如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

低年級(jí)的兒童以形象思維為主，對(duì)直觀的東西較感興趣，活潑好動(dòng)是他們的天性，表演符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？

一、關(guān)注學(xué)生

“課堂教學(xué)不僅要把學(xué)生看成認(rèn)知體，也是‘生命體’，更要喚起這些生命體進(jìn)入狀態(tài)，而不能還在‘沉睡’或者‘昏迷’之中……”因此，我們應(yīng)該在課堂上用眼睛多看看他們，走到他們身邊看看他們?cè)谧鍪裁矗€有什么問題，為什么學(xué)不會(huì)？多提問提問他們，即使沒有舉手。任何學(xué)生每個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，你都能給他微笑或贊賞的眼神……讓他們從心里感到自己是老師關(guān)注的對(duì)象。

1、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。在我們農(nóng)村的大班教學(xué)中，我們可以多看看他們?cè)谧鍪裁矗瑔枂栠€有什么問題，想想他們?yōu)槭裁磳W(xué)不會(huì)？學(xué)生每個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，你都能給他微笑或贊賞的眼神……讓他們從心里感到自己是老師關(guān)注的對(duì)象。在課堂教學(xué)中我常常邀請(qǐng)羞于舉手的同學(xué)第一個(gè)發(fā)言，不管發(fā)言是否正確，我都會(huì)贊賞他。因?yàn)樗伎剂耍磉_(dá)了，對(duì)他來說，這就是勇氣。然后，我再叫敢于舉手的學(xué)生來發(fā)言，之后，我再叫那些積極思考又善于表達(dá)的學(xué)生來回答。最后，我再次請(qǐng)第一類學(xué)生來回答，談一談自己新的感受。這樣，一堂課下來，每一位學(xué)生都會(huì)有不同層次的進(jìn)步。我覺得，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生知道，老師每時(shí)每刻都在關(guān)注著你們的成長(zhǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。正如多元智慧理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體情況，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

3、關(guān)注學(xué)生的課堂成長(zhǎng)

衡量一堂語(yǔ)文課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。所以，我們應(yīng)以變化、動(dòng)態(tài)、生成而不是靜止、僵化、一成不變的觀點(diǎn)來關(guān)注，從事我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、讓學(xué)生享受生活化的語(yǔ)文

生活化教學(xué)，一個(gè)在課改大潮中充滿生機(jī)的詞匯，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富多彩的生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的活水源頭，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能“死讀書”，“讀死書”，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，在大量鮮活的情境中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)“鮮活”的語(yǔ)文。要在“教學(xué)中引入生活的活水”，可以通過增、刪、調(diào)、改等辦法讓教學(xué)內(nèi)容“生活化”，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來，變封閉性為開放性。還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的生活化，反對(duì)正襟危坐地聽講，倡導(dǎo)主動(dòng)愉快地實(shí)踐等。生活即教材，生活中的許多內(nèi)容都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雖然現(xiàn)在的教材在編排上越來越貼近生活，但是我們還是可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活地運(yùn)用教材。生活與語(yǔ)文同在，教科書，閱讀材料都不過是各種書籍中一個(gè)非常小的部分，課堂也僅僅是一角小小的天空。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，讓學(xué)生享受生活化的語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂流溢生命的動(dòng)感！

三、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，除了是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的以外，更主要的是學(xué)生養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要具有這樣的習(xí)慣和能力，必須在教師的有意識(shí)指導(dǎo)下才能形成。教師的有效方略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注意課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。學(xué)校教育發(fā)展到今天，素質(zhì)教育已經(jīng)是深入人心的教育理念和教育目標(biāo)，然而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教育中與之相抵觸的教育教學(xué)方式就不得不摒棄。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)是教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程，或者說是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力的過程。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多數(shù)是教師的“一言堂” “滿堂灌”，課堂教學(xué)只是教師的一場(chǎng)“獨(dú)角戲”，很少有學(xué)生參與。在新的教育形式下，這顯然是有悖于教育發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式必須變革。教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生在這一過程中居于主體地位。學(xué)生在教學(xué)中地位的改變也就要求學(xué)生變過去被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)方式。由此，自主學(xué)習(xí)也就成為時(shí)下倡導(dǎo)和推行的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著越來越重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，新型的課堂教學(xué)既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也要成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法的過程。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要做示范，又要采用與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同探索的方法，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自學(xué)，以提高自學(xué)能力和效率。有研究者表示，教——教師所進(jìn)行的優(yōu)學(xué)法示范，扶——學(xué)生在教師指導(dǎo)下的探索和學(xué)習(xí)，放——學(xué)生真正獨(dú)立地區(qū)解決問題，收——教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的信息進(jìn)行收集、歸納、總結(jié)，這四步法模式，效果十分顯著。

總之，作為教師，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)科目、教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)，改變陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用各種有利于教學(xué)的原則和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：駐馬店市開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 河南】