多維視閾下發達國家高校競技體育人才培養模式的啟示

李良胤

（黑龍江科技學院體育部，黑龍江 哈爾濱 150027）

多維視閾下發達國家高校競技體育人才培養模式的啟示

李良胤

（黑龍江科技學院體育部，黑龍江 哈爾濱 150027）

競技體育人才培養依托于教育體系是世界體育教育發展的主流趨勢。我國高校與此相關的嘗試尚處在起步階段。本文通過對中國與發達國家競技體育人才培養模式的分析、比較，有針對性的借鑒和學習發達國家的成功經驗，力圖為我國高校“體教結合”提供更多選擇。

發達國家；高校；競技體育人才培養；高水平

隨著我國社會經濟的發展和“舉國體制”的不斷變革，高校試辦競技體育運動將是我國未來競技體育運動發展的必然趨勢。[1]然而與發達國家相比，我國在這一進程上還處在起步階段，經驗和相關措施并不完善。借鑒、學習發達國家的競技體育人才培養模式可以為我國高校“體教結合”之路提供有益的啟示。

1 我國高校競技體育人才培養現狀

1986年開始我國競技體育嘗試性的走上了與教育系統整合的“體教結合”發展之路。時至今日，我國普通高校試辦高水平訓練隊已進行了二十幾年的嘗試，運動水平確有提高，但與競技體育發達國家相比差距甚大。至于絕大部分不具備開展高水平訓練隊的高校，其競技體育運動水平更是長期處在較低的水平徘徊。目前我國高校競技體育人才培養基本上還是處在各自為政的局面，各校之間對訓練隊的投入及相關政策差異較大，且具有隨意性，缺乏一個長遠的、切實可行的統一法規來規范和要求高校高水平體育人才培養工作。同時各高校由于受財力等諸多因素的限制致使學校缺乏對運動訓練隊相關人員的合理獎懲機制，學生和教練員的訓練積極性均未得到積極調動，高校“體教結合”之路任重道遠。

1.1 “學訓矛盾”沒有得到合理解決

學生運動員具有雙重身份，既要完成相應的文化課內容學習，又要進行大負荷的運動訓練，同時絕大部分學生運動員文化基礎又很薄弱，本該用來學習的時間被大量擠占，如不采取合理措施，勢必造成文化課學習受到消極影響。

根據一項對全國26所具備高水平訓練隊高校的調查，70%的院校實行4～6年學制；50%的學校為高水平運動員制定專門的減少學分和降低主課難度的教學計劃；30%的院校執行統一的教學計劃，但如果比賽取得名次，則獎勵學分；僅有2所院校嚴格執行統一教學計劃，沒有特殊照顧。[2]然而事實是，無論是延長學制、或是變相降低學業難度，或是一刀切的與普通在校生統一標準等，這些方式都沒有從根本上解決“學訓矛盾”問題。一味降低學業要求和漠視“學訓矛盾”不做任何調整，是矯枉過正的兩個極端。

1.2 辦隊模式有待完善

我國高校高水平運動隊的辦隊模式大致分為3種模式：（1）獨立辦隊模式，此種模式下高校主要依靠自身力量招收高水平運動員，獨立招收，獨立培養。在實際操作中“練的好不如招的好”成為了普遍現象，在一定程度上影響了訓練的積極性；（2）聯合辦隊模式，此模式下高校與當地體委或體工隊聯合辦隊，學生學籍掛靠高校，代表學校比賽，但訓練環節不在學校完成。這種方式雖然在一定程度上緩解了高校場地、設施、人員、管理等對方面的不足，但卻與國家制定“體教結合”的初衷不相一致；“一條龍”模式，高校和中學、小學在教育系統內形成完整的體育人才鏈條供應。清華模式是此種方式的典型代表，該模式符合“體教結合”的設計思路，但不是所有高校都具備清華的教育資源和社會影響力是推廣此模式的癥結所在；（3）校企聯合模式，北大方正俱樂部是該模式的典型代表，充分利用社會資源、市場資源進行調配、整合，是這一模式的突出優勢。

1.3 教練員待遇亟待提高

高校自身的教練員普遍缺少高水平運動經歷和執教經歷問題突出；另外“亦教亦訓”的雙重身份也給教練員帶來了巨大負擔；任教期間教練員職稱、待遇、獎勵等激勵措施不到位，與教練員實際面對的工作、壓力形成較大反差；受資金限制，高校教練員缺少外出接受高水平培訓、交流的機會，也是阻礙教練員業務提升的重要障礙。

