摘要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生的心理、思維和個性都得到良好發(fā)展。讓學(xué)生在輕松中提高語文應(yīng)用能力。要使學(xué)生由厭學(xué)變成樂學(xué),可從鼓勵引趣,求知激趣,競賽促趣,情景創(chuàng)趣等方面入手,營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)語文。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 激發(fā)興趣 厭學(xué) 樂學(xué) 方式方法
孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?!彼^“好”“樂”就是興趣,興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動最重要的推動力。人們對自己感興趣的事物,就會主動去認識它,研究它,從而獲得豐富的知識和技能。
當前,技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機十分欠缺,大多數(shù)學(xué)生沒有認識到語文學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),厭學(xué)情緒較濃。要改變技校生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,就必須重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。墨守成規(guī)的語文教學(xué)法無非是“作家作品分析,分段分層次,明確主題”而已。如果篇篇課文如此教學(xué),學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味,久而久之厭倦心理就會產(chǎn)生。單調(diào)無變化的教學(xué)方法給學(xué)生造成心理上的壓抑,精神上的疲勞。那么,怎樣才能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性,把被動學(xué)習(xí)變成主動求知呢?筆者認為可以從以下幾方面努力。
一、以鼓勵引興趣
從初中進入技校,學(xué)生看到的是新學(xué)校,接觸到的是新老師,相處的是新同學(xué)。對于他們來說,一切都是新奇的,他們渴望了解,渴望熟悉。于是筆者結(jié)合職教語文以培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和應(yīng)用能力為主這一特點,在開學(xué)第一周的第一節(jié)語文課,便以《我》為題進行口頭作文訓(xùn)練。指導(dǎo)時,筆者鼓勵大家說:“看誰最勇敢,能在陌生人面前第一個走上講臺;看誰能把自己的性格愛好、長處短處、成長經(jīng)歷、家庭情況按一定的順序有條理地告訴老師和同學(xué),最早與大家成為朋友。”片刻的沉思之后,一個學(xué)生大膽地走上講臺,其他同學(xué)都向他投來了欽佩的目光和微笑。盡管第一個同學(xué)的發(fā)言并不很完整,但筆者還是以鼓勵為主,充分地肯定了他的表現(xiàn)。緊接著大家爭先恐后地走向講臺,第一次口頭表達訓(xùn)練成功了。筆者認真地總結(jié)了第一次口頭作文,夸學(xué)生有自信,夸他們表達能力強,并因勢利導(dǎo)指出他們口語表達中存在的不足,并提出職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)語文的具體要求。不久,筆者還針對技校生愛上QQ的習(xí)慣,鼓勵他們在QQ空間里以《我的故事》為題寫一寫,讓更多人了解自己。為了刺激學(xué)生的積極性,還加學(xué)生為好友,通過QQ平臺對他們所寫的故事進行評論。這樣學(xué)生在老師的鼓勵下大大提高了學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來了,表達能力也得到了提高。
二、以求知激興趣
熱情向上、求知欲強是當代技校學(xué)生的特點。教《感動天地,震撼你我》時,筆者由淺入深,首先讓學(xué)生觀看“感動中國”頒獎禮的視頻。讓學(xué)生邊看邊想,這些人物中哪些地方感動了自己,然后分組說說最感動自己的地方是哪里,以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。緊接著要求學(xué)生試用一兩句話概括人物的特點。最后就結(jié)合文中頒獎詞的特點,讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟頒獎詞的準確性。教學(xué)時,筆者又趁熱打鐵,讓每人想一想班中哪個人感動過自己,并為他設(shè)計一份頒獎詞。然后選出優(yōu)秀的在班中讀一讀,這樣就進一步提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。從觀看到評價,再到分析,最后到運用,全過程學(xué)生都處于一種積極參與的狀態(tài)。一堂課下來,師生都覺得輕松愉快,學(xué)習(xí)語文的興趣高漲。
三、以競賽促興趣
課堂教學(xué)中競賽形式是多種多樣的,如新課的字詞讀音、釋義比賽,提高學(xué)生使用工具書的能力;背誦比賽,可以提高學(xué)生的記憶能力;造句比賽,一賽速度,二賽準確,三賽新穎,提高了學(xué)生思維能力;說話比賽,即圍繞一個主題思考;賽構(gòu)思,賽說得清楚有條理,提高學(xué)生口頭表達和思維能力。參賽方式有個人的,也有集體的。同學(xué)們參與比賽情緒高漲,思維活躍,見識廣博。在教完說明文單元時,筆者以“我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為題,按學(xué)生所在市縣進行分組,每組派代表有順序地介紹,講得不全面或聲音小別人聽不清的“罰唱歌”,“獲釋”后再派代表補充重講。這樣,將學(xué)習(xí)寓于“游戲”似的競賽中,學(xué)生感到輕松、有趣、愉快。
四、以情景創(chuàng)興趣
創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生敏捷的思維和亢奮的情緒,讓學(xué)生在快樂中快速、高效地掌握知識。筆者在教學(xué)時主要從以下幾方面進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。
1.運用生動的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
語言是師生之間交流的主要媒介。生動的語言可以渲染良好的課堂氣氛,使學(xué)生的情感與課文表達的情感一致,與教師產(chǎn)生共鳴。筆者在《鄉(xiāng)愁》一課的導(dǎo)入中動情地說:“同學(xué)們,自從踏進技校門檻后,你們難得在家住上一宿,吃在學(xué)校,住在學(xué)校,玩在學(xué)校。在這些漫長而又短暫的日子里你們有過想家的時候嗎?臺灣,離開大陸孤獨漂泊已有五十多年了,但游子對家鄉(xiāng)的思念卻依然如故,一日未減。下面,就讓我們一起聽聽臺灣詩人余光中的心聲,去感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧?!鄙鷦拥恼Z言激發(fā)了學(xué)生已有的情感體驗,使他們一開始就進入了詩人思鄉(xiāng)的情境,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,為本節(jié)課開了一個好頭。
2.采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
由于技校學(xué)生的理解能力、思維能力均處于直觀、具體的感受階段,因此,通過圖畫、多媒體課件、表演等方式創(chuàng)設(shè)情景,能讓學(xué)生接受到直觀的知識。例如,筆者在教學(xué)《我有一個夢想》一課時,首先給學(xué)生播放了馬丁?路德?金的演講視頻。在短片中,馬丁?路德?金的演講感情充沛,詞句嚴謹,比喻精妙,排比犀利,場面熱烈,觸及學(xué)生心靈,讓學(xué)生贊嘆不已??赐旰蠊P者就抓住時機,說道:“下面就讓我們一起來看看他的演講稿,看他是如何把感情表現(xiàn)出來的。”同學(xué)們異口同聲地說:“好!”此時學(xué)生興致勃勃,產(chǎn)生了積極的情感。
3.學(xué)生置身角色創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
筆者在教學(xué)小說《項鏈》時,請十位同學(xué)扮演瑪?shù)贍柕?、丈夫、同學(xué)、以及參加晚會的人等角色。以課本劇的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容,讓學(xué)生親自體會課文里人物的心理,把瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s追求享受“暴露”在課堂上了。用課本劇教學(xué)《項鏈》,使學(xué)生耳目一新,這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生樂學(xué)就要以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生的心理特點為依據(jù),結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,大膽采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,這是一條可行之路。學(xué)生有了興趣,就不會厭學(xué)了,就能在快樂中掌握語文知識,應(yīng)用語文的能力就會得到提高。
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(作者單位:肇慶市高級技工學(xué)校)