讓幼兒在適宜的環(huán)境中快樂游戲

一線分析：

當(dāng)幼兒的游戲意愿與區(qū)域環(huán)境發(fā)生沖突時，我們不能只會做救火員，頭痛醫(yī)頭的做法并不能從根本上解決問題，全面分析才能找到根本原因，從而采取相應(yīng)對策。

首先，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從幼兒的興趣出發(fā)，教師要通過觀察、傾聽、談話了解幼兒的興趣點。創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)域、區(qū)域空間大小、位置擺放等由師幼共同商討決定，在空間的安排上滿足幼兒的發(fā)展需要。還要保證每次游戲的時間和游戲的頻率，這在一定程度上可以減緩幼兒的焦慮狀態(tài)和爭搶現(xiàn)象。

其次，細化游戲材料。材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合幼兒的發(fā)展水平，是否需要增加或減少，應(yīng)盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度，使投放材料具有層次性、多樣性和探究性。選擇、投放的材料不是一成不變的，當(dāng)幼兒出現(xiàn)“扎堆”和“挑食”現(xiàn)象時，要及時添加或更換材料，以幼兒感興趣的游戲材料來引發(fā)幼兒主動參與各區(qū)活動的內(nèi)在動機。

再次，深化進區(qū)規(guī)則。規(guī)則的制定應(yīng)該合理科學(xué)，能夠使幼兒在規(guī)則中獲得良好發(fā)展而不是限制其發(fā)展。游戲規(guī)則不能教師一言堂，應(yīng)和幼兒共同商量、討論后形成，這樣才能促使幼兒更加積極、主動地遵守。案例中的浩浩“晚了一步”，可能就是大家一窩蜂選擇所致，如果在入園時、餐點后等時間陸續(xù)插卡，不僅了避免擁擠和跟風(fēng)，同時還能促進幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

最后，妙化指導(dǎo)策略。實施指導(dǎo)，觀察先行，介入幼兒活動要在細致觀察幼兒的基礎(chǔ)上進行。案例中，當(dāng)天天剪好又剪，浩浩從激動到失落時，以及浩浩出現(xiàn)主動指導(dǎo)同伴行為時都是極好的介入時機，可嘗試和同伴商量、當(dāng)小老師、和同伴合作等。