1.4 高校缺乏必要資金來源

資金投入不足是阻礙高校競技體育人才培養的又一嚴重問題。高校高水平訓練隊所需資金沒有形成自己自足的良性循環模式，高校訓練經費來源單一，主要依靠財政撥款的局面并沒有得到改善。同時由于部分高校主管領導對競技體育在教育中的位置沒有足夠的認識，還需學校投入大量經費，但其結果是學校即收不到經濟效益也收不到足夠的社會效益，造成了學校對訓練工作的資金投入積極性不高，由于資金的匱乏使整個訓練體系受到了相當的影響。

2 發達國家高校培養競技體育人才現狀的有益啟示

國外體育發達國家其競技體育早已融入學校教育之中，作為教育鏈條末端的高等教育更是培養優秀體育人才和實現運動員職業化夢想的重要途徑。“基層從事運動的人越多，頂層的人才就越出色”在美國，一旦有體育天賦就會被中小學列入培養重點；在高中畢業后，大學還要對那些表現出色的學生發出邀請，讓他們到大學中繼續接受訓練。學生可以根據各大學的體育特色，結合自己的喜好來選擇。大學畢業后，如果能持續保持高水平的運動狀態，他們就可以繼續聘請私人教練，成為職業運動員。牙買加一些田徑選手如今屢屢在奧運會等世界大賽上爭金奪銀，很多選手就曾在美國大學訓練和比賽，美國高校利用優厚的獎學金等形式網羅了世界上大批具有潛質的優秀運動員，因為競技體育是一種運動人口數量的較量，少數真正具有運動天賦的運動員是從大批的參與者中選拔出來的。正是因為美國高校具有龐大的競技人才儲備，才使美國體育運動水平幾十年長盛不衰，應該說美國高校的卓越表現是功不可沒的，其競技體育的發展水平完全代表、并支撐了本國競技體育的發展。

2.1 文化教育與課余訓練相結合

文化教育是高校教育中不可或缺的重要一環，對于高校中的學生運動員也是如此，國外高校把課余訓練與文化教育有機結合,在制度上保證了學生運動員順利完成學業。對于具有雙重身份的學生運動員，一方面要全力投入到緊張的訓練之中；另一方面他們也正處于知識學習的黃金年齡段,如果運動訓練與文化教育脫節,容易引發一系列的后續問題。例如，學術水準不能達到高等教育的基本要求以及退役后難以就業等,因而發達國家的學校都把從事課余訓練的學生文化學習放在重要位置。美國高校為解決學生運動員在訓練時間與學習時間相沖突的問題上，有部分高校采用了為運動員學生安排專門的教師進行補課的方法，例如加拿大洛杉磯分校(UCLA)有4個全時工作人員,每年花費200多萬美元,專門負責了解和處理與學生運動員學習有關的事情,提供咨詢,安排課外輔導老師等等。同時美國NCAA為進一步督促學生運動員努力學習文化知識還規定:(1)每學年至少要選24學分的課(每學期平均為12學分)；(2)平均成績不得低于210分(滿分是410分)，不能同時滿足這兩個條件的學生運動員必須暫停訓練和失去下個賽季的參賽資格，直到達到標準才能恢復。[3]美國全國大學體育協會的宗旨是促使體育運動競賽成為整個教育計劃中不可分割的一部分,促使學生運動員成為整個學生群體中不可分割的一部分,通過競賽達到多方面培養學生運動員的目的。同樣，在英國前體育大臣羅伯特·阿特金斯在《每日電訊報》撰文指出:“最高層次體育成功的基礎扎根于我國的學校,中小學、大學對年輕人灌輸積極的體育興趣越多,我國將來體育成功的前景越大。”從中我們可以了解到世界體育發達國家的學校教育與競技運動訓練已緊密結合起來,學生運動員在接受文化學習的同時從事運動訓練,并且文化學習并未因為運動訓練而受到過多的影響。

