如何提高課堂有效性

在小學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動將是我們一線教師亟待解決的問題。

一、活動設計以目標為導向，提高活動的有效性

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。新課程標準倡導活動途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發他們學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么最好的教學形式也不能收到理想的教學效果。

例如：一位教者在執教有關圣誕節的對話時，設計了歌曲“We Wish You a Merry Christmas”“Jingle Bells”并提問：“Do you like these songs? Can you say something about Christmas?”由于學生對教師提出的問題不是很明確，課堂教學出現了冷場。接著多媒體呈現了圣誕節的畫面，進一步教學“Merry Christmas”，學生缺乏對情景內容的理解，無法猜測教師所授新知的意思。而另一位執教者是這樣處理的：教師扮成圣誕老人進入課堂，神秘地告訴學生：Today is December 25. It’s an exciting festival.（課件呈現圣誕節的畫面。）學生恍然大悟，教師立即用“Merry Christmas!”問候大家。學生很自然地用新句型與教師對話：“Thank you. Merry Christmas!”教師趁熱打鐵“Are you happy? Let’s sing and dance.”（多媒體播放“We Wish You a Merry Christmas”）。第二位教師的教學自然流暢，學生學習情緒高漲，極大地增強了活動的有效性。

二、活動設計以有序為依托，提高活動的有效性

《新課標》提倡采用多樣化的教學活動，以此激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧無序展開，不能順手拈來或面面俱到，要根據教材內容，活動難易程度來選擇，在設計活動時既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，要使各個活動銜接自然，步驟清晰，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識，某教師在教學It’s/They’re too big， too small等內容時設計了如下活動。

①師生交流，討論自己的著裝，復習表示衣服的單詞。

②創設在服裝店購物的情景，再次利用實物鞏固學生已學知識。

③讓單個學生試穿“服裝店”中的衣服，根據實際效果教學“too big ，too small”等詞組，并呈現“This hat is too big”，“The trousers are too long.”等句子。

④引導學生觀察教材中的圖片，嘗試對圖片進行描述，然后聽錄音跟讀。

⑤展示幽默卡通圖片，引導學生討論卡通人物的著裝，并運too big， too small等詞組對其進行描述，如：The rabbit’s shorts are too short.

⑥開展小組活動，要求各小組以逛“服裝店”為主題，設計一個對話并表演出來，教師巡視各組并給予指導。

通過循序漸進活動安排，學生由初步感知too big， too small等詞組及句型，到運用新知識描述圖片，再到自己設計情景，并進行表演，逐步提高學生知識與能力的要求。整節課的活動設計思路清晰、層次分明，為學生的思維提供了廣闊的拓展空間。

三、活動設計以活潑為宗旨，提高活動的有效性

一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序，可操作。因此，教師在設計活動時，要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。

最后，教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一要合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏；二要考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求；三是設計的活動要便于操作，有客觀的評價標準。

四、活動設計以活動為載體，提高活動的有效性

在教學5A Unit9“Shapes”一課后，我讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創造力大大超過了我的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用oval畫小雞的身體，用circle畫腦袋和眼睛，用triangle和star畫嘴、尾巴和爪，用heart畫心，用square和rectangle畫腿。他們還畫了人、樹、房子、交通工具、食品水果等，為了展示他們的“成果”，課后，我把作品貼在走廊上，讓他們小組相互交流，相互評價。

實踐證明，只要我們多設身處地地為學生考慮，給他們創設廣闊的自由發揮空間，多給他們學以致用的機會，相信學生一定會給我們一個意想不到的精彩。

五、活動設計以生活為基點，提高活動的有效性

在教學牛津小學英語5A Unit2《A new house》一課后，我讓學生設計了自己的理想之家，畫室內房間安排圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，并用英語作簡單的介紹，課后寫成小短文。由于活動內容和形式十分貼近學生的生活經歷，又富有挑戰性，學生興趣盎然，積極參與，他們發揮了豐富的想象力，設計出的房子五花八門，有古典式的、現代式的……甚至還有地下室。學生富有個性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動推向了高潮，最后師生共同評出“最佳建筑設計師”和“最佳解說員”。通過活動不但鞏固復習了房間類和家具類單詞，句型There is /are…在交流中也得到了自如運用，個別能力較強的學生甚至把課外學到的詞句也用到了課堂，各個層面的學生都或多或少地體驗到了成功的喜悅，既促進了英語與美學、建筑設計學等其它學科的相互滲透和聯系，又促進了學生綜合素質的發展。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。

【作者單位：宿遷市湖濱新城井頭中心學校 江蘇】