黑龍江省體育專業研究生經濟管理類課程教學改革重點研究

王飛，賈春佳，張宏宇，謝衛國，王紫娟，張旭輝

（哈爾濱體育學院社會體育系，黑龍江 哈爾濱 150008）

黑龍江省體育專業研究生經濟管理類課程教學改革重點研究

王飛，賈春佳，張宏宇，謝衛國，王紫娟，張旭輝

（哈爾濱體育學院社會體育系，黑龍江 哈爾濱 150008）

經濟管理類課程在體育專業的課程設置中日益重要，黑龍江省體育專業研究生的教學改革也應該重視其課程的設置和相應教學改革。通過對經濟管理類課程的教學改革現實依據分析，揭示具體改革的相應重點，包括教學改革的手段靈活，改革效果的提高以及改革中不同參與主體的矛盾協調，以期推動黑龍江省體育專業創新型高級人才的培養。

體育專業；研究生；經濟管理；課程；教學改革

目前經濟管理類課程已經被許多高校列為不同專業研究生培養的必修或選修課程范圍，各高校希望通過經濟管理類課程的選擇和開設促進不同領域人才的綜合素質，特別是針對性提高當代研究型人才對經濟管理知識和技能的實際應用。而體育專業研究生的培養目標也隨社會和經濟環境的變化逐漸進行調整。雖然這種調整的途徑和思考問題的角度是多元的，但立足體育專業類研究生的就業，從實際社會需求入手改革研究生課程教學是解決體育類人才培養和就業問題的關鍵。

在黑龍江省體育專業研究生課程的教學改革過程中，經濟管理類課程因為其自身的特點和與現實工作崗位的密切關系應該被重視，特別是在現實的教學改革操作中，對其課程的選擇和講授需要重新進行調整，這關系到對體育領域研究生課程設置的實踐探索，也關系到黑龍江省體育專業人才的創新性培養。所以本文希望通過對體育專業研究生經濟管理類課程教學改革的重點研究，明確體育專業研究生經濟管理課程的設置思路，揭示經濟管理類課程對體育專業研究生培養的重要作用，推動黑龍江省體育研究生的全面發展。

1 經濟管理類課程教學改革的現實依據

1.1 黑龍江省體育專業研究生的經濟管理類課程開設現狀

體育學研究生教育是我國體育高等教育的重要組成部分，如何培養出適應時代要求、具有創新能力的高層次體育人才，是體育教育的關鍵[1]。目前，黑龍江省招收體育專業研究生的學校共有五所，分別是哈爾濱體育學院、哈爾濱師范大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學和牡丹江師范學院[2-6]。在這幾所高校中，哈爾濱體育學院和哈爾濱師范大學所招收的專業相對較多，其他三所學校只設立了體育教育訓練專業。其中四所院校都開設了經濟管理的相關必修課和選修課，僅有哈爾濱工業大學沒有開設相關課程。

表1 黑龍江省體育專業碩士研究生經濟管理類課程開設基本情況

從表1中可以看出，黑龍江省體育專業研究生經濟管理類課程的開設存在一定問題。具體包括：首先，類別單一，學生的可選擇性并不充分，大部分學校只開設了單一的課程，沒有形成可選擇的多樣經濟管理類課程體系；第二，在本專業與經濟管理技能的需求聯系上不緊密，在這些課程中，基本都是簡單的體育與經濟管理類知識的結合，有些課程甚至只停留在初級知識連接上，缺少對現實需求的分析與設計。分析其原因，一方面與體育專業目前招生數量與專業類別數量少所形成的限制有關外，還與體育經濟管理類課程并未引起學校和學生的廣泛關注有一定關系，致使缺少相應的課程理論體系甚至是授課教師。雖然，體育專業研究生應該結合本專業開設以體育為主體的相關課程，但根據社會的需求，以及綜合型創新人才發展的需要，擴大經濟管理類課程的范圍和緊密結合現實需求開設相關課程，是現實體育專業人才培養的重要組成。