2.2 學校體育與社會體育相互交叉、互為補充

從一定程度上說,學校體育本身就是社會體育的一個重要組成部分。在西方許多國家,學校體育與社會體育高度融合,在體育訓練方面，學生自己的業余時間可以選擇參加校內訓練,也可以到校外參加俱樂部的訓練。在德國,已有近200年歷史的體育俱樂部是基層體育組織,是體育運動的具體承辦者。規模較大的業余體育俱樂部,均設有青少年部,負責青少年和體育后備人才的培養,同時也開展競技體育運動。職業俱樂部除擁有職業隊以外,還有大量的業余愛好者和青少年后備人才。由于職業運動員是十分稀缺的人力資源,俱樂部在引進時往往要花費大量的資金,有些俱樂部感到難以承受,所以非常重視自我培養。一旦培養出高水平的體育后備人才,不但可直接吸收到俱樂部職業隊,還可以通過轉會獲得高額回報。正是由于這些舉措才使諸如田徑、足球等運動在歐洲形成了廣泛地群眾基礎，相關比賽在歐洲是非常受歡迎的競技項目，歐洲競技體育水平也領先于世界。

2.3 競賽實行分級制度,吸引更多的成員參與

美國是世界體育頭號強國，以田徑為例，其普及程度十分高，這主要得益于全美大學生體育聯合會（NCAA）對田徑運動開展的合理運作，它是美國高校競技體育系統中的最具活力的部分。NCAA根據不同業務，把權力和職責分散給各個委員會。另外，NCAA依據各高校的規模，把美國高校分為三個級別：一級分會（由重點大學和研究性綜合大學組成，其校際體育競賽的組織管理直屬NCAA）、二級分會（由四年制大學和學院組成，其校際體育競賽由全國高等院校體育協會管理）、三級分會（由兩年制的社區學院組成，其校際體育競賽由全美大專院校體育協會管理）。[4]甲級會員參加最高水平的比賽，并可以為運動員提供數量可觀的體育獎學金，如今已成為事實上的職業運動；乙級和丙級會員高校開展傳統的業余性學校競技體育以此NCAA把各級各類高校的競技體育有層次、有規律地納入到它的管理范圍之中。合理、嚴格、科學的競賽分級制度最大限度的調動了各個院校對競賽的積極參與，并使更多的田徑愛好者有機會從事田徑運動，他們在不同級別的賽事中展現著自己的才華。在德國高校的田徑運動員,同樣不僅可以參加各種學校比賽還可以參加俱樂部比賽。俱樂部的比賽也是分級賽制,不同水平的俱樂部參與同一層次的比賽,分級賽制較為有效地動員了更多的參與者,增加了后備人才的總量,也使田徑后備人才在成長過程中有更多的比賽經歷,為他們的成才積累了更多的經驗。

2.4 教練員水平較高,人才培養質量得到保證

縱觀世界體育發達的國家,無不重視教練員的培訓和交流。例如美國、英國、加拿大、德國等均有自己的統一培訓教材及等級標準,每年都舉辦教練員研討會、國內外的論文報告會,使教練員有機會獲得新的信息、知識,不斷提高教練員們的水平,從而培養了一批高水平教練員。有經濟實力的高校可以聘請高層次的教練員,利用他們豐富的經驗和深厚的閱歷,請他們直接參與運動隊的管理與訓練,使運動隊有一個較高的起點。[5-6]另外，在市場經濟發達國家,教練員的任命都是采取聘任的方式,如果不能在聘期內取得相應的業績,教練員就有可能被校方解聘。因此,教練員的工作壓力較大,這就迫使他們加強自身的進修與培訓,不斷地提高自身的業務水平和執教能力。雖然美國的高校教練員分為專職和兼職兩類，但在NCAA 的甲組和乙組的高校運動隊中90%以上都是專職教練。這在很大程度上保證了教練員有足夠的經歷與時間來不斷的完善和充實自己的專業能力，為教練員的自身發展提供了廣闊的空間。

2.5 高校體育人才培養充分利用商業運作提供資金

美國高校競技體育之所以能夠健康蓬勃地開展，有一個十分重要的原因就是有雄厚的資金作為后盾，而這些資金完全是依靠高校競技體育本身所創造出來的，所以形成了良性循環相互依存的機制。

