質，讓技工院校的學生成為社會需要，勝任實際工作的有用人才。

（作者單位：淄博市技師學院）