1.2 體育專業人才的社會需求現狀

體育專業作為高等教育體制改革中具有行業特色的專業技術，以其自身的特色培養體育人才以適應社會需求[7]。但是一直以來，體育專業人才的就業由于專業性較強，一方面存在一定的優勢；另一方面也形成了明顯的限制。從目前全國體育領域研究生的就業看，情況并不樂觀，一部分體育專業的碩士研究生很難滿意地找到所學專業的相關工作崗位，致使部分研究生放棄本專業另尋其他就業崗位。而實際上社會所需求的體育領域專業研究型人才，也不再是僅有的單一體育專業研究技能，更多需要的是具有復合型的綜合知識人才，特別是能夠適合當前經濟社會發展的體育領域相關人才。

此外，從目前非體育專業研究生就業的崗位需求也可以看出，相關的經濟管理技能已經變得非常重要，因為經濟管理技能是當前社會綜合素質人才的重要組成。在一些理工院校，要求本科學生必須選修不少于6學分的經濟管理類課程。在體育專業研究生的教育中，雖然未明確體現對經濟管理類課程的選修學分的限制，但從社會需求的角度，提高經濟管理類課程的開設范圍和學時也是符合現實客觀需求的。

2 經濟管理類課程教學改革的手段

2.1 教學改革手段的明確

教學改革手段是為達到預設的教學改革目標，使用的一定改革技巧。具體而言，在教學改革中，改革手段一般會呈現三種類型：第一，自上而下改革，即由高校及主管部門面直接提出改革要求和改革目標，親自組織改革，以達到一定改革效果；第二，自下而上改革，即由教學對象——學生根據實際情況出發，主動提出一定的改革要求，這種類型改革準備時間較長，改革效果相對受到限制；第三，中間型改革，即從實際的授課教師角度出發，提出具體改革要求和相應的改革目標，此種類型的改革效果和改革時間介于前兩者之間，但卻是最易發生的改革。

由此可見，經濟管理類課程的教學改革手段宏觀上也應由以上三種類型組成，根據現實情況，特別是黑龍江省體育專業碩士研究招生規模較小的特點，在采用改革手段時，很難采用第一種“自上而下”和第二種“自下而上”的手段。因為，學校及更高管理層對此類課程的關注程度在短時間內很難予以重視，而較小規模的研究生團體又很難形成足夠的力量突破改革的臨界點，促成改革。所以經濟管理類課程的教學改革應該是以中間型改革為主，并靈活與“自上而下”和“自下而上”兩種手段的結合。剖析其主要原因是由于實際的授課教師了解課程設置的現實情況，又對授課對象體育專業研究生的學習效果比較熟悉，因此從教授的角度提出并形成改革切實可行。

2.2 教學改革手段組合的選擇

根據黑龍江省體育專業研究生的現狀，在進行經濟管理類課程教學改革時，從改革手段的組合上可以采取兩種方式，如圖1所示：

第一種組合，首先改革初期采取以授課教師為主的“中間型改革”手段，然后結合“自上而下”的改革手段逐漸進行，在改革中期和后期在結合“自下而上”的改革。這種組合較早地吸收了高校及主管部門的參與容易進行，另外又吸收了學生的參與，改革效果也會比較明顯，但對高校及主管部門的參與要求較高。第二種組合，改革初期仍然采取以授課教師為主的“中間型改革”手段，然后調動學生的積極性逐漸形成“自下而上”的改革，再吸引高校及主管部門的注意，與“自上而下”的改革手段相結合。這種組合，可能在目前體育專業碩士研究生數量受到一定限制的情況下，見效慢，但是能夠充分滿足學生的需求，仍然可以在合適的環境和條件下采用。