表1 NCAA2002—2007五年財政支出預算計劃（單位：美元）

由表1可見，美國高校的體育產業化程度之高和市場運作效率之大令人驚嘆，其自身所產生的巨額財富不僅確保高校競技體育的可持續發展，還為國民經濟的發展作出了自己的貢獻。正如沃爾特·拜爾斯所說（Walter Byers,曾任NCAA的執行總裁）：NCAA是一個由沒有獲利能力的各院校聯合獲取最高的資金回報的卡特爾（Cartel是指運作大學體育項目的大學成員）。[7]

3 建議

（1）加強大學生體協的實際作用，部分借鑒美國NCAA的管理模式，使其真正成為指導、監督高校體育訓練開展的協會組織。參照NCAA模式，對高校組別進一步細分，鼓勵相同規模或學術水準相當的高校間進行廣泛的體育聯盟，大學生體協對校際間的競賽進行認定和審核，并制定規則和指導原則，使校際比賽融入到高校的日常活動之中。

（2）開發高校競技體育市場資源，調動高校內部學生對校際間比賽的興趣與關注，培養市場環境，使其體育市場化、產業化、社會化，從而可以極大地提高社會效益和經濟效益，讓高校競技體育的資金來源逐漸成為自給自足的良性發展模式。

（3）高校試辦高水平訓練隊的模式相對于整個高等教育體系來說形式過于單一，無法調動整個教育體系的積極性。應采用更為靈活的方式調動全體高校參與到適合自身水平和能力的體育訓練和比賽之中，從而使其影響最大化。

（4）高校領導對“體教結合”工作深遠意義的認識和理解，同時加強相關立法工作，切實保障競技體育成為教育體系中不可分割的一部分和所應占有的地位。

（5）充分重視“學訓矛盾”切實保障運動員的權利及利益，保證運動員與普通學生具有同等接受教育和參與其他活動的權利，教育體系必須保證運動員的學術水準達到或接近本專業普通在校學生的水平。

（6）對高校教練員應予以足夠的重視，逐漸開辟一條靈活、客觀、高效的教練員評聘體系，提高教練員的流動性和自身待遇，吸引更多的專門人才投入到高校競技體育之中。

在構建高校“體教結合”的相關龐大體系中，我們仍然熱衷于政令的制定，而對法制建設幾乎空白，這種反差與時代發展的潮流極不協調。應嘗試召集教育界人士、體育界人士、經濟界學者、法學界專家等相人員共同制定符合我國實際情況的高校競技體育管理的法律建設，從而使管理落到實處、有章可循、有法可依。

［1］蕭宗六.學校管理學［M］.北京：人民體育出版社，1994.

［2］王珍凱，劉海元，劉平江，等. 我國普通高等學校高水平運動隊建設現狀及發展對策［J］.首都體育學院學報，2011（2）:126-132.

［3］畢紅星,付革.比較與反思:深度剖析我國高校高水平田徑隊［J］.山東體育科技，2005（6）:89-91.

［4］高婭.中國高校競技體育始發期的狀況分析——兼與美國高校競技體育比較［J］.福建體育科技，1998（10）:33-37.

［5］閻守扶.我國高校試辦高水平運動隊的現狀與對策［J］.山西大學學報(哲學社科版)，1997(4)：104-107.

［6］高林洲.目前我國普通高校課余訓練的現狀與發展對策［J］.上海體育學院報, 1999(1):83-85.

［7］Walter byers.Unsportsmanlike Condut:Exploting College Athletes[M].Ann Arbor:University of Michigan Press,1995：374.

Enlightenment of the Competitive Athlete Training Mode in Developed Countries with Multidimensional Perspective

LI Liang-yin
(Physical Education Department, Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027, Heilongjiang China)

It is the main trend of the development of physical education that the cultivation of competitive athlete relies on the education system in the world, on which China's colleges and universities are still in its infancy. The purpose of this thesis is trying to provide more choices for“ the Sports and the Education Combination” of our colleges and universities by analyzing and comparing the mode of competitive athlete training, and according to the domestic situation, learning from the successful experience of developed countries.

Developed countries; Colleges and universities; Athletic talents training; High level

G80

A

1008-2808(2012)04-0081-04

G80

A

1008-2808(2012)04-0081-04

2012-04-23；

2012-06-18

黑龍江科技學院青年教師基金項目（項目編號：07-29）。

李良胤（1979－），男，講師，碩士，研究方向為體育教訓練學。

編輯 郭霞