讓技校生樂學(xué)語文之我見

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的心理、思維和個性都得到良好發(fā)展。讓學(xué)生在輕松中提高語文應(yīng)用能力。要使學(xué)生由厭學(xué)變成樂學(xué)，可從鼓勵引趣，求知激趣，競賽促趣，情景創(chuàng)趣等方面入手，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 激發(fā)興趣 厭學(xué) 樂學(xué) 方式方法

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！彼^“好”“樂”就是興趣，興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動最重要的推動力。人們對自己感興趣的事物，就會主動去認識它，研究它，從而獲得豐富的知識和技能。

當前，技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機十分欠缺，大多數(shù)學(xué)生沒有認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，厭學(xué)情緒較濃。要改變技校生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。墨守成規(guī)的語文教學(xué)法無非是“作家作品分析，分段分層次，明確主題”而已。如果篇篇課文如此教學(xué)，學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味，久而久之厭倦心理就會產(chǎn)生。單調(diào)無變化的教學(xué)方法給學(xué)生造成心理上的壓抑，精神上的疲勞。那么，怎樣才能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，把被動學(xué)習(xí)變成主動求知呢？筆者認為可以從以下幾方面努力。

一、以鼓勵引興趣

從初中進入技校，學(xué)生看到的是新學(xué)校，接觸到的是新老師，相處的是新同學(xué)。對于他們來說，一切都是新奇的，他們渴望了解，渴望熟悉。于是筆者結(jié)合職教語文以培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和應(yīng)用能力為主這一特點，在開學(xué)第一周的第一節(jié)語文課，便以《我》為題進行口頭作文訓(xùn)練。指導(dǎo)時，筆者鼓勵大家說：“看誰最勇敢，能在陌生人面前第一個走上講臺；看誰能把自己的性格愛好、長處短處、成長經(jīng)歷、家庭情況按一定的順序有條理地告訴老師和同學(xué)，最早與大家成為朋友。”片刻的沉思之后，一個學(xué)生大膽地走上講臺，其他同學(xué)都向他投來了欽佩的目光和微笑。盡管第一個同學(xué)的發(fā)言并不很完整，但筆者還是以鼓勵為主，充分地肯定了他的表現(xiàn)。緊接著大家爭先恐后地走向講臺，第一次口頭表達訓(xùn)練成功了。筆者認真地總結(jié)了第一次口頭作文，夸學(xué)生有自信，夸他們表達能力強，并因勢利導(dǎo)指出他們口語表達中存在的不足，并提出職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)語文的具體要求。不久，筆者還針對技校生愛上QQ的習(xí)慣，鼓勵他們在QQ空間里以《我的故事》為題寫一寫，讓更多人了解自己。為了刺激學(xué)生的積極性，還加學(xué)生為好友，通過QQ平臺對他們所寫的故事進行評論。這樣學(xué)生在老師的鼓勵下大大提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來了，表達能力也得到了提高。

二、以求知激興趣

熱情向上、求知欲強是當代技校學(xué)生的特點。教《感動天地，震撼你我》時，筆者由淺入深，首先讓學(xué)生觀看“感動中國”頒獎禮的視頻。讓學(xué)生邊看邊想，這些人物中哪些地方感動了自己，然后分組說說最感動自己的地方是哪里，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。緊接著要求學(xué)生試用一兩句話概括人物的特點。最后就結(jié)合文中頒獎詞的特點，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟頒獎詞的準確性。教學(xué)時，筆者又趁熱打鐵，讓每人想一想班中哪個人感動過自己，并為他設(shè)計一份頒獎詞。然后選出優(yōu)秀的在班中讀一讀，這樣就進一步提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。從觀看到評價，再到分析，最后到運用，全過程學(xué)生都處于一種積極參與的狀態(tài)。一堂課下來，師生都覺得輕松愉快，學(xué)習(xí)語文的興趣高漲。