圖1 教學手段組合選擇方式圖

3 經濟管理類課程教學改革效果的提高

3.1 提高教學改革效果的兩個空間維度

在體育專業碩士研究生經濟管理類課程的教學改革過程中，提高改革效果主要涉及兩個空間維度：一是大空間維度，指整體高校改革所處的環境及改革的總動力；二是小空間維度，主要指省內招收體育專業碩士研究生的各高校。對于前者，在提高省內體育專業碩士研究生經濟管理類教學改革的效果中屬于間接影響，但從改革的動力角度看卻是原始動力。因為黑龍江省省內設有體育專業碩士招生的高校并不多，并且整體上，在經濟管理類課程的選擇范圍上與一些高等體育院校還存在一定的差距，因此在改革效果的提高上，尤其需要學習其他高校所形成的改革方式和改革做法，以此為動力推動改革進行。

對于后者，設有體育碩士專業的省內高校，每一個學校都存在自己的教學改革思路，但這種小空間維度的影響對涉及經濟管理類課程的具體改革會更直接。所以在提高相應課程的教學改革效果時，可從小空間維度進行突破，同時這也是對教學改革手段選擇的有效支撐?，F實中，經濟管理類課程在體育專業碩士研究生的課程中比重較小，也容易被忽視，但其相關課程的開設應該在有限的學時下保障其教學目標的實現，所以提高教學改革效果必須注重從小空間維度即開設相關課程的各高校入手。

3.2 提高教學改革效果的干擾因素分析

當確定需要對黑龍江體育專業碩士研究生的經濟管理類課程進行改革后，實際就應該重視改革的具體運行及現實效果。因為教學改革就是要除去在教學中的問題與矛盾，優化教學目標，達到預定的改革效果。提高教學改革效果并不容易，首先應該排除對教學改革效果產生的干擾條件。在實際的經濟管理類課程教學改革中，干擾因素很多，但最直接，影響最突出的主要有2個：

3.2.1 改革中經濟管理類課程調整的滯后如果在改革中經濟管理類課程的調整是滯后的，那所提出的改革和預定的改革目標都會受到影響，改革效果自然也會受到干擾。所以，在提高經濟管理類課程教學改革效果的過程中，不能只把設計的課程調整框架作為擺設，不采取實踐，并且在實踐時還要注意時間的調整，否則這種課程調整的滯后必將對整體教學改革效果形成最直接的干擾。

3.2.2 經濟管理類課程中師資隊伍的專業技能水平一旦具體經濟管理類課程的調整確定好，相應的師資隊伍對碩士研究生經濟管理課程的教學改革非常重要，特別是涉及改革效果的提高上，因為體育專業開設的經濟管理類課程多是體育與經濟管理具體內容的結合，屬于交叉學科，所以需要的教師應該是在體育與經濟管理兩個領域都熟悉和擅長的人員。從黑龍江省目前招收碩士研究生的體育專業看，師資力量并不充足。一些專業由于沒有體育人文社會專業，所以并沒有直接相關的這類教師。而現實教學中，大部分教師需要在掌握體育專業知識的基礎上，先行學習經濟管理類知識，然后再經過轉化后教授給研究生。

3.3 提高教學改革效果的體制需求

高校在辦學自主權方面近年來有所改觀，但在教學領域的辦學自主權問題卻起伏較多，任何教育體制，除了政治要求外，對其他方面只能提倡，不能強制，只應服務，不應干涉，只可引導，不可命令[8]。在體育專業碩士研究生的教學改革過程也會涉及相關的體制需求，因此落實到具體課程像經濟管理類課程的教學改革時，同樣對體制也會存在需要。此為，對于體育學科碩士研究生的教育管理體制應理順政府和體育院校的關系，調整體育學科研究生的培養目標和辦學體系，運用市場機制調節教育經費的投入與運行，尋求“產學研”一體化的道路[9]。從現實角度而言，體育專業碩士研究生的經濟管理類課程改革需要的是相應教育管理體制的支持，其中能夠自主地調整體育研究生培養目標和辦學體系的就是其最根本的體制需求。從黑龍江省現行的教育管理體制看，短時期內各高校在教學管理方面的自主權還會受到一定影響，但這種體制的需求并不會受到改變，吸收國際發達國家先進的教育管理理念，借鑒國內知名院校的有效改革辦法是我們在當前改革中面對相應體制需求不足情況下的可選擇路徑。所以，調整招收體育專業碩士研究生高校的自我改革力度，清晰相關的體制需求，是提高經濟管理類課程教學改革效果的又一途徑。

