陳鶴琴教育思想對0-6歲親子課程設(shè)計的啟示

1923年，我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，我國現(xiàn)代幼教的奠基人陳鶴琴先生，在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼兒園?？?0年過去了，鼓幼人繼承和發(fā)揚陳鶴琴先生“活教育”的教育思想，在幼教領(lǐng)域（3-6歲）深入實踐，積累了豐厚的經(jīng)驗，獲得了眾多成果。隨著時代的發(fā)展，人們把教育的視野拓展和延伸，從孩子出生到入園之前0-3歲的這一階段。其實，陳鶴琴先生早在《家庭教育》一書中論述過：“我們知道幼稚期（自出生至7歲）是人生最重要的一個時期，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了。”為了深入實踐陳先生的教育思想，拓展教育的思路和陣地，我園于2005年9月創(chuàng)辦了一所親子園。親子園的辦學(xué)地點位于鼓樓三條巷2號，離本部很近，這是南京市公辦園中第一個創(chuàng)辦獨立親子園的教育機構(gòu)。我們立足于鼓幼83年幼兒教育深厚的歷史底蘊，努力學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)及國際最先進(jìn)的早教及家庭教育的方法和理念，繼承和發(fā)揚陳鶴琴先生的教育思想。陳先生說：“兒童沒有進(jìn)學(xué)校之前，一天到晚最親近的人當(dāng)然是父母，父母的言語動作，最是兒童所習(xí)見習(xí)聞得”。就是進(jìn)入學(xué)校之后，放學(xué)回家，還是和父母一起，如果父母的知識習(xí)慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學(xué)校教育，自然就相得益彰。所以講到兒童教育，根本上還是要從父母教育講起。我們嘗試0-6歲托幼一體化的辦學(xué)思路，探索一條適合中國國情的、大眾化、科學(xué)化的親子教育之路，從而讓親子園即成為嬰幼兒游戲成長的樂園，也成為父母的學(xué)校和樂園。

我們的1+x親子活動課程既是為孩子設(shè)計的，也是為家長設(shè)計的。希望可以滿足不同年齡階段孩子和家長的需要。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兒童與一個富有知識而且值得信賴的成人一起興致勃勃地學(xué)習(xí)的時候，他的學(xué)習(xí)效率是最高的。在嬰幼兒階段，父母就是孩子最好的老師和玩伴。所以，我們提倡家長有更多的時間和孩子玩在一起，學(xué)在一起，樂在一起，假如在專業(yè)的早教人員的指導(dǎo)和組織下，有一定數(shù)量的寶寶和家長共同參與，進(jìn)行這樣有針對性的親子活動將發(fā)揮更好的教育與交流、提高的效果。

一、1+x親子活動課程設(shè)計理念

在教育內(nèi)容和形式上，親子教育與傳統(tǒng)教育有很多的不同。它由過去以教育子女為主，轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主；由父母權(quán)威管教形式轉(zhuǎn)向以關(guān)注和引導(dǎo)子女的發(fā)展為主；由單一的家長角色轉(zhuǎn)為老師、朋友、同伴等多種角色；教育方式也由家長一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為在參與游戲中給子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為其人格完善奠定基礎(chǔ)。親子教育可以說是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會教育。我們通過親子活動課程宣傳和推動家長關(guān)注教育，有效的開展教育。

1的意思是一套適宜小年齡段孩子和家長參與的綜合益智類課程。目前，已經(jīng)設(shè)計和實踐的課程涉及到0.5-1歲點點班，1-1.5歲丁丁班，1.5-2歲豆豆班，2-2.5歲芽芽班四個階段。在這個年齡階段，孩子發(fā)展得很快，而且發(fā)展的側(cè)重點不同，所以我們的課程是既有連續(xù)性又有各自特點的。

X的意思是適合2-6歲孩子和家長參與的特色類課程，目前已設(shè)計和實踐的有音樂、早期閱讀、美術(shù)、舞蹈、手工。所有活動的設(shè)計都同時關(guān)注孩子、家長兩個群體的不同需要，可以讓6歲之前的孩子和家長有學(xué)習(xí)和活動的場所，得到專業(yè)教師有針對性的教育和引領(lǐng)。

以單次的親子早期閱讀活動表為例，可以看出活動中不僅有孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有很多家長學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一周一次的活動可以不斷地引領(lǐng)家長在學(xué)習(xí)了相關(guān)的本領(lǐng)之后，在家庭中實踐和延伸。

二、親子活動的特點和要旨

1．指導(dǎo)性：親子教師不僅是孩子的老師也是家長的老師。為什么要學(xué)音樂，怎樣學(xué)音樂都是家長們需要學(xué)習(xí)和思考的問題。音樂活動中，教師不僅把適宜的音樂素材帶給孩子和家長而且還要教會家長如何運用，舉一反三。我們都會向家長發(fā)放相關(guān)的育兒資料，力圖提高家長的育兒水平并且更新教育觀念。在親子活動中，還通過指導(dǎo)家長和孩子共同游戲和交流，提高家長們的實際操作能力。

