如何有效開展技校生的形體教學

摘要：形體課是對學生進行形體藝術教育的課程，它集體育、舞蹈、音樂、美育于一體，旨在塑造健美形體，提高審美能力，促進身心協調發展。但在中技生形體課教學過程中，存有一些影響形體課教學質量的因素，本文就如何提高技校生學習形體課的興趣，創新教學內容和教學方法等進行了有益的探索和嘗試。

關鍵詞：中技生 形體教學 興趣

一、影響中技生形體課教學質量的因素

1.中技生自身因素

（1）學生對形體課程認識不足。大部分學生對于形體課程的內容以及教學形式一點不了解；有的學生認為芭蕾訓練或藝術體操是形體課必上內容，由此看來學生對于形體課內容的認識還是很片面的。他們普遍認為形體課就是要學會優美的動作，而沒有體會到形體課是綜合的課程，它不僅包括身體形態的訓練，還包括美育和氣質教育的內容。

（2）學生對形體課程的心理抵觸。由于受傳統教育的影響，在初中階段重視文化課教育而忽視素質教育。有的學生認為形體課不是主課，存在能混就混過去的思想；有的學生因為基礎差，表現出不好意思、放不開、不主動等情緒?；谝陨弦蛩?，學生在課堂上對自己就不會嚴格要求，不能主動積極地發揮自己的所思所想所能，而是教條地、機械地執行教師的指令，因此教學質量不盡如人意。

2.教學內容和教學形式的因素

教學過程是教師和學生配合協作的過程，教師處于主導地位，教師的教學內容和教學方法在學生對形體課的認識和興趣方面起著決定性的作用。如今，各技校的形體教材雖不盡統一，但一開始都是先打好基礎再循序漸進，內容就是以芭蕾基本功為基礎，再向學生灌輸一些形體動作或組合，這使得課程的開始會比較枯燥；同時教師會選用傳統意義的鋼琴伴奏曲，這樣看上去很專業，卻不適合中職形體教學，沉悶的鋼琴曲伴奏會消耗學生的耐心和興趣，致使一部分學生覺得形體難學。

3.教師自身因素

形體教師作為教學的主體，是學生正確掌握形體知識的傳授者和示范者，如果教師的知識修養、教學和業務能力較差，對形體訓練課程講授平淡、空洞，示范動作不到位，在聽覺和視覺上都不能給學生留下良好的直觀感，就很難使學生產生共鳴，因此學生對形體課的學習興趣也就可想而知了，更不用說培養學生自主鍛煉和終身體育的意識。

二、改革形體課教學現狀，提高技校生學習形體課的興趣

1.培養學生的正確思想觀念

在課程剛開始的時候，教師就要潛移默化地教育學生，培養學生健康的心理，并正確理解形體課的作用和形體美，尤其是酒管、文秘等專業的學生，這與他們今后將要從事的職業有必然的聯系。形體美訓練是一個需長期鍛煉、日積月累方能見成效的項目，從量的積累到質的升華需要一個過程，只有把握要領、領悟關鍵、持之以恒地堅持鍛煉，才能達到預期目標。另外，教師要多使用鼓勵性語言，盡量讓學生拋開心理負擔，放開學習。

2.構建具有實用性與多元化的思想框架，創新教學內容和教學方法

影響學生學習興趣的一個重要因素是教材的選擇，因此，剛開始時不要太強調基本功的訓練，應從學生的愛好、興趣出發，選擇一些簡單易學、趣味性強、實用性強的內容，因材施教。將傳統的形體訓練內容與現實生活相結合，如：形體禮儀是一種較為實用的訓練內容，選擇學生樂于接受又適合教學的流行音樂，將生活中的坐、立、行等基本體態編成各種組合，并結合學生所學專業的需要對組合加以設計。比如文秘專業學生可設計一些辦公情景。然后讓學生通過走、蹲、坐等練習進行訓練。

在教學中教師要采用多種教學方法，讓學生在愉快的氣氛下學習形體。如可運用多媒體教學和制作課件等教學手段，讓學生多層次、多渠道地對形體課有全方位的了解，這樣既豐富了教學內容，又使教學形象直觀，增強其感染力。

3.提高形體教師的自身素質

對于教師來說，規范、生動的教學語言，準確的動作示范，形式多樣的教學手法和高超的教學水平，都是激發學生學習欲望的重要方面。因此，形體教師要不斷加強自身的素質修養，提高專業水準。

三、結論與建議

綜上所述，在形體教學中，只有掌握了學生的特點，根據他們的所需，在教學內容和方法上不斷地挖掘更新，添加新鮮內容，摒棄生硬刻板的教學模式，才能不斷提高學生主動學習形體舞蹈的興趣和熱情。另外，也應不斷擴大師資規模，提高形體教師的文化素質與藝術素養，以適應形體事業的發展。

參考文獻：

[1]劉蓉.提高學生學習形體課興趣的教學研究[J].成都教育學院學報，2006(9)．

[2]陳祖佳.試論形體教育在職業院校教育教學中的地位和作用[J].體育科技，2004(2).

[3]胡雋.大學生形體教學問題初探[J].藝術教育，2007(7).

（作者單位：廣東省江門市技師學院）