4 經濟管理類課程教學改革中不同參與主體的矛盾協調

4.1 改革中參與主體的明確

經濟管理類課程的教學改革主要涉及兩方三個主體：課程的教授方和課程的學習方，而課程的教授方從學校角度講包括教學管理層和授課教師，因此在這個改革中主要涉及三個參與主體：教學管理層、經濟管理類課程授課教師和對相應課程學習的碩士生。其中，教學管理層是教學改革中的領導層，也是權力掌握相對最集中的主體，在經濟管理類教學改革中起主導作用，整體的改革過程需要首先經過此層參與主體的同意才能進行，因此作為參與主體有較強的能動性，對另外兩個參與主體起支配和領導作用。經濟管理類課程授課教師在教學改革中屬于最靈活的參與主體，一方面與上層的管理層主體相聯系，有共同的利益；另一方面與下層的碩士研究生主體相聯系，直接為學生的利益進行訴求。因此在整體的教學改革中任務最重，起的作用最突出。而對于課程的直接接受者——學生，在教學改革中是最忠實的參與主體，從理性角度講也應該是最積極的參與主體。在改革過程中，每一次取得的改革效果都將直接作用在課程學習的學生身上，同時，對于改革效果的反饋和改革最終目標的完成也都將由這一參與主體直接體現。

4.2 參與主體間矛盾分析

對于經濟管理類課程的教學改革，各參與主體由于在改革中擔任的角色不同，對各自利益的訴求也不同，因此在改革中會存在一定的矛盾，從參與角度分析主要包括兩方面：

4.2.1 積極性上存在矛盾教學管理層參與改革主要是為了完成本校的政治目標，并要結合學校的整體環境和條件考慮問題，積極性一般，特別是在學校本身對體育專業碩士研究生招生規模有限的情況下，進行經濟管理類課程的改革積極性更會受到影響。而對于授課教師，從提高自身專業技能水平，考慮職業前途以及結合學生需求的情況下，會比較積極地參與課程的教學改革，但也不排除部分教師對已有課程講授的惰性，參與時積極性一般。但總體而言，教師在改革中積極性會高于管理層。而教學改革中積極性最高的是直接接受課程的碩士研究生，學生從知識的接受角度和就業壓力角度希望學校管理層和授課教師積極參與這次改革，而自身也會在理性作用下始終積極參與。由此可見，不同主體在改革中積極性是不同的，因此進行經濟管理類課程教學改革時，需要針對各參與主體的積極性采取不同的對策。

4.2.2 利益訴求上存在矛盾 教學管理層主要訴求的是政治利益和學校教學改革中的綜合利益，即在有限的資金下尋求整體的教學改革收益最大；而授課教師主要訴求的是自身利益及部分學生利益；對于學生則完全是訴求自身的個體利益。由此可見，當學校過于追求政治利益時，就會對學生的利益訴求產生影響，而教師的利益訴求也可能會在學校和學生之間擺動。所以，從整體上看，在經濟管理類課程教學改革中，各方的利益訴求也存在矛盾。