2.適宜性：每個年齡階段都有不同的需要和特點，我們必須根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展水平，確定符合發(fā)展需要的目標(biāo)。目前我們設(shè)計了2-3歲，3-4歲的親子音樂活動，由于孩子的年齡特點不一樣，在內(nèi)容、時間和形式上都有不同考慮和安排。

3．互動性：一次親子活動中，我們要注意到多方的互動，有家長和孩子之間，有組織者與家長之間，有組織者與孩子之間還有家長與家長之間的。各個方面都要關(guān)注，保證交流的和諧與暢通。有了這種良好的互動，家長們體會到參加這樣的親子活動，不僅智力上體力上得到鍛煉，而且自己和孩子都特別的愉快。

4．啟蒙性：幼兒園的親子音樂活動設(shè)計強調(diào)啟蒙性，即以培養(yǎng)興趣為主，培養(yǎng)技能為輔。雖然在活動設(shè)計中我們很關(guān)注活動的專業(yè)性，但是在學(xué)習(xí)過程中我們更加關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過每期12次的活動，孩子們喜歡上了音樂，然后再參與歌唱或者樂器的學(xué)習(xí)將十分的順暢。

三、活動場地及區(qū)域的劃分

1.考慮室內(nèi)與室外。

一般來說，親子活動大多安排在室內(nèi)進(jìn)行，組織者必須充分的考慮到室內(nèi)溫度，通風(fēng)情況和安全的因素。在天氣好氣溫適宜的時候也可以將活動安排在戶外。寶寶可以接觸到的東西都是一個新鮮的刺激，在這個年齡階段，寶寶是十分好奇也是頗具探索精神的，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓寶寶的視覺、聽覺、觸覺等充分地被激發(fā)和調(diào)動。

2.考慮集體與個別。

單次的親子活動組織形式要多樣，既要考慮的個體的需要，也要開始逐步的形成群體的意識。我們每次活動中參與的寶寶不超過8人，既安排集體互動的環(huán)節(jié)也安排個別學(xué)習(xí)游戲的環(huán)節(jié)，因此在區(qū)域的劃分時，教師也要考慮到活動的便利，劃分出適合集體和適合個別活動的不同區(qū)域。

3.考慮宜靜與宜動。

對年幼的寶寶來說，注意力集中的時間是很短暫的，也是非常容易疲勞的。所以，一定要遵循動靜交替的原則，在區(qū)域上也劃分出適宜動和適宜安靜活動的區(qū)域，這樣寶寶們之間也不會相互影響，可以在活動時間內(nèi)充分地體驗、感受，并保證安全、高效。

四、體會和思考

1.活動設(shè)計把握科學(xué)和專業(yè)的標(biāo)尺。

在課程的準(zhǔn)備階段我們就意識到，要想讓孩子受益，家長收益在設(shè)計課程的時候一定要把握科學(xué)和專業(yè)的標(biāo)尺。實踐也證明，把握了孩子的年齡特點，發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)習(xí)的效率就高。特別是特長類的親子課程，我們強調(diào)活動設(shè)計的專業(yè)性。為了做到這一點，我們首先要選擇有專業(yè)特長的教師，在平時也非常注意專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高。

2.共同參與是核心，共同成長是目標(biāo)。

有親、有子，共同參與的活動才叫親子活動。隨著社會競爭壓力的加大，很多的父母既意識到早教的重要，又因為這樣的那樣的原因很少和孩子在一起互動。有很多的孩子實際是有長輩和保姆在履行教育義務(wù)的，這樣是不利于孩子成長的。提倡親子教育就是要強調(diào)父母實施教育和親情互動的重要性。有一位家長這樣寫到：“非常難忘那些和寶寶共同參與親子活動的快樂時光?！睘槭裁磿X得快樂和難忘呢？在生活這種愿望的達(dá)成并不是很難的，讓爸爸媽媽走進(jìn)和寶寶共同學(xué)習(xí)的課堂，會讓生活增添很多的色彩和重量。這是寶寶需要的，也是爸爸媽媽需要的。

3.營造互動交流的平臺。

親子園為寶寶們和家長們提供了一個很好的平臺，孩子有了同齡的伙伴，家長也有了交流和學(xué)習(xí)提高的渠道。一次活動可以給予家長很多提示，把重要的觀念貫徹于每日生活，教育的質(zhì)量才得以真正全面地提高。人說“開卷有益”，翻開《陳鶴琴全集》，更多的是驚喜，更多的是驚嘆。我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生，用他的博學(xué)、睿智，造福了中國的父母和兒童。我們的事業(yè)發(fā)展至今又開拓出新的平臺，我們有信心也有責(zé)任繼續(xù)為千萬的兒童和家庭服務(wù)。