淺談技校物理課教學多媒體技術的應用

多媒體技術應用到物理課教學是搞好現代技校物理教學的重要手段。由于技校學生普遍對文化課的學習興趣較低，導致技校文化課學習效率低下，而多媒體計算機輔助教學則可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步調動學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。這樣既能提高學生對于理論知識學習的興趣，又能使學生更好地接收抽象知識，極大地優化整個教學過程，實現教學效果的最優化。在此，筆者談談多媒體技術在技校物理課教學中應用的優勢。

一、增加課堂內容，提高教學效率

教學工作要講究效率，根據當前教育改革的方向，在不增加學生課業負擔的前提下，使學生學習更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。當采用多媒體技術之后，就能充分調動學生的各種感覺器官，以期達到整體大于部分之和的效果。利用多媒體課件，將教學中一些復雜的圖形、總結性的文字，根據教學需要隨時放映，這樣就省去了教師在板書上所花費的時間，學生又可以充分利用視覺、聽覺來獲取知識，加速感知理解進程，提高課堂效率。利用多媒體還可以突破時空的限制，將一些難以展現的物理現象用影像情景展示到課堂教學內容中來，極大地豐富學生的知識領域，開闊視野，加大課堂容量。例如做課堂練習時，傳統的方法是請學生上黑板板書，其余學生在座位上練習，但座位上的學生一般不是自己做而是看別人做，這樣得到的效果不是很理想，而使用了多媒體展示后，則可以增加學生練習的機會，還能采用交互式教學，從而調動學生的學習積極性。利用多媒體技術，減少了教師的板書時間，增加了學生的活動時間，以此達到增加教學容量，提高課堂教學效果的目的。

二、創設物理情景，使課堂內容形象化，激發學生學習興趣

技校學生自身學習能力較差，學習主動性較低，注意力不夠集中，而物理學是一門深奧抽象且充滿邏輯推理的自然科學，如電場、磁場、電流、電流方向等，因此很多學生感覺物理課內容難學，尤其是形象思維特點的學生，對物理課內容常常是望而生畏。經驗表明，學生感到物理課程難學的原因不是物理學規律或公式不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。如果利用多媒體資源來輔助物理課堂教學，將教師的黑板、粉筆、一張嘴的單調講解轉換為一種聲形并茂、形象生動、感染力極強的“視聽盛宴”，把學生原本在課堂上無法得到的直接經驗，通過多媒體把教材中抽象的知識化為形象的視聽景象，給予學生最直接的感官信息，必然會激發學生的學習興趣并樂于參與教學活動，增強其注意力，激發強烈的探索欲望。

輔助物理實驗教學，提高學生動手能力。物理實驗是物理教學的一大重要手段，然而由于受到時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想，例如對自由落體運動定量研究、導體內部自由電荷的移動等。通過多媒體課件能夠更好地模擬物理現象，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。多媒體課件與物理課程的有效結合，可以更好地演示物理實驗，有利于提高學生的學習欲望和興趣，幫助學生理解物理規律。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然，以此幫助學生在具體現象中把握事物本質，了解事物的內在聯系，不斷豐富和發展其思維。

雖然多媒體教學已經顯示出強大的優勢，但是，其在物理教學中仍然只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗，千萬不可本末倒置。課堂上師生之間知識的交流與情感的交流，使學生既可以達到知識目標又可以達到情感教育的目標，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者，和諧的課堂氣氛離不開教師。多媒體也不能代替物理實驗，物理規律探索的一個重要的方法就是實驗，它能真實地再現科學家們的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力。如果通過真實的實驗演示、激烈的討論，以及科學的分析推斷等方式可以獲得理想的教學效果，就不必非要使用課件，以免造成畫蛇添足。另外，多媒體的使用不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性。要重視課件闡述的物理概念規律科學、展示的時間順序科學、場景和實驗的模擬及表現形式科學、聲音的搭配科學、課堂上教師對先進媒體操作使用科學等。

總之，通過對多媒體輔助物理教學的分析，充分認識到多媒體技術的應用確實對技校物理教學有促進作用，但其作為一種輔助教學手段，不能取代其他教學手段，要擺正其輔助教學的地位，讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，促進技校物理教學日趨完善。

（作者單位：江西省吉安市高級技工學校）