4.3 協調矛盾的途徑

對于參與主體間矛盾的協調途徑主要是要找到問題的關鍵。在協調教學改革矛盾時可以找到三個參與主體共同的利益訴求點，即以“縮短與其他學校的辦學差距”為突破口，然后再結合具體矛盾的特征，有針對性協調。首先，與國內其他體育碩士專業開設的經濟管理類課程進行對比，在辦學思路上先行改革，然后以提高省內各學校管理層的改革主導性為突破，再按照改革目標協調矛盾。其次，盡量滿足各參與主體的利益訴求，特別是從省級教育管理部門角度，提供教學改革的資金支持，并在改革經驗推廣上提供幫助，然后以此為動力，保證各參與主體的利益訴求。當然在協調矛盾的過程中，還會遇到新的矛盾或問題，但從高校教學改革的最終目標和現實經濟管理類課程教學改革的需求出發，找到關鍵點來協調矛盾是有效的途徑。

5 結論

對黑龍江省體育專業研究生經濟管理類課程教學重點進行深入分析，實際是要剖析目前省內體育專業如何更好地培養社會需要的高級人才。研究的主旨是得出如何找到關鍵點以促進教學改革。其中，教學改革手段要以實際經濟管理類課程改革現狀為前提靈活運用；而對于經濟管理類課程教學改革效果的提高無疑是整體改革重點中的核心，但改革效果的顯現相對較容易，而教學效果的穩定提高卻有一定難度，不過提高的目標及途徑必須應該確定；對于參與經濟管理類改革的不同主體，因為在改革中所處角色的不同，所以在改革中也存在相應的矛盾，而矛盾的存在制約著改革順利進行，需要對參與主體間的矛盾進行協調。

［1］陳興勝.體育學研究生創新能力培養研究[J].武漢體育學院學報,2009(11):73-75.

［2］哈爾濱體育學院.哈爾濱體育學院碩士研究生培養方案[EB/OL]. http://www.hrbipe.edu.cn/yjsb/indexclass.asp?classid=357.

［3］哈爾濱師范大學.哈爾濱師范大學碩士研究生培養方案[EB/OL]. http://web.hrbnu.edu.cn/tky/show.asp?id=1505.

［4］哈爾濱工程大學.哈爾濱工程大學體育教育訓練學碩士學位研究生培養方案[EB/OL]. http://gongxue.cn/tixunbu/ShowArticle.asp?ArticleID=33879.

［5］哈爾濱工業大學.2012年哈工大校本部碩士研究生招生學科目錄與招生計劃[EB/OL]. http://yzb.hit.edu.cn/hityzb/sjz/s20.htm.

［6］牡丹江師范學院. 2009級碩士研究生培養方案[EB/OL]. http://www.mdjnu.cn/tyxy/zcdhneirong.asp?tid=yjsjy.

［7］穆亮.新形勢下促進黑龍江省高校體育專業大學生就業措施研究[J].哈爾濱體育學院學報,2010(4):59.

［8］肖念,孫崇正.高校教育教學改革的理論思考與實踐探索[M].北京:人民出版社,2010:28.

［9］郝曉岑,尹 軍. 我國體育學科研究生教育管理體制與美、日、英、俄、德的比較[J].體育學刊,2010(4) :67-71.

Economy and Management Courses Teaching Reform Emphasis of Sport Major Postgraduate in Heilongjiang Province

WANG Fei，JIA Chun-jia, ZHANG Hong-yu, WANG Zi-juan, ZHANG Xu-hui
(Social Sport Dept, Harbin Institute of P. E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

Economy and management courses are more and more important, sport major postgraduate teaching reform should pay attention to that in Heilongjiang province. Through the actual analysis of economy and management courses teaching reform, announcing specific reform emphasis, including teaching reform means flexibility, reform effect improvement and contradiction coordination of different participation parts in reform, in order to propel of sport major innovation advanced talents cultivation.

Sport major; Postgraduate; Economy and management; Courses; Teaching reform

G80-05

A

1008-2808(2012)04-0001-05

G80-05

A

1008-2808(2012)04-0001-05

2012-06-25；

2012-07-10

黑龍江省研究生教育創新計劃資助項目（項目編號：JGXM_HLJ_2011085）。

王飛（1979－），女，講師，博士，北京體育大學博士后，研究方向為體育經濟與管理。