三、以競賽促興趣

課堂教學(xué)中競賽形式是多種多樣的，如新課的字詞讀音、釋義比賽，提高學(xué)生使用工具書的能力；背誦比賽，可以提高學(xué)生的記憶能力；造句比賽，一賽速度，二賽準確，三賽新穎，提高了學(xué)生思維能力；說話比賽，即圍繞一個主題思考；賽構(gòu)思，賽說得清楚有條理，提高學(xué)生口頭表達和思維能力。參賽方式有個人的，也有集體的。同學(xué)們參與比賽情緒高漲，思維活躍，見識廣博。在教完說明文單元時，筆者以“我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為題，按學(xué)生所在市縣進行分組，每組派代表有順序地介紹，講得不全面或聲音小別人聽不清的“罰唱歌”，“獲釋”后再派代表補充重講。這樣，將學(xué)習(xí)寓于“游戲”似的競賽中，學(xué)生感到輕松、有趣、愉快。

四、以情景創(chuàng)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生敏捷的思維和亢奮的情緒，讓學(xué)生在快樂中快速、高效地掌握知識。筆者在教學(xué)時主要從以下幾方面進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

1.運用生動的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

語言是師生之間交流的主要媒介。生動的語言可以渲染良好的課堂氣氛，使學(xué)生的情感與課文表達的情感一致，與教師產(chǎn)生共鳴。筆者在《鄉(xiāng)愁》一課的導(dǎo)入中動情地說：“同學(xué)們，自從踏進技校門檻后，你們難得在家住上一宿，吃在學(xué)校，住在學(xué)校，玩在學(xué)校。在這些漫長而又短暫的日子里你們有過想家的時候嗎？臺灣，離開大陸孤獨漂泊已有五十多年了，但游子對家鄉(xiāng)的思念卻依然如故，一日未減。下面，就讓我們一起聽聽臺灣詩人余光中的心聲，去感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧?！鄙鷦拥恼Z言激發(fā)了學(xué)生已有的情感體驗，使他們一開始就進入了詩人思鄉(xiāng)的情境，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為本節(jié)課開了一個好頭。

2.采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

由于技校學(xué)生的理解能力、思維能力均處于直觀、具體的感受階段，因此，通過圖畫、多媒體課件、表演等方式創(chuàng)設(shè)情景，能讓學(xué)生接受到直觀的知識。例如，筆者在教學(xué)《我有一個夢想》一課時，首先給學(xué)生播放了馬丁?路德?金的演講視頻。在短片中，馬丁?路德?金的演講感情充沛，詞句嚴謹，比喻精妙，排比犀利，場面熱烈，觸及學(xué)生心靈，讓學(xué)生贊嘆不已?？赐旰蠊P者就抓住時機，說道：“下面就讓我們一起來看看他的演講稿，看他是如何把感情表現(xiàn)出來的。”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”此時學(xué)生興致勃勃，產(chǎn)生了積極的情感。

3.學(xué)生置身角色創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

筆者在教學(xué)小說《項鏈》時，請十位同學(xué)扮演瑪?shù)贍柕?、丈夫、同學(xué)、以及參加晚會的人等角色。以課本劇的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容，讓學(xué)生親自體會課文里人物的心理，把瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s追求享受“暴露”在課堂上了。用課本劇教學(xué)《項鏈》，使學(xué)生耳目一新，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生樂學(xué)就要以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，大膽采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是一條可行之路。學(xué)生有了興趣，就不會厭學(xué)了，就能在快樂中掌握語文知識，應(yīng)用語文的能力就會得到提高。

參考文獻：

[1]柳斌總編，周宏、高長梅主編.素質(zhì)教育百科叢書.課堂素質(zhì)教育手冊[M].北京：九洲圖書出版社，1998.

[2]林崇德主編，李洪玉，何一震.學(xué)習(xí)動力[M].武漢:湖北教育出版社.1998.

（作者單位：肇慶市高級技工學(